初中英語學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵要素，而大單元教學(xué)作為一種教學(xué)方法，為提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提供了新的途徑。本文旨在探討初中英語學(xué)科素養(yǎng)下大單元教學(xué)的策略。

一、大單元教學(xué)的理論基礎(chǔ)

大單元教學(xué)的核心思想是將學(xué)科知識和技能進(jìn)行有機(jī)整合，形成相互聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)，以主題或問題為線索進(jìn)行學(xué)科的探究和學(xué)習(xí)。大單元教學(xué)具有許多優(yōu)勢。首先，幫助學(xué)生形成對學(xué)科的整體認(rèn)知，將學(xué)科知識和語言技能有機(jī)結(jié)合在實(shí)際情境中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到知識的實(shí)用性和意義。再次，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，還能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，加強(qiáng)了他們之間的交流。盡管大單元教學(xué)具有許多優(yōu)勢，但在實(shí)踐中也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，大單元教學(xué)需要教師具備廣泛的學(xué)科知識和教學(xué)技能，將不同領(lǐng)域的知識有機(jī)地融合在一起。其次，大單元教學(xué)需要更多的時(shí)間和資源來完成，對學(xué)校和教師提出了更高要求。最后，學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)過程中可能面臨認(rèn)知負(fù)擔(dān)，需要適應(yīng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合思考的方式。比如，在初中英語學(xué)科中，一個(gè)大單元涵蓋了文學(xué)、歷史、地理等多個(gè)學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生需要同時(shí)掌握不同領(lǐng)域的知識，這可能會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)產(chǎn)生一定影響。

大單元教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)模式，在初中英語教學(xué)中具有重要的意義。在實(shí)施大單元教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)模式。只有這樣，大單元教學(xué)才能真正發(fā)揮其在提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面的優(yōu)勢。

二、初中英語學(xué)科素養(yǎng)下大單元教學(xué)的策略

初中英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一，而大單元教學(xué)作為一種綜合性教學(xué)方法，為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)提供了有力支持。在大單元教學(xué)中，教師可以將英語學(xué)科內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和跨學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生形成對英語學(xué)科的整體認(rèn)知和深刻理解。

第一，在適應(yīng)初中英語學(xué)科素養(yǎng)的大單元教學(xué)中，教師要制定明確、詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)可以包括語言技能的提升，文化意識的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練以及跨文化交際的能力提高。這些目標(biāo)相互聯(lián)系，相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)科中的全面發(fā)展。比如，設(shè)定一個(gè)大單元教學(xué)目標(biāo)——“了解英語國家文化”，教師讓學(xué)生了解英語國家的節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)作品等，通過閱讀和討論增進(jìn)對英語國家文化的認(rèn)知。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的同時(shí)，也提高了他們的閱讀和跨文化交際能力。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配。在教學(xué)中，教師可以將涵蓋不同語言技能和文化知識的內(nèi)容，有機(jī)融合在一個(gè)大單元中。教學(xué)內(nèi)容要注重學(xué)科整體性和系統(tǒng)性，幫助學(xué)生形成對知識點(diǎn)之間聯(lián)系的認(rèn)知。比如，在一個(gè)關(guān)于“環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展”的大單元中，教師的教學(xué)可以包括英語中有關(guān)環(huán)保的詞匯和表達(dá)，介紹英語國家的環(huán)保政策和措施，以及一些環(huán)保組織活動(dòng)等。這樣安排教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到相關(guān)的語言知識，還能了解到英語國家在環(huán)保方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識和國際視野。

第三，初中英語學(xué)科素養(yǎng)下的大單元教學(xué)，需要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)（小組合作學(xué)習(xí)、模擬教學(xué)、信息技術(shù)輔助教學(xué)等都是有益的教學(xué)方法）。比如，在一個(gè)關(guān)于“旅行與交際”的大單元中，教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬在旅行中可能遇到的一些情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)行語言交流和語言互動(dòng)。這樣的教學(xué)方法不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們應(yīng)對問題的能力。

第四，在初中英語學(xué)科素養(yǎng)下的大單元教學(xué)中，評估是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的評估方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)科素養(yǎng)水平。除了傳統(tǒng)的筆試評估，還可以采用口頭展示、項(xiàng)目作品展示、學(xué)科綜合能力測試等方式來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如，在一個(gè)關(guān)于“傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活”的大單元教學(xué)中，教師讓學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的傳統(tǒng)文化項(xiàng)目進(jìn)行深入研究，并組織報(bào)告和展示。這樣的評估方式，既考查了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和表達(dá)能力，也鼓勵(lì)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。

初中英語學(xué)科素養(yǎng)下大單元教學(xué)是一種有益的教學(xué)模式。教師通過明確教學(xué)目標(biāo)，合理組織教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，以及設(shè)計(jì)多樣化的評估方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的深度和廣度，有效提高了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

作者單位   陜西省隴縣崇文中學(xué)