[摘  要]作為當今世界流傳最廣，影響最大的一種音樂教育體系，奧爾夫音樂教學法的綜合性、原本性、實踐性、開放性及創造性等優勢，對鋼琴專業技能教學具有十分重要的促進作用，不僅有利于學生深化鋼琴音樂認知，提升綜合能力和創造能力，還有利于開發學生的鋼琴音樂潛質。基于此，本文在簡要概述奧爾夫音樂教學法基本內涵和教學特征的基礎上，分析其對鋼琴專業技能教學的重要作用，以及兩者融合時存在的問題，并就問題提出了相應的解決策略，旨在提升高校奧爾夫音樂教學法的應用效果和鋼琴教學質量。

[關鍵詞]奧爾夫  奧爾夫音樂教學法  鋼琴專業技能教學  實踐  應用研究

基金項目：陜西省教育廳科研計劃項目資助（項目編號：21JK0137）。

奧爾夫音樂教學法是由德國著名作曲家、音樂教育家奧爾夫提出并創立的，奧爾夫音樂教育體系與瑞士的達爾克羅茲音樂教育體系、匈牙利的柯達伊音樂教育體系并稱為世界三大教育體系，對世界音樂教育的發展具有十分重要的影響意義。奧爾夫音樂教學法不僅是一種教學方法，還是一種先進的教學理念，和固定不變、枯燥乏味的傳統教學模式不同，奧爾夫音樂教學法憑借其獨特的原本性、綜合性、開放性、實踐性及創造性等優勢，給單調的鋼琴教學注入了新鮮的活力和生機，激發學生的自主學習動力，同時還提升了學生對于鋼琴音樂的感悟能力、認知能力及創造能力，進而有效開拓學生的創新思維，產生豐富的聯想和想象。

但現階段，奧爾夫音樂教學法在鋼琴專業技能教學中的實踐應用還不太理想，究其原因主要在于教師對于奧爾夫音樂教學法缺乏一定程度的認知、理論指導和實踐教學相脫離、銜接不緊密，等等。為此，在鋼琴專業技能實際教學中，教師要不斷更新音樂教學理念，加深對于奧爾夫音樂教學法的認知和理解，將其與鋼琴專業技能教學相結合，開展豐富的實踐教學活動和多樣化的鋼琴教學形式，并對學生加強節奏訓練和技能練習，以不斷提升奧爾夫音樂教學法的應用效果和鋼琴教學能力，進而為學生今后的鋼琴音樂學習奠定堅實的基礎。

奧爾夫音樂教學法的簡要概述

1.奧爾夫音樂教學法的基本內涵

奧爾夫音樂教學法將音樂和舞蹈、動作、語言等有機結合，不同于以往的教學過程，學生不僅僅是聽眾而需要親身參與其中；教師則充當學生學習的引導者和誘導者，幫助學生，讓學生主動參與音樂游戲，學習各種音樂技巧和能力，以達到最佳的學習狀態。在該教學方法中，學生在學習的同時還能愉悅身心，習得藝術。正如奧爾夫音樂教育理念中所提出的，理念從音樂產生的本源和本質出發，即“訴諸感性，回歸人本”。音樂教育不應是以教授歌唱、樂理知識為主體的陳舊模式，而要注重學生對于音樂情感的激發和體驗，突出學生學習音樂的主體性、主動性及創造性。

2.奧爾夫音樂教學法的教學特征

（1）原本性

原本性是奧爾夫音樂教學法最突出的特征。“原本”顧名思義就是原始素材的、原始起點的、基本元素的。而原本性音樂和單一的音樂不同，它還緊密結合了舞蹈、動作及語言，需要學習者親身參與其中，來感知音樂、體會音樂。

（2）綜合性

奧爾夫音樂教學法是一種集舞蹈、動作和語言于一體的綜合性音樂教育，有時可兩者結合，也可三者結合，具有一定的多樣性。該教學法以學生易接受的歌曲、游戲、故事、舞蹈等方式，引導學生自主參與，通過綜合性的教學形式對學生進行藝術培養。

