基金項目：南通市十四五規劃德育專項階段性成果“德體共生視角下小學武術教學實施路徑研究”（ZX20210007）；江蘇省學生體質健康促進中心課題階段性成果“小學體育德體共生教學路徑探究”（2021C032）。

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》已正式出臺，小學體育教學興趣化再次被強調。本文就小學體育教學如何運用游戲法這一問題進行了探討，分析了游戲法在教學目標、課堂管理、營造學習氛圍、提高體育學習效果等方面的價值，希望為一線教師的體育教學提供參考。

一、問題的提出

新課標中明確提出，要讓學生參與多種形式的體育展示或比賽，激發學生參與運動的興趣，讓學生體驗運動的魅力。小學生處于學習體育知識與技能的初級階段，且小學生體能不足、技能基礎普遍偏弱，由于注意時間較短，所以探討有效的體育教學方法尤為必要。以往的研究表明，小學體育教學單一的現象依然存在。游戲是小學生普遍喜愛的，因此在體育課堂的不同環節合理地安排游戲，不僅能提高學生的體育學習興趣，同時也能讓學生在游戲中提高技能、培養體育品德。

二、體育游戲法價值分析

（一）有利于達成課時教學目標

小學階段應重視對學生進行體育運動的快樂體驗，以促進其對運動的興趣、參與感的培養。在小學體育課中，運動游戲起著舉足輕重的作用。游戲型體育教學充分考慮了學生的主體性，提高了體育課堂中運動的樂趣。因此，采用游戲化體育教學模式，既能滿足新課標要求，又能達到課時目的。

（二）有利于加強課堂管理

體育與健康課程是學校體育教育中至關重要的一環，它的目標在于檢驗學生是否掌握國家規定的體育知識與技能，以及培養良好的運動習慣和必備的體育品德。小學生天性活潑好動，而體育課更能激發并釋放他們的天性。因此，課堂管理成為小學體育教學中關注的焦點。通常情況下，體育課程以戶外教學為主，重點教授體育技術，這也正是體育與其他學科的主要區別所在。戶外教學受到多種外部因素的影響，這對學生的專注力產生一定的影響，從而導致其無法集中精力進行學習。

大多數人將體育視為“游戲”，這種認知對學生來說是有害的。在小學體育課程中使用游戲化的教學方式，能夠創造出良好的課堂氛圍，從而簡化復雜的教學內容使學生更容易接受。同時，游戲化的體育教學也充分考慮了學生在體育課程中的主體地位。在游戲中，學生能夠集中精神，提高學習效率，并促進教師的課堂管理效果。

（三）有利于營造良好的學習氛圍

小學生在觀察事物時，通常會傾向于關注新奇有趣的事物。然而，要求他們對事物進行清晰、準確、本質的理解，是一個相當漫長的過程。同時，小學生由于高級神經系統尚未完全成熟，因此在控制注意力方面存在困難，包括選擇和保持注意力的穩定性。因此，在小學階段中，我們有必要將新奇、生動、活潑的學習內容和方式與有意識和無意識的注意力規律相結合，以延長學生關注的時間，從而保證他們學習任務的順利完成。游戲化教學是一種將游戲方法應用于體育與健康課程的教學方法，旨在通過游戲的方式呈現教學內容和形式，使其成為一種常用的教學方式。小學生的思維從具象思維逐漸向抽象邏輯思考轉變是其本質特點。在低年級，學生主要表現為抽象的形象思維，他們更擅長以意象記憶為主，對具體意象事物的記憶優于口頭記憶。因此，在小學低年級的體育與健康教育中，教師應強化具體的形象性內容，將抽象的知識內容轉化為具體、形象的表達形式，以便學生記憶。游戲化的體育教學通過具體生動的方式呈現所教授的知識和技巧，既符合小學生的認知水平，又能使學生對所學的運動知識和技巧有所了解，從而逐步養成鍛煉的習慣。小學生的想象力日漸增強，從模仿到創新，這不僅有利于培養學生的動作能力，還能促進學生進行再創造。小學生對運動具有濃厚興趣，樂于接受教師的指導。參與團體活動符合小學生的學習和交往方式，同時也符合認知規律，為學生創造了良好的學習氛圍。

