[摘  要]學(xué)業(yè)成就是學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，研究提升高職生學(xué)業(yè)成就路徑對改善高職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大意義。本文基于陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，運(yùn)用Eviews軟件，采用多元線性回歸模型，對高職生學(xué)業(yè)成就現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行研究，分析入學(xué)方式、獨(dú)生子女、課余生活中學(xué)習(xí)時(shí)間占比、每月生活費(fèi)、父母對子女學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)、課堂上參與情況等影響高職生學(xué)業(yè)成就的因素，進(jìn)而提出科學(xué)、可行、切實(shí)有效的路徑，為提升高職生學(xué)業(yè)成就提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]高職生  學(xué)業(yè)成就  影響因素  提升路徑

資助項(xiàng)目：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年度校級科研項(xiàng)目學(xué)生管理專項(xiàng)（項(xiàng)目編號：YJ22008）。

引  言

相較于普通高校和義務(wù)教育階段，以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為主的高職院校教育質(zhì)量主要由人才培養(yǎng)質(zhì)量體現(xiàn)，而學(xué)生的學(xué)業(yè)成就則是體現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)。

近年來，高校始終在探討提升教育質(zhì)量的途徑，對大學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響因素的相關(guān)研究日漸重視。李憲印指出，學(xué)業(yè)成就指大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)與生活過程中獲得的能力與素質(zhì)的綜合性發(fā)展，可劃分為四個(gè)維度：知識與技能、認(rèn)知與思維、人際促進(jìn)以及創(chuàng)新與實(shí)踐。盧智泉等人研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)成就與性別、獨(dú)生子女無關(guān)，與父母文化程度、單親家庭、父母經(jīng)濟(jì)收入等家庭因素密切相關(guān)。Sandra.等人研究發(fā)現(xiàn)父母支持能夠影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就。孫睿君等人采用有序邏輯回歸方法研究發(fā)現(xiàn)，生源類型、自主學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)業(yè)成就有顯著影響。孫大巖采用多元線性回歸分析發(fā)現(xiàn)，參加學(xué)生社團(tuán)能促進(jìn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)成就。胡迎春研究發(fā)現(xiàn)，課后詢問教師問題頻率以及不同的學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)業(yè)成就有顯著影響。王鵬軍發(fā)現(xiàn)，父母呵護(hù)、理解和保護(hù)孩子的學(xué)業(yè)成就會比經(jīng)常受到家長懲罰、拒絕和否認(rèn)的孩子高。胡琦忠等人以物理學(xué)師范生為研究對象，研究學(xué)習(xí)投入與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入度越高，學(xué)業(yè)成就越大。孫麗芝發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間很大程度上影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，尤其是知識與技能的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生可以通過課余時(shí)間的活動參與，活躍思維，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。莫俊研究發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生手機(jī)成癮情況相當(dāng)嚴(yán)重，手機(jī)成癮顯著負(fù)向影響學(xué)習(xí)投入，從而干擾學(xué)業(yè)成就。

本文以陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021級學(xué)生為調(diào)查對象，調(diào)查高職生學(xué)業(yè)成就現(xiàn)狀，分析學(xué)業(yè)成就的影響因素，確定合理化路徑，以便對提升高職生學(xué)業(yè)成就提供借鑒。

研究設(shè)計(jì)

1.變量選取

為研究提升高職生學(xué)業(yè)成就的路徑，本文將學(xué)業(yè)成就作為因變量，選取生源類型、入學(xué)方式、學(xué)生干部、單親家庭、獨(dú)生子女、課余生活中學(xué)習(xí)時(shí)間占比、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確程度、每月生活費(fèi)、父母對你學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況的指導(dǎo)和關(guān)注情況、與任課教師班主任輔導(dǎo)員交流的頻率、課堂上的參與情況11個(gè)變量作為自變量。其中，生源類型、入學(xué)方式、學(xué)生干部、單親家庭、獨(dú)生子女作為虛擬變量。課余生活中學(xué)習(xí)時(shí)間占比等其他自變量使用李克氏4點(diǎn)計(jì)分方法。因變量數(shù)據(jù)采用陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)系統(tǒng)中2021級學(xué)生2021—2022學(xué)年算術(shù)平均成績，自變量數(shù)據(jù)均來自于調(diào)查問卷所得。各變量名稱、定義與變量表示見表1。

