4月25日，陜西省西安小學(xué)省級(jí)名師培養(yǎng)對(duì)象李娜執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)“快樂(lè)讀書吧”《十萬(wàn)個(gè)為什么》整本書推進(jìn)課，商南縣金福灣小學(xué)、山陽(yáng)二小、澄城縣城關(guān)一小和子洲縣二小的老師們線上參與觀課研修活動(dòng)。

這節(jié)課開(kāi)始，李娜老師帶領(lǐng)孩子們分享閱讀計(jì)劃，感受閱讀美好。這一環(huán)節(jié)承接導(dǎo)讀課學(xué)情，以考察閱讀過(guò)程為目標(biāo)，讓學(xué)生在分享閱讀計(jì)劃落實(shí)的真實(shí)體驗(yàn)中互相學(xué)習(xí)閱讀時(shí)間安排、閱讀地點(diǎn)等。教師也通過(guò)孩子們讀書實(shí)踐的小故事掌握學(xué)情，整體籌劃，及時(shí)發(fā)現(xiàn)善于規(guī)劃時(shí)間、閱讀策略的典型案例，以榜樣示范的方法推進(jìn)后期閱讀。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)整本書教學(xué)提示要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書的成功經(jīng)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)，教師從學(xué)生最喜歡閱讀的內(nèi)容激發(fā)交流熱情，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀書中產(chǎn)生的成功經(jīng)驗(yàn)。如：思維導(dǎo)圖、做實(shí)驗(yàn)、批注、查資料等。教師作為引導(dǎo)者積極發(fā)現(xiàn)和推廣閱讀策略，落實(shí)以學(xué)生為主的教學(xué)，讓學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)成為推動(dòng)持續(xù)閱讀的動(dòng)力。

在這一課，李娜老師還引導(dǎo)孩子們梳理閱讀困惑，解決生活問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)緊扣單元要素，重點(diǎn)是呈現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)閱讀期待。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段“梳理與探究”中提出：能提出學(xué)習(xí)和生活的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文并結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)，教師利用視頻將學(xué)生讀書引向?qū)嵺`中的問(wèn)題解決，然后設(shè)置游戲大轉(zhuǎn)盤激發(fā)對(duì)問(wèn)題的思考檢驗(yàn)閱讀的效果。最后將孩子們未解決的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成策略研究，讓學(xué)生嘗試探索更多的自己解決問(wèn)題的途徑，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

在王林波老師指導(dǎo)下，本課還設(shè)計(jì)了聚焦表達(dá)特點(diǎn)，讀懂閱讀價(jià)值。這一板塊是本課的難點(diǎn)，學(xué)生初讀科普讀物，會(huì)更多關(guān)注內(nèi)容，忽略語(yǔ)言表達(dá)。溫儒敏老師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文核心素養(yǎng)語(yǔ)言、思維、審美、文化四個(gè)維度，四者的關(guān)系應(yīng)該是“以一帶三”。以語(yǔ)言運(yùn)用為本，以語(yǔ)文課特有的方式（如讀書、熏陶、感悟、積累等方式）去帶，堅(jiān)持語(yǔ)言運(yùn)用貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在這一板塊教師預(yù)設(shè)了書中具有代表性的修辭、說(shuō)明方法、語(yǔ)言表達(dá)特色，幫助學(xué)生關(guān)注到這部科普讀物獨(dú)特的表達(dá)特色，讓整本書閱讀緊緊圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)的達(dá)成。

陜西省西安小學(xué)年度工作重點(diǎn)圍繞“跨學(xué)科、大單元”，各學(xué)科開(kāi)展課題研究。李娜老師也在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了激發(fā)閱讀期待，鏈接項(xiàng)目實(shí)踐的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。在這一板塊的設(shè)計(jì)中，教師緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段要求，將全書后半部分的閱讀與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)鏈接，為學(xué)生輸出提供真實(shí)的語(yǔ)言情境，緊扣“語(yǔ)言運(yùn)用”，創(chuàng)新交流平臺(tái)。結(jié)合學(xué)校“學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)”展示欄目，教師引導(dǎo)學(xué)生將閱讀所得進(jìn)行多元展示：可以參與科普論壇小達(dá)人演講，可以提交一項(xiàng)科技小制作、一幅科學(xué)幻想畫、一幅閱讀后的科學(xué)小報(bào)、一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、一份《十萬(wàn)個(gè)為什么》記錄卡。通過(guò)這一板塊，把學(xué)生閱讀期待和熱愛(ài)科學(xué)的情感引向廣泛、有趣、豐富的活動(dòng)，也為達(dá)成本單元習(xí)作要素提供了有力支持。

在李濤領(lǐng)航校長(zhǎng)工作室引領(lǐng)下，陜西省西安小學(xué)以“樂(lè)學(xué)”為各學(xué)科注入靈動(dòng)核心，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂質(zhì)量，形成品質(zhì)課程，在三級(jí)三類骨干的推進(jìn)下，堅(jiān)持每周利用省級(jí)扶智平臺(tái)分享優(yōu)質(zhì)教育資源，帶動(dòng)校際研修成為常態(tài)。