（3）實踐性

實踐性是奧爾夫音樂教學法中最重要的一項教學特征。該教學法強調學生需親身參與活動，讓學生實際演奏，真實地體驗音樂，而教師則從旁協助、引導，鼓勵學生大膽創新與實踐，以此提高學生的學習主動性和學習效率。學生不能僅做旁觀者或傾聽者，而要親身參與實踐活動，這樣才能在實踐中真正理解音樂的內涵，認識到音樂的價值。

（4）創造性

創造性是奧爾夫音樂教學法的一個顯著特點。該教學法提倡音樂即興創造，即通過教學內容和教學方法培養學生的即興創造能力。音樂不僅可以啟迪學生的智慧，還可以激發學生不斷幻想和想象，提升學生的創造力，使其產生最真實的音樂情感，進而提高音樂認知能力和理解能力。

奧爾夫音樂教學法在鋼琴專業技能教學中的重要作用

1.有利于培養學生的綜合能力

在鋼琴專業技能教學中，運用奧爾夫音樂教學法有利于培養學生的綜合能力。鋼琴演奏作為一種綜合性很強的藝術，不僅需要演奏者手指協調靈活、技藝扎實穩固，還需要演奏者能夠抒發情感，適時開口演唱，以增強音樂的渲染力和感染力。奧爾夫音樂教學法具有綜合性的教學特征，既考查學習者的音樂感覺和手部協調能力，還注重學習者思維、嗓音及動作等的有機結合。教師用奧爾夫音樂教學法指導、培養學生，讓學生在進行鋼琴音樂學習的同時，還能從視覺、聽覺及觸覺等方面體會音樂之美，進而有效提高學生對鋼琴音樂的感知力，提升綜合能力。

2.有利于提升學生的創造能力

將奧爾夫音樂教學法運用于鋼琴專業技能教學中，有利于提升學生的創造力。在鋼琴演奏中創造力必不可少，甚至是尤為重要。即興創作不僅體現了演奏者的本能反應，還凸顯了其作品獨具特色的藝術美感，有利于促使人們產生聯想和想象。奧爾夫音樂教學法注重以各種原本性的元素開展游戲，用動作、旋律、節奏等培養學生的想象力。教師利用奧爾夫音樂教學法指導學生，能夠啟發學生，在鋼琴音樂學習中啟迪智慧，拓寬幻想空間，進而激發創作思維。

3.有利于挖掘學生的鋼琴音樂潛能

在鋼琴專業技能教學中，運用奧爾夫音樂教學法還有利于挖掘學生的鋼琴音樂潛能。奧爾夫音樂教學法除了可以培養并提升學生的綜合能力及創造能力以外，還可以調動學生的積極性，讓其充分參與到鋼琴音樂學習中，積極思考，并用肢體及感官去盡情體會音樂、感知音樂的美好。這種教學模式不僅能有效激發學生對于鋼琴音樂的學習興趣，還能讓學生在愉悅的狀態中無意識地訓練聽力、音高、節奏等綜合音樂能力，不斷激發學生的鋼琴音樂學習潛能。

4.有利于弘揚本土的鋼琴音樂文化

鋼琴專業技能教學與奧爾夫音樂教學法的結合，有利于弘揚本土鋼琴音樂文化。奧爾夫音樂教學法之所以經久不衰，影響深遠，主要在于其沒有被各種條條框框的理念所束縛，而是不斷地創新、充實和發展。很多初學者對我國本土的鋼琴音樂家及音樂作品知之甚少，為此，教師可合理運用奧爾夫音樂教學法，將其與本土鋼琴音樂有效融合，不斷開拓創新本土鋼琴音樂，推動本土鋼琴音樂有效發展。

奧爾夫音樂教學法在鋼琴專業技能教學實踐中存在的問題

1.缺乏對于奧爾夫音樂教學法的認知

當前，在鋼琴專業技能教學實踐中存在教師對于奧爾夫音樂教學法認知不足的問題。由于自身經驗不足，有的鋼琴音樂教師對于奧爾夫音樂教學法不甚了解，教學思想相對片面、狹隘，并沒有把奧爾夫音樂教學法視為鋼琴教學的主要方法，甚至有的教師一度認為奧爾夫音樂教學法更適合學齡前兒童，而對于年齡偏大以及有一定鋼琴基礎知識的學生不太合適。這些相對單一、片面的教學觀念是不正確的，不利于有效提升學生的鋼琴音樂學習水平。除此之外，有的鋼琴音樂教師在運用奧爾夫音樂教學法時沒有深入理解其核心要義與精髓，只是簡單地把它視為一種傳統教學方法的補充，并未在教學中深入挖掘奧爾夫音樂教學法的運用價值，而這無疑會阻礙和限制奧爾夫音樂教學法的有效作用，不利于提高教學效率。究其原因，主要在于教師缺乏對于奧爾夫音樂教學法的正確認知，并未深入探索和研究該教學法的實際應用價值。

