特別喜歡一句話：“高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之。”向往，是人內(nèi)心最美好最執(zhí)著的追求，是夢(mèng)想是目標(biāo)更是力量。回顧自己三十多年的教育生涯，我從一名普通教師一步步成長(zhǎng)為特級(jí)教師、教學(xué)名師、陜西省領(lǐng)航校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象，這一路走來(lái)，心中不滅的永遠(yuǎn)是追求，是向往。

在陜西省首批基礎(chǔ)教育領(lǐng)航校長(zhǎng)啟動(dòng)會(huì)上，陜西省教育廳教師工作處王彬武處長(zhǎng)講道：“希望所有領(lǐng)航校長(zhǎng)能以教育家精神為引領(lǐng)，做教育家型校長(zhǎng)。”

教育家，多么讓人敬仰的稱號(hào)；教育家型校長(zhǎng)，多么讓人期待和向往！

擔(dān)任校長(zhǎng)這些年，我努力踐行著“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”的思想理念。雖然稍有成績(jī)，但也時(shí)常困惑。我常常反問(wèn)自己：什么是“好校長(zhǎng)”？“好校長(zhǎng)”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？“好校長(zhǎng)”與教育家型校長(zhǎng)的不同在哪里？

一次次翻開(kāi)書(shū)籍，回味教育家們感人的教育故事，一次次與教育家型校長(zhǎng)“對(duì)話”，解讀他們的教育實(shí)踐與教育思想，我深深地感受到一名真正的教育家所散發(fā)的精神之光、人格魅力以及對(duì)教育真摯的熱愛(ài)與赤誠(chéng)的追求，也漸漸體悟到教育家型校長(zhǎng)與一名好校長(zhǎng)之間的區(qū)別與差距。

好校長(zhǎng)的突出特點(diǎn)是“好”。于己，他們要求好品行、好能力、好作為；于校，他們著力于辦一所好學(xué)校，有一個(gè)好質(zhì)量，贏得一片好口碑。但是“好”的標(biāo)準(zhǔn)是什么，遵循的又是什么，卻鮮有人能真正地思考。因此，我們常常看到“好”校長(zhǎng)就是治校嚴(yán)，“好”學(xué)校就是成績(jī)高。而教育家型校長(zhǎng)不僅著眼于辦好一所學(xué)校，他們研究教育、思考教育，對(duì)教育本質(zhì)有著更加全面的分析與深邃的理解。他們尊重規(guī)律，尊重生命，尊重學(xué)生差異。他們不會(huì)急功近利，不會(huì)被時(shí)代狹隘的“需求”裹挾，反而會(huì)在現(xiàn)實(shí)的紛繁中獨(dú)辟一畝方塘，堅(jiān)守教育理想，成全教育信仰。

敢創(chuàng)新、能實(shí)踐是教育家型校長(zhǎng)的特色。陶行知先生認(rèn)為，真正的教育家是勇于創(chuàng)造，敢于開(kāi)辟的教育家。但現(xiàn)實(shí)中，很多“好”校長(zhǎng)往往因?yàn)楦鞣N原因而墨守成規(guī)，“好”不是創(chuàng)新，而是平平穩(wěn)穩(wěn)，無(wú)“事”就好。而教育家型校長(zhǎng)，他們善于思考，敢于嘗試。李希貴在擔(dān)任北京十一中校長(zhǎng)期間，頂著壓力取消固定班級(jí)，實(shí)施選課走班，創(chuàng)造了以導(dǎo)師制為標(biāo)準(zhǔn)的全員育人新模式；馮恩洪校長(zhǎng)在建平中學(xué)提出“合作+特長(zhǎng)”“規(guī)范+選擇”的辦學(xué)思路，帶領(lǐng)學(xué)校闖出一片新天地。因此，好校長(zhǎng)只有擺脫安于現(xiàn)狀的心態(tài)，直面教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，銳意改革，先行先試，才能在大風(fēng)大浪中鍛煉，在實(shí)踐創(chuàng)新中成長(zhǎng)。