2.模型構(gòu)建

采用的多元線性回歸模型如(式1.1)所示：

其中[β0]為常數(shù)項(xiàng)；[βi]為變量系數(shù)；[Χi]為自變量，其中i=1,2,……,11；[μ]為隨機(jī)誤差項(xiàng)。

3.高職生學(xué)業(yè)成就現(xiàn)狀

根據(jù)問卷調(diào)查分析得出以陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為樣本的高職生課余生活中學(xué)習(xí)時(shí)間占比、學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確、課堂參與情況、學(xué)生與任課教師班主任輔導(dǎo)員交流頻率等情況如下：

描述性統(tǒng)計(jì)與回歸結(jié)果

1.描述性統(tǒng)計(jì)

為直觀地觀察學(xué)業(yè)成就的統(tǒng)計(jì)性質(zhì)，得到的描述性統(tǒng)計(jì)量如表2所示。

從表2可得：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生算術(shù)平均成績的平均值為77.89，接近80分，總體成績較為理想。最大值為88.25，未達(dá)到優(yōu)異成績，說明高分?jǐn)?shù)段學(xué)生還有進(jìn)步的空間。最小值與中位數(shù)的分差比最大值與中位數(shù)的分差大，說明78.31至88.25分?jǐn)?shù)段的學(xué)生分?jǐn)?shù)較集中，62.88至78.31分?jǐn)?shù)段的學(xué)生分?jǐn)?shù)較分散。標(biāo)準(zhǔn)差為4.95，說明學(xué)生成績的分散程度不高。

2.回歸結(jié)果

本文利用Eviews9.0軟件，對因變量與11個(gè)自變量進(jìn)行多元線性回歸分析。回歸結(jié)果如表3所示。

綜上，得到大學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響因素的回歸方程為

結(jié)  論

1.高職生學(xué)業(yè)成就現(xiàn)狀及存在問題分析

從圖1可得：86.39%學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間占課余時(shí)間的比例小于50%。據(jù)了解，學(xué)生除正常上課外，課余時(shí)間更多地消耗在打工、玩游戲、睡覺和各種娛樂活動上，對學(xué)習(xí)的重視程度不夠，對專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)鉆研不夠，對課外書籍涉獵不足。

從圖2可得：僅有14.24%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，大部分學(xué)生有一定目標(biāo)，甚至存在0.95%的學(xué)生無目標(biāo)。說明高職生普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

從圖3可得：多數(shù)學(xué)生都能參與到課堂互動中去。但從任課教師反饋情況來看，雖然大部分學(xué)生能做到按時(shí)上課，但存在注意力分散、自控力差等情況。

從圖4可得：13.61%學(xué)生與任課教師班主任輔導(dǎo)員經(jīng)常交流，6.65%幾乎不交流，22.47%很少交流。通過進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常與老師交流的學(xué)生以學(xué)生干部為主，包括少部分調(diào)皮搗蛋學(xué)生，而平常較乖學(xué)生與老師的交流反而較少。

2.高職生學(xué)業(yè)成就影響因素

表3結(jié)果表明：入學(xué)方式、獨(dú)生子女、課余生活中學(xué)習(xí)時(shí)間占比、每月生活費(fèi)、父母對子女學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況的指導(dǎo)、課堂上的參與情況會顯著影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。而生源類型、學(xué)生干部、單親家庭、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確程度、與任課教師班主任輔導(dǎo)員交流的頻率對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響不大。

我們通過多元線性回歸模型所得到的式1.2結(jié)果分析高職生學(xué)業(yè)成就的影響因素：

（1）采取不同入學(xué)方式的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績有所不同。表現(xiàn)為統(tǒng)招學(xué)生比單招學(xué)生學(xué)業(yè)成就高3.34分。這可能相較于單招生，統(tǒng)招生更容易適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，也能更好地保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。因?yàn)閱握泻徒y(tǒng)招的錄取時(shí)間不同，單招一般是每年3月份，統(tǒng)招是每年7月份。學(xué)生若選擇單招，錄取到開學(xué)的時(shí)間空檔期，在沒有升學(xué)壓力的情況下，會選擇打工、游玩等度過假期。使單招生和統(tǒng)招生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性等情況有所差異，導(dǎo)致統(tǒng)招生比單招生成績高一些。

（2）獨(dú)生子女在一定程度上影響學(xué)業(yè)成就。表現(xiàn)為非獨(dú)生子女學(xué)生比獨(dú)生子女學(xué)生學(xué)業(yè)成就高1.42分。這一結(jié)果可能是受家庭環(huán)境的影響，非獨(dú)生子女相對獨(dú)生子女的競爭意識更強(qiáng)烈。