2.理論指導和實踐教學不緊密

另外，在鋼琴專業技能教學實踐中還存在教師的理論指導和實踐教學相脫離、銜接不緊密的問題。在實際音樂教學過程中，由于鋼琴教材資源不足，有的鋼琴音樂教師因缺乏科學、系統的理論指導依據，難以凸顯奧爾夫音樂教學法的優勢特征，導致學生無法真正地理解和感受該教學法的實際魅力，依然抱著和往常一樣的學習態度、學習觀念對待鋼琴教學。究其原因主要在于系統性鋼琴教材資源比較缺乏，致使教師的實踐教學和理論指導相脫離，學生在鋼琴音樂學習中無法理解奧爾夫音樂教學法的意義，難以構建高效的鋼琴音樂課堂教學。

奧爾夫音樂教學法在鋼琴專業技能教學實踐中的應用研究

1.更新教育理念，在教學中深入滲透奧爾夫音樂教學法

在鋼琴專業技能教學實踐中，教師要不斷更新教育理念，深入滲透奧爾夫音樂教學法，促使學生全面發展。作為教學活動的組織者和管理者，教師只有自身具備豐富的專業素養，才能更深入地指導學生、引導學生。為此，在應用奧爾夫音樂教學法時，教師要全方位、多層次地了解該教育理念，以更好地構建高效課堂。

一方面，教師要始終堅持全面滲透的原則，徹底拋開偏見，不論是對鋼琴初學者，還是對有一定鋼琴基礎知識的學習者，都要始終貫徹奧爾夫音樂教學法，通過舞蹈、動作、語言、聲樂等手段激發學生學習鋼琴音樂的興趣，使其能積極主動地參與教學活動。另一方面，教師要始終堅持以學生為中心的原則，讓學生成為鋼琴教學的主要參與者和表演者，而不是傾聽者、旁觀者，而教師則僅在教學中起一定的輔助、協助作用，幫助學生解決鋼琴學習中遇到的問題，充分突出學生學習的主體地位。除此之外，教師還要始終堅持與時俱進的教學原則，在鋼琴教學中不斷豐富教學內容，用發展的眼光看待學生，結合學生未來的職業發展方向拓展課程內容，促進學生成長。

2.理論結合實踐，開展豐富的實踐教學活動

在鋼琴專業技能教學中，教師要注重理論結合實際，積極開展豐富的實踐教學活動。實踐是檢驗真理的唯一標準，教師應將奧爾夫教學理念與鋼琴專業技能實踐教學有機融合，使學生深刻理解音樂知識。單一的或片面的理論教學或實踐引導只會降低學生的學習效果，不利于學生音樂能力的有效提升。因此，教師在應用奧爾夫音樂教學法時，要注重將理論與實踐深度融合，以此提升學生的學習效率。例如，教師在用奧爾夫音樂教學法開展鋼琴專業技能教學時，應多開展豐富的鋼琴實踐教學活動，以鋼琴曲彈奏（合奏或獨奏）、即興創作、歌曲欣賞等方式，讓學生通過親身參與、體驗更好地感知音樂、理解音樂和鑒賞音樂，進而有效提升學生的鋼琴音樂學習水平和音樂核心素養。