教育家型校長(zhǎng)是從好校長(zhǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的，但是好校長(zhǎng)卻不一定能夠成為教育家型校長(zhǎng)。對(duì)比二者，不難發(fā)現(xiàn)，好校長(zhǎng)擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)雖然豐富卻往往是碎片化的、不成體系的，甚至有部分是片面的。教育家型校長(zhǎng)不僅具有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，更能在長(zhǎng)期的實(shí)踐、反思、矯正中去粗取精、反復(fù)打磨，最終形成符合教育規(guī)律、突出教育本質(zhì)、閃爍個(gè)人思想光芒的教育智慧，成為引領(lǐng)一方、帶動(dòng)教育發(fā)展的教育工作者。

如何從一名好校長(zhǎng)成長(zhǎng)為教育家型校長(zhǎng)呢？著名教育家呂型偉說(shuō)，教育實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐是校長(zhǎng)們成長(zhǎng)的最好環(huán)境，真正的教育家都誕生于教育實(shí)踐中，而不是出現(xiàn)在書(shū)齋里。竇桂梅校長(zhǎng)也曾說(shuō)，弘揚(yáng)教育家精神，關(guān)鍵要低頭奮斗，把步伐落實(shí)在踐行上。反思自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我認(rèn)為心有夢(mèng)想、躬身一線、行有標(biāo)準(zhǔn)、反思提煉是向教育家型校長(zhǎng)奔赴的關(guān)鍵。

夢(mèng)想，是實(shí)踐堅(jiān)守的最強(qiáng)支撐。從好校長(zhǎng)到教育家是一個(gè)漫長(zhǎng)的經(jīng)歷，是一個(gè)遭遇許多困難挫折、忍受千錘百煉卻始終向前的過(guò)程；是一個(gè)將自己的生命與教育事業(yè)、教育理想相融合的歷程。沒(méi)有堅(jiān)定的信念，沒(méi)有執(zhí)著的追求是無(wú)法堅(jiān)持下來(lái)的。心有夢(mèng)想，才會(huì)內(nèi)生動(dòng)力，才能無(wú)怨無(wú)悔地?zé)釔?ài)教育，獻(xiàn)身教育，以辦好教育為己任；心有夢(mèng)想，才能擁有開(kāi)闊的胸襟和堅(jiān)定的意志，才能抗拒誘惑，遠(yuǎn)離舒適區(qū)，持續(xù)發(fā)力，倔強(qiáng)地進(jìn)行教育實(shí)踐與探索；心有夢(mèng)想，才能做到“一輩子只干一件事，一輩子干好一件事”，全身心投入到教育的懷抱中，心無(wú)旁騖，堅(jiān)守初衷。

一線，是實(shí)踐淬煉的最好道場(chǎng)。教育家型校長(zhǎng)，首先是“教育家”，懂教育、會(huì)教育，始終堅(jiān)守教育一線是教育家型校長(zhǎng)的“標(biāo)配”。他們能夠按照教育規(guī)律實(shí)施科學(xué)管理，擁有自己獨(dú)特的辦學(xué)方式與教育理念。其次，他們是“教育家型校長(zhǎng)”，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐完美融合，因地制宜規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，打造學(xué)校文化，樹(shù)立學(xué)校品牌。他們敢創(chuàng)新，有思想，能夠在學(xué)校不斷發(fā)展的過(guò)程中生成教育智慧，成就教育夢(mèng)想。因此，教育一線永遠(yuǎn)是教育家型校長(zhǎng)堅(jiān)守的陣地，永遠(yuǎn)是好校長(zhǎng)修煉為教育家型校長(zhǎng)的最好道場(chǎng)。