（四）有利于提高教學的有效性

體育的有效性取決于是否實現了體育的教學目標。專家常把成功的體育課描述為：出汗的體育課（運動量）、富有內容的體育課（技能達成）、愉悅的體育課（有效的教學方法）等。新課標對體育課程提出了具體要求：增強體育與健康課程的質量，確保中小學的體育課時數量，嚴格執行課程標準中的各項要求，豐富體育與健康課程的教學內容，根據學生的技能掌握和生活經驗改進教學方法，不斷提高體育教學質量，提升體育課的有效性。在體育課中使用游戲法的底層邏輯是因為游戲符合學生的身心發展特點，能夠吸引學生的注意力，使他們愿意長時間進行體育技能的反復練習，并在練習過程中實現教學目標。這種教學目標的實現與傳統教學中“教師示范，學生反復機械模仿”的方式有很大不同。盡管后者在一定程度上也能實現部分教學目標，但它忽視了學生的特點，扼殺了學生好動的天性，讓學生學會了技能，卻喪失了體育運動的樂趣。而游戲的教學方法則是順勢而為，讓教學目標在潛移默化中實現，無需過多的意志力。

三、小學體育游戲教學實施原則

（一）實際性原則

在小學體育課堂教學中，教師可以選擇多種教學方式和手段，以實現良好的教學效果。對于武術教學中的“外擺蓮”動作，教師要針對不同年齡段的學生進行針對性教學。舉例來說，在教學過程中，對于高年級學生教師可以適當提高懸置物品的高度，以促使學生在動作過程中充分調動身體機能。而對于低年級學生教師會根據學生身高降低物品高度，使其在合適范圍內完成動作。此外，教學環境的選擇也可以根據項目特點進行調整，通常在室內武術館或平軟地面上進行教學。這種游戲教學法的應用，體現了小學體育課程中的實際性原則。

（二）趣味性原則

游戲教學法最為顯著的特點之一是趣味性，這一特點也是在教學中必須嚴格遵循的原則。簡單來說，小學體育教師在運用游戲教學法或進行游戲設計和選擇時，需要確保游戲的趣味性，從而保證游戲對學生的吸引力。通過實施多樣化的體育游戲，學生可以積極參與到體育鍛煉中，不僅在學習體育技能、提高身體素質的過程中收獲樂趣，還能感受到體育的魅力。

（三）主體性原則

學生是體育課堂與游戲教學的主體，因此教師在設計體育游戲的過程中要根據學生的實際能力、興趣特點調整難度與內容，以保障體育游戲的實用性、新穎性。在實際操作中，教師要遵循主題性原則展開教學，以提升學生參與游戲的興趣。

（四）操作性原則

在選擇或設計體育游戲時，教師要根據學生的實際需求制定科學的游戲內容與形式，以保障體育游戲的可操作性，也就是游戲教學法的可行性。在制定游戲內容和教學計劃時，教師要全面考慮教學對象、游戲難度、實施場地和可操作范圍等多種因素，結合教學內容與目標不斷優化與調整，以確保教學實效達到預期目標。同時，可操作性原則還體現在教學的目的性，教師要明確游戲教學法在小學體育課程中的應用僅作為一種有效的教學手段，其主要目的是將體育技能和理論知識教授給學生，使其成長為滿足社會需求的復合型人才。因此，在設計游戲的過程中，我們要基于教學目標進行，以確保其可操作性。

四、小學體育課堂教學中游戲法運用策略

（一）將體育游戲貫穿于整個課堂教學

在進行課堂教學之前，我們運用體育游戲來激發學生的學習熱情。不同于文化課，體育課通常不需要課前預習，學生只要以放松的狀態參與其中即可。然而，作為體育教師在課前應該準備好教學設計，思考如何設計游戲，以及如何利用游戲引導學生進行熱身并逐漸進入技能學習部分，以此讓學生更好地參與體育教學。比如，在一、二年級的“小足球”教學中，教師可以在課前搜集足球相關的小游戲，然后在課堂上讓學生進行游戲或比賽。教師要向學生介紹游戲規則，并在實踐中引導他們運用這些規則。通過參與，很多學生會感到興奮，從而增加對體育參與的熱情。在課堂教學中，體育游戲的應用有助于喚起學生的積極性。但由于一些學生意志力較弱，他們在進行高強度的運動后往往會感到疲憊。因此，在課堂上教師要根據學生的心理特點，適當地運用體育游戲激發他們追求勝利的欲望，讓他們在運動中放松、愉快地提高自己的體能，從而實現小學體育課堂的高效教學，并提升他們的運動意識。