（3）課余生活中學(xué)習(xí)時(shí)間占比越高，學(xué)業(yè)成就越高。表現(xiàn)為課余生活中學(xué)習(xí)時(shí)間占比影響學(xué)業(yè)成就的系數(shù)為0.70，系數(shù)為正。這一結(jié)果表明若學(xué)生平時(shí)多投入時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)成就自然有所提升。

（4）每月生活費(fèi)越多，學(xué)業(yè)成就越差。表現(xiàn)為每月生活費(fèi)影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的系數(shù)為-1.06，系數(shù)為負(fù)。這說明，高職生的自我約束能力不強(qiáng)，每月生活費(fèi)有盈余時(shí)，將會在文娛活動中投入更多的財(cái)力和精力，影響學(xué)業(yè)成就。

（5）父母越關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就越高。表現(xiàn)為父母對學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況的指導(dǎo)和關(guān)注情況影響學(xué)業(yè)成就的系數(shù)為0.907348，系數(shù)為正。這一結(jié)果說明高職生進(jìn)入大學(xué)，要適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，面臨學(xué)習(xí)生活、人際交往等新形勢，此時(shí)父母多關(guān)心、鼓勵孩子，引導(dǎo)孩子將更多時(shí)間、精力投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)業(yè)成就自然會越高。

（6）學(xué)生課堂參與程度正向影響成績。表現(xiàn)為課堂參與情況影響學(xué)業(yè)成就的系數(shù)為1.792477，系數(shù)為正。一方面，學(xué)生課堂參與程度越高，說明學(xué)生在課堂上注意力越集中，更容易領(lǐng)會和吸納老師講授的內(nèi)容，自然會獲得較高的成績。另一方面，也可能由于學(xué)生課堂參與積極，給老師留下好印象，促使獲取較高的平時(shí)成績。因此，學(xué)生課堂參與越積極，成績越高。

高職生學(xué)業(yè)成就的提升路徑

基于以上分析，本文從學(xué)生、家庭、學(xué)校三個(gè)角度提出科學(xué)、可行、切實(shí)有效的具體路徑，以此來提升包括陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生在內(nèi)的高職生學(xué)業(yè)成就。

1.從學(xué)生角度。高職生要將學(xué)習(xí)作為大學(xué)生活的根本任務(wù)，多投入時(shí)間和精力擴(kuò)展專業(yè)領(lǐng)域知識。作為高職生，相較于本科生、研究生，知識底蘊(yùn)較差，故此需進(jìn)一步拓展知識層次，豐富專業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)動手能力，將自己打造成社會所需要的全方位“技能型”人才。應(yīng)做到在課堂上認(rèn)真聽講、積極思考，在課后溫故知新；要增強(qiáng)自我約束能力，切勿將生活費(fèi)過多用于文娛活動，切勿喝酒、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等；要增強(qiáng)與父母的溝通，更好地樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；要拓寬知識視野，培養(yǎng)專業(yè)核心技能。

2.從家庭角度。家長要多約束孩子，建議在給生活費(fèi)方面把握好度，引導(dǎo)孩子抵制奢靡享樂思想，樹立正確的消費(fèi)觀念；要多與孩子溝通，及時(shí)解決孩子遇到的困惑，鼓勵孩子多參加學(xué)校活動，教育孩子不曠課、不遲到；要言傳身教，遵守勿以善小而不為的原則，防止功利主義的侵害；要將孩子未解決的困難及時(shí)、主動跟學(xué)校反映，建立緊密的家校合作機(jī)制，共同助力孩子成長成才。

3.從學(xué)校角度。高職院校要把培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才作為首要人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊抓教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，打造品德高尚、技能過硬、全面發(fā)展的高素質(zhì)交通人才培養(yǎng)高地。任課教師在授課過程中，要充分備課，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，采用多樣的教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段提升課堂的感染力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)管理，對于思想“拋錨”的學(xué)生及時(shí)提醒，引導(dǎo)其積極參與課堂活動，提高課堂教學(xué)實(shí)效。高職生普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰的情況。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活、解決在校遇到的難題，引導(dǎo)學(xué)生正確處理師生、同學(xué)、舍友間關(guān)系；多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的興趣所在，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹立長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)疲態(tài)；督促學(xué)生保持良好作息習(xí)慣，使其將更多時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)中去，不斷提升學(xué)業(yè)成就。

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（王百之：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）