標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)踐遵循的最佳航標(biāo)。《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為我國(guó)第一個(gè)中小學(xué)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了支持和幫助，為普通校長(zhǎng)向教育家型校長(zhǎng)邁進(jìn)提供了落腳點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)。2023年9月，習(xí)近平總書(shū)記明確提出并深刻闡釋了中國(guó)特有的教育家精神，更為廣大教育工作者的成長(zhǎng)提供了精神引領(lǐng)和行動(dòng)指南。好校長(zhǎng)要成為教育家型校長(zhǎng)，一要遵循標(biāo)準(zhǔn)，練好本領(lǐng)。要立足學(xué)校，扎根實(shí)際，診斷問(wèn)題，積極思考，用智慧辦學(xué)，在智慧中成長(zhǎng)，不斷提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力，練就辦學(xué)治校的好本領(lǐng)。二要超越標(biāo)準(zhǔn)，做好思想引領(lǐng)。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想上的領(lǐng)導(dǎo)。教育家型校長(zhǎng)尤其如此。他們善于總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)并傳遞個(gè)人的辦學(xué)思想，用先進(jìn)的教學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，讓學(xué)校成為師生生命成長(zhǎng)之地、文化棲息之地、思想發(fā)展之地、學(xué)術(shù)交流之地。他們勇于走出學(xué)校圍墻，心懷一地一域的教育發(fā)展乃至整個(gè)教育事業(yè)，用成功的教育經(jīng)驗(yàn)助力區(qū)域教育發(fā)光發(fā)熱。三要涵養(yǎng)情懷，做好責(zé)任擔(dān)當(dāng)。要成為教育家型校長(zhǎng)，僅僅專(zhuān)業(yè)水平高是不夠的，更要有教育情懷與擔(dān)當(dāng)。時(shí)刻牢記“為黨育人、為國(guó)育才”的時(shí)代重任，啟智潤(rùn)心，因材施教；堅(jiān)持正確的人才觀、育人觀、評(píng)價(jià)觀，為學(xué)生全面發(fā)展提供保障。好校長(zhǎng)要實(shí)現(xiàn)向教育家型校長(zhǎng)的飛躍，就要緊扣專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，遵循教育家精神要求，全面提升個(gè)人思想力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力，以高尚的教育情懷、閃光的教育思想、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力書(shū)寫(xiě)成長(zhǎng)印記，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想追求。

實(shí)踐是扎進(jìn)土壤的根，提煉是向上生長(zhǎng)的干，思想是綻放的花。從“經(jīng)驗(yàn)”中提煉出“思想”，是好校長(zhǎng)走向教育家的關(guān)鍵。民國(guó)時(shí)期教育家劉百川校長(zhǎng)有一本《一個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)的日記》，記錄了他初任校長(zhǎng)時(shí)所做的每一件事情，從教室黑板的高低、學(xué)生圖書(shū)的擺放到衛(wèi)生間蹲位的數(shù)量等，他都逐一記錄了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程。這本日記為他最終提出的“教育行政學(xué)術(shù)化”理念提供了有力支撐。教育家型校長(zhǎng)應(yīng)該就像劉百川校長(zhǎng)那樣筆耕不輟，披沙揀金，讓一次次記錄成為飛躍的積淀，讓一件件案例成為思想的源泉。同時(shí)，手不釋卷、交流借鑒、質(zhì)疑批判更應(yīng)該是校長(zhǎng)的工作常態(tài)，借以深刻洞察教育本質(zhì)，追尋教育真理，讓教育認(rèn)知更加豐盈，教育視野更加寬闊，教育思想開(kāi)出更加絢爛的花朵。

你可以一輩子不登山，

但你心中一定要有座山。

它使你總往高處爬，

它使你總有個(gè)奮斗的方向，

它使你任何一刻抬起頭，

都能看到自己的希望。

這是領(lǐng)航校長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)上專(zhuān)家朗誦的一首詩(shī)，讓我感受頗深。教育家型校長(zhǎng)就是每一位校長(zhǎng)心中的“山”，走向山、攀登山，最終達(dá)到“山高人為峰”，這是校長(zhǎng)的向往，更是校長(zhǎng)的使命。也許我們永遠(yuǎn)都奔赴在成為教育家的路上，但我們的腳步永遠(yuǎn)不會(huì)停止。

作者單位：陜西省銅川市新區(qū)裕豐園小學(xué)