3.深化教學手段，開展多樣化的鋼琴教學形式

教師應在鋼琴專業技能教學實踐中注意深化教學手段，采取多樣化的鋼琴教學形式。多樣化的鋼琴教學形式十分重要，不僅有利于激發學生的學習興趣，還有利于提高鋼琴教學效率。特別是對于鋼琴初學者而言，多樣化的鋼琴教學形式更能激發學生的鋼琴學習熱情。為此，教師在應用奧爾夫音樂教學法時要不斷深化教育教學手段，通過多樣化的教學形式提高鋼琴專業技能教學的趣味性。教師在鋼琴教學中可以奧爾夫音樂教學法為切入點，通過巧妙融入現代化的教學方法或教學手段，如小組合作教學法、任務教學法、分層教學法、多媒體輔助教學法，以及現場演示教學法等教學方法，將其與奧爾夫音樂教學法相融合，不斷優化鋼琴專業知識和技能教學。除此之外，教師還可以用律動游戲的教學方法，將游戲和鋼琴教學相結合，讓學生學習知識的同時，還能提高對于鋼琴學習的趣味性和積極主動性。

4.強化節奏訓練，提升學生的節奏掌握能力

在鋼琴專業技能教學實踐中，教師還要注意強化節奏訓練，以不斷提升學生的節奏掌握能力。節奏作為音樂的根本，教師一定要在鋼琴教學中注意加強學生的節奏訓練，因為只有把握好節奏，學生才能有效地感知音樂中的曲調和旋律，以利于后續的鋼琴學習。為此，教師在應用奧爾夫音樂教學法時要從節奏訓練開始，指導學生加強鋼琴演奏的節奏練習，以有效增強學生的節奏感。例如，教師在教授鋼琴初學者時，可以將語言、舞蹈及肢體動作等和鋼琴音樂節奏結合在一起，使學生更好地掌握樂曲節奏，提高節奏感。另外，教師還可以用節奏感強的音樂鍛煉學生，提升學生對于音樂節奏的掌握能力。隨著教學進度的深入，教師要逐漸增大音樂訓練難度，指導學生通過技巧、身體、語言等尋找樂感。總之，通過節奏訓練的方式，不僅能提升學生的節奏感，還能提高學生對于音樂的節奏掌握能力和聽覺分辨能力。

5.加強技能練習，提高學生的鋼琴演奏技能

在鋼琴專業技能教學實踐中，教師要注意加強學生的技能練習，不斷提高學生的鋼琴演奏技能。奧爾夫音樂教學法最突出的一個表現就是可以把抽象化的教學內容具體化、形象化，教師應用奧爾夫音樂教學法強化學生的技能訓練時，一方面，教師可以在奧爾夫音樂教學法的指導下加強學生動作練習。一般而言，動作練習主要包括舞蹈、律動、戲劇表演以及指揮等。在教學過程中，教師可以先讓學生通過練習動作節奏來獲得感性體驗，進而將這種感性體驗模仿出來，再復制到彈奏節奏中，將這些抽象化節奏感培養簡單化、具體化，進而有效提高學生的學習效率。

另一方面，教師還可以在奧爾夫音樂教學法的指導下加強學生語言教學。語言作為人類交流的工具，不僅有語氣、音色的變化，還有抑揚頓挫的情感表達。在鋼琴教學中，教師可以讓學生通過朗讀的方式感知不同音樂的節拍，幫助學生更好地理解音樂中語氣的變化、停頓，進而有效提升學生的音樂節奏掌握能力，以及彈唱演奏技巧等。除此之外，教師還要加強學生的聽力訓練。聆聽對于演奏者來說尤為重要，通過聆聽可以幫助學生更好地體驗音樂的表現力，故而教師應在鋼琴音樂教學中讓學生多做注意力集中練習，使其感悟歌唱或彈奏的停頓處，以默唱或想象的方式再現音樂，通過這種方式不僅可以提升學生的聽覺分辨能力，還可以有效激發學生的學習興趣，提高學生的鋼琴演奏技能。

結  語

總之，作為一種獨特的教學方法和先進的教學理念，奧爾夫音樂教學法在鋼琴專業技能教學中的應用已越來越廣泛，不僅有利于深化學生對于鋼琴音樂的認知，提升學生的綜合能力和創造能力，同時還有利于開發學生的鋼琴音樂潛能。為此，在實際鋼琴專業技能教學中，教師要不斷更新自己的音樂教學理念，加深對于奧爾夫音樂教學法的認知和理解，通過深入滲透奧爾夫音樂教學法、開展豐富的實踐教學活動、用多樣化的鋼琴教學形式，以及加強節奏訓練和技能練習等方式，不斷提升奧爾夫音樂教學法的應用效果，提高鋼琴教學質量。

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（于靜媛：西安鐵路職業技術學院）