思想政治是當前學校開展德育工作的重要組成部分，肩負著學生人生觀、價值觀的正確塑造，這對于學生今后升學乃至畢業進入社會都有著極其重要的作用。而課程思政正是對思想政治教育的積極探索，雖然已經在廣大高校取得了不錯的成績，然而在高中階段對于這方面的研究和推廣力度稍顯不足。基于此，以高中生物課為切入點開展對思政元素的積極探究，從而不斷提高學生的思想境界和個人道德情操。

一、當前高中教學所存在的問題

在面對高考時，無論是教師還是學生都非常重視知識的掌握程度，可是采用題海戰術的方法，卻忽略了探究式學習的重要性。對部分生物教師而言，在面對課程緊張的現實條件下，課程安排得越來越緊湊，以至于對學生思維發散能力的培養有所欠缺。所有人都將大量時間用于理論知識學習，而在實踐探究領域的時間則是少之又少。顯然傳統的教學方法無助于教學質量的提升，更無法激發學生的學習興趣。陳舊的教學觀念，也讓教師對當前新型的教學手段有所排斥，基于教學進度以及計劃的安排，不敢輕易轉換教學思想和方式。部分教師認為，面對高考根本沒有太多的時間開展探究性教學，他們認為只要能夠不斷地進行刷題，就能夠加深對該板塊知識的印象。這種方法或許對于學習能力較強的學生有所幫助，但對于學習能力較差的學生而言則起到了反作用，尤其是在遇到困難的情況下，往往會使這部分學生產生畏難情緒。

二、高中生物學課堂中融入思政教育的必要性

1.契合課程改革需求

在課程改革中，高中生物教學內容也開始發生了改變，教師要從基礎知識傳授講解朝著素質教育提升轉變。在教學中，融入思政教育元素指導學生，可以讓更多適合學生成長的教學理念融入教學指導中，為學生成長搭建良好的學習體系。因此，教師要結合實際情況進行分析，找出有助于學生成長的思政教學資源精準引導學生，從而在科學的引導中完善教學資源，推動學生朝著良好的方向發展。特別是在課程實施的時候，教師要根據課程改革的特點考慮，找出高中生物課程所涉及的課程思政教學要素，在不干擾課堂教學的情況下整體考慮，這樣能使學生在掌握生物基礎知識的同時提高自己的理論修養。

2.滿足人才培養目標

高中階段已成為中國國民教育系統中十分關鍵的部分，通過教育實踐情況分析與探究，并積極貫徹人才培養的總體目標，將有利于打造適宜高中生全面發展的良好教育氛圍，為高中生的發展奠定了良好的物質基礎。在生物學課程中加入課程思政教育內容，為了使高中思政教學脫離孤軍奮戰的環境，將課程思政教學貫穿于高中課程的各個環節，就可以使思政教學和生物課程緊密結合，從而切實落實人才培養的總體目標。特別是運用在生物學課程中與自然生命科學相關的教學資源與素材，可以把思想課程引導工作與生物學教育巧妙地融合在一起，使學生在學習中自覺地受到科學思政的陶冶，進而取得事半功倍的教學成效。

3.符合立德樹人標準

現階段，立德樹人作為國家育人的基本政策，要求教師在教學中將德育與智育巧妙結合起來，開拓創新，有效提高學生的學習效率。在生物學教學中融入思政教學資源，可以在滿足德育要求的同時，切實落實智育的標準，這與立德樹人的基本要求相契合。因此，教師要結合生物學科的知識進行分析，在講解知識的同時滲透思政教育，以提高學生的政治覺悟。

三、加強高中生物學“課程思政”的建設思考

1.培養學生的綜合素質

教師在課堂上只是知識的講授者，基于歷史因素往往占據了主導地位，作為學生也只能被動跟隨學習，這與學生后續實驗以及自主探究精神的培養觀念相違背。生物課部分知識過于深奧，因此教師還應將實踐能力的培養放在首位，為學生提供更多的自主探究機會。比如，在講授“遺傳與進化”時，我們可以讓學生開展豌豆雜交實驗，雖然整體內容相對簡單，但是完成以后需要學生在課上講述，在此過程中所遭遇的問題以及解決方案都會形成一個閉環。