例如，當學生練習籃球基本功時，很多學生會因打籃球累而感到厭倦。教師可以根據學生的情緒變化，在需要時安排籃球游戲，以維持他們的興趣。這種游戲的設置能夠有效提升學生的積極性，并在游戲過程中提高他們的運動技能水平。在課程結束時，我們也可以使用體育游戲來鞏固學生對所學內容的理解，以此培養他們日常堅持鍛煉的意識。合理安排課程的結束內容，不僅能夠為下節課的體育學習打下良好基礎，還能夠幫助學生鞏固本節課的學習內容，同時起到舒緩身心、加強體育品德教育的作用。在結束環節設置小游戲，教師要兼顧教學目標、本節課內容以及學生的運動基礎和強度。教師可以安排學生跟隨音樂用自己的身體擺出簡單字母或漢字的形狀，然后逐漸增加難度，讓學生間進行復雜造型的合作。這樣的小游戲能夠讓學生在音樂中得到放松，同時培養他們的創新能力和團隊合作精神。

（二）結合教學內容設計游戲

體育教學中的游戲設計并非憑空想象，而是應根據國家課程標準規定的教學內容，結合學生具體的學習情況來制定。體育游戲的設計旨在讓學生在快樂的同時完成體育學習任務，而非單純為了娛樂。國家課程標準還強調了小學體育教學的趣味性，因此在實際教學中，教師應注重教學方式的趣味性，創造輕松有趣的教學氛圍，采用游戲化的教學方式，使學生在不知不覺中達成體育學習目標。

比如，在一、二年級學生學習“前滾翻”時，我們可以設計一個名為“小刺猬摘果果”的游戲，通過引導學生參與，“小刺猬比一比誰能從胯下看到天上的白云”等方式來教導學生低頭的動作。又如，在一、二年級學生學習“立定跳遠”時，教師通過“高人、矮人和超人”這樣的游戲，讓學生在愉快的氛圍中學會跳遠動作的關鍵。與傳統的示范教學相比，這種游戲化的教學形式能夠讓學生更有動力地進行反復練習，從而提升教學效果。

（三）設計情境化的體育游戲

體育教學要聯系實際生活，讓學生在已有的認知、技能基礎上進行新的知識技能建構。教育要以生活為中心，我們過什么樣的生活就應該接受什么樣的教育。以此推而廣之，學生日常做什么體育鍛煉就要接受什么樣的體育教育。小學體育要想有效進行，就必須將運動的內容與現實生活相結合。

例如，在“跳遠動作”的學習中，教師要求學生模仿一些動物跳遠，在游戲開始之前，教師用一個故事配合背景音樂把學生帶到了一個大森林的環境中，讓他們把自己想象成一個人在樹林里做跳躍動作。將故事情節和現實生活相結合，能讓學生在較短的時間內投入到學習中。兒童的學習興趣可以通過游戲來激發，但是長時間的單調游戲又會讓他們喪失興趣。因此，教師必須在教學中進行改革，讓教學內容更具個性，從而在較長時間內保持學生的興趣。比如，運動類游戲，一般采用同桌之間、男生和男生、女生和女生三種模式，教師也可以采取新的方法——隨機化，采用新的方法可以獲得不同的教學效果。在體育游戲中，教師要針對不同學生的狀況，適時地進行游戲調整，并對體育游戲進行更新和改進，從而使學生能夠更好地發揮他們的特長。

（四）將游戲設計與培養學生行為相結合

體育與其他學科有著同樣的終極目標，即立德樹人。學生良好行為的培養，既是“立德”也是“樹人”。新課標中明確將體育核心素養擴展到中小學階段，其中的運動能力與健康行為就是“樹人”的具體化，體育品德是體育學科特有的“立德”方式。因此，體育中的所有教學行為都要僅僅圍繞“立德樹人”展開。

小學教師應站在學生的角度思考問題，以學生能接受的行為方式進行體育教學。例如，在教學中設計足球比賽或者游戲，讓學生學會尊敬裁判、正確看待判罰，尊重對手，吸納對手的優勢，彌補自身的不足；在比賽中，既要與對手競爭，又要與隊友保持團結，不搞個人英雄主義，堅守好自己的崗位；在失敗時，要有面對失敗的勇氣，學會冷靜分析比賽失敗的原因，學會正確歸因；在成功時，不洋洋得意，不忘乎所以，要有更高的追求等。再如，現在特別是城市的學生，普遍物質生活較為優越，吃苦耐勞的能力稍差，在“耐久跑”的教學中，學生往往是消極的心態，不愿意堅持度過“極點”，完成教師規定的跑步距離。這個時候我們就可以設計“紅軍長征”的游戲，讓學生在實踐中激發愛國熱情，讓他們在同伴、教師的鼓勵幫助下完成“耐久跑”任務，同時意志也得到了相應鍛煉。

作者單位  江蘇省南通市新區學校