2.創設教學情境

通過情境設置，能激發學生的學習熱情，更能將生活實際問題與生物知識密切聯系。創建情境能讓學生深刻理解學科的意義，并運用專業知識解決現實難題，積極傳播科學正確的價值觀。舉例來說，在探討“蛋白質是生命活動的主要承擔者”時，教師可以充分融入思政教育。如利用多媒體設備播放某膠原蛋白飲料的廣告，然后提出問題：為何現代女性在護膚時會注重膠原蛋白的補充？這實際上反映了蛋白質在某種程度上發揮了作用。因此，學生需在觀看廣告后積極思考此類問題。教師也可以適度引導學生，如蛋白質的組成單位及特定形成過程，進而適時引入情境，探究這類產品是否真的具有有效性。學生需回顧先前學習的知識，理解蛋白質的功能與結構，并結合相關知識展開實驗，解釋廣告真偽之處。在此基礎上，教師還要引導學生積極向家人傳播正確的飲食觀念和科學健康的生活知識。

3.融入校內外合作實踐

學校教育可以融入校內外合作實踐，通過多維度的方式來展示名人事跡，這樣有助于學生的成長。因此，在開展學校思政教育時，需要家庭、社會和學校之間的有效配合，如此才能更好地促進學生的健康成長，培養他們健全的人格。以“新冠肺炎疫情防控”為例，我們可以通過具體的路徑來展示實施思政教育的方法。在課堂上，教師要引導學生充分認識這一病毒的傳染源以及與野生動物的關系。在此基礎上，我們要認真分析感染和傳播的機制，并引導學生根據他們曾經學到的知識，了解疫苗研發所需的生物學原理。另外，教師還應及時與家長進行溝通交流，幫助學生初步了解疫情情況。如果客觀條件允許，教師還可以組織學生積極參與社會實踐，讓他們意識到人與自然和諧相處的重要性。尤其是在新冠疫情暴發的背景下，我們可以引導學生在較短時間內認識到疫苗得以及時研發的背后，是因為祖國的強大并為之感到自豪。通過家校共育，我們要讓學生意識到通過自己的行動也能為社會做出微薄的貢獻。

通過高中生物教材，我們可以接觸到很多知名科學家的研究歷程，然而在實際教學中，大多數教師往往只重視實驗結果，而忽略科學家的研究方法和過程。事實上，科學家的科研經歷和人生閱歷都是很好的思政素材，對學生的成長有著重要作用。如在課堂上，大多數教師只是著重強調孟德爾在豌豆雜交實驗中取得的成就，甚至有些教師還認為運氣占了絕大多數。然而，任何事情要想取得成功絕非易事，也不是所謂的運氣，而是背后不斷努力推動的結果。我們需要聯系孟德爾的家庭背景和他的人生經歷。在成為修道士后，他專門研究植物雜交實驗，花了許多年時間才取得成功，這些都是取得成功的必備要素。因此，我們要讓學生知道在未來無論是繼續學習還是投身社會，都要深知成功不是憑空而來的，而是要通過不斷努力奮斗才能獲得的正確人生觀和價值觀。

4.加大思政科研力度

在高中階段，學生的學業壓力較大，需要掌握大量內容。要想科學開展思政教育，實現高效引導，教師就要主動開發課程資源，增加思政素材融入教學指導內容的科研力度。例如，在教授“光合作用”時，教師可以將“提取和分離葉綠體中的光合色素”試驗作為思政教學滲透的基礎。教學過程中，教師一方面要教授給學生基礎知識，幫助他們充分理解光合作用的過程，并組織學生進行深入思考與探究；另一方面，教師要結合科研小組共同確定合作素養培養方案，讓學生從實驗中明白團結合作、共同思考的重要性，以獲得正確的實驗結果并實現高質量的實驗探究。最后，教師還要根據班級實踐活動的成績和效果進行教學研究，以便將學習精神與責任意識的培養落實，為學生踏出校園進入社會打下堅實基礎。

5.加強愛國主義教育

新版高中生物課本經過全面修改，強調了中國科學家的杰出貢獻，如施一公博士和袁隆平博士的事跡。他們在一次科學家訪談中表達了對祖國的熱愛之情，成為了極好的愛國主義教育資源，積極引導著學生的發展方向。舉例來說，在教學“核酸是遺傳信息的攜帶者”中，教師可以引用實際生活核酸檢測案例展開教學活動。教師引導學生深入理解文本并聯系生活，如通過表述“每一個平安幸福日子的到來，都有人替我們負重前行，一直默默守候，嚴謹、負責、高效率的工作態度與模式，凸顯了我國的大國風范與氣度”，以此為課前內容導入教學，并適時給出核酸檢驗的基本概念。教學中，學生提出疑問：“為什么檢測結果呈陽性，則表明病人身上攜帶新冠病毒呢？”這些問題激發了學生的學習興趣, 引發了他們的探索熱情。教師通過創造課堂情境的方法讓學生接受愛國主義教育，同時幫助他們將生物知識與實際生活聯系起來，這有利于學生對知識的理解與認識。

6.強化學校環境文明教育

“生態化文明建設”的提出，凸顯了生態化文明建設對中國戰略發展目標的緊迫性和重要性。顯而易見，生態化文明建設已成為中華民族發展不可或缺的一環。值得一提的是，高中生物學教育在教授生命的意義觀念時，包含了進化觀念與生態觀念，為生態文明教育打下了良好基礎。

由此可見，生物與環境課程涵蓋的領域十分廣泛，涉及物種、部落、生態系統和環境等，為進行和實施生態文明教學提供了基本保障。生態系統具有一定的自我調節功能，但在面臨外界嚴重影響和破壞時，也會出現無法自我恢復的情況。然而，隨著中國社會市場經濟的發展，酸雨、霧霾、水資源污染和大氣污染等問題對生態系統產生了嚴重威脅，而這些污染問題的出現和人類密切相關。人類一旦違反了自然規律，必將遭受自然界的“瘋狂報復”，新冠肺炎疫情的暴發便是一個例證，它向全人類敲響了警鐘。

7.加強學科精神教育

增強抵御腐朽思想文化的免疫力和戰斗力，我們要抵御腐朽落后思想的侵襲，堅持做好對科技文化的傳播和引導，進一步搞好對科學技術的傳播和推廣。高中生物教學過程中，怎樣對學生展開科學精神教育，將是教師重點思考的方向與目標。首先，我們要培養學生的好奇心與求知欲。著名專家沃森與克里克分別從事兩種不同學科，并沉迷于DNA的科學研究，從而形成了DNA雙螺旋分子模式，成功開創生命科學的新紀元。盡管他們彼此的工作內容不同，但兩人對DNA的結構都非常感興趣，所以學生也要借鑒，在自己感興趣的學科里面不斷深耕，不斷超越自我。其次，培養學生求真務實的精神。雖然達爾文在《物種起源》的撰寫過程中，曾遭受神學家和宗教信徒的強烈抵制，但他一直堅守自己的理想，勇往直前，最終取得了成功。因此我們要堅守自己的追求，不斷驗證、不斷實踐，使自己更快成長。最后，實證精神。高中生物課本中，蘊藏了很多化學元素，這些科學成就都是科學家經過潛心研究，通過數據分析與驗證，最終得出的結論。學生通過科學精神的領會與學習，要融入自己的理解與認識，這有利于自身科學精神的培養。

在當今科技日新月異的時代，培養學生的創新思維和科學探究能力尤為重要。因此，高中生物教學中教師要激發學生的實踐能力和科學思維，通過實驗操作、觀察數據以及分析結果來培養他們的科學素養，從而不斷強化學生科技興國的意識，推動他們科學精神的不斷成長與發展。

8.開展生物課外活動

社會是個大課堂，每個人都可從中汲取知識。日常生活為高中生物教學帶來了新鮮靈感，也為培養學生的主動探索意識提供了契機。為此，教師可以嘗試以日常生活為藍本，設置一些課內外的生物活動，以充分發揮課堂教學的趣味、多樣，同時創設適宜的實踐探索環境。

例如，在校園內設置一片試驗田，培育各類瓜果、青菜，并以此為基礎進行課堂教學，幫助學生掌握翻土、施肥、控制澆水等基本技術。此外，我們也可以利用試驗田的水果、根莖等進行解剖研究，進一步充實學生的課外知識。通過實踐探索，學生不僅掌握了生物知識，還學會了思考社會問題。

總之，在高中生物課堂教學中，教師應堅持思政教育理念，挖掘課堂中蘊含的思政元素，以便進行有針對性的生物教學。高中生物學科具有獨特的教育功能與作用，其中蘊含的思政元素主要包括生命教育、科學教育、愛國教育等，是培養新時期優秀人才的重要載體。因此，教師要不斷創新思政教學方法，促進學生健康全面發展。

作者單位  江蘇省鹽城市濱海中學