[摘  要]國家發展需要源源不斷的勞動力，而新時代大學生正是支撐我國經濟社會發展的寶貴人力資源。高校要培養出具有豐富學識、高超技能、正確就業價值觀的大學生，為國家不斷輸送充滿活力的新鮮勞動血液。本文通過分析新時代大學生就業價值觀的特點，從家庭和社會兩個層面探究影響大學生就業價值觀的因素，提出了高校要通過加強大學生主體性教育、培養大學生創新創業精神和引導大學生樹立正向就業價值觀等途徑，引導大學生成為我國未來建設和發展的合格接班人。

[關鍵詞]大學生  就業  價值觀

基金項目：2023年西安郵電大學思想政治教育與管理研究項目《新時代大學生就業價值觀分析及培育研究》（ZLG2023-7）的最終成果。

前  言

受經濟全球化及科技快速發展的影響，經濟形勢、就業趨勢都發生了深遠變化，新時代大學生的就業價值觀也發生了改變，變得更加個性化、注重自我，同時也出現了從眾、缺乏創業精神、追求功利等現象。新時代大學生要成為合格的社會主義接班人，應把個人未來與黨和國家的發展緊密聯系起來，在國家和民族發展的大勢中考慮個人發展。只有這樣，即將走上工作崗位的學生才能在新的時代和歷史條件下創造更加精彩的生活，實現美好的未來。

新時代大學生就業價值觀的特點

1.盲目從眾

盲目從眾這一群體心理是人類社會屬性的表現形式之一，它是指個人為了滿足群體的需要或承受來自群體的壓力而調整行為舉止，使自身行為與群體保持一致的現象。這種心理對個人價值選擇和價值判斷存在重要影響。

盲目從眾這一心理對大學生的就業選擇影響頗深。分析學生盲目從眾的原因有：一是高校畢業生人數與社會提供的工作崗位數量不匹配；二是工作崗位數量與勞動力質量不匹配。大學生選擇就業時，盲目從眾心理不僅會導致人崗匹配度低、勞動力市場分配不均，還會為大學生整體失業率的增長埋下隱患。

大學生的就業從眾心理主要表現為職業選擇從眾、工作地域選擇從眾和創業選擇從眾。

一是職業選擇從眾。選擇職業和崗位是大學生畢業時必須面對的挑戰，選擇一個適合自己能力和實際情況的職業，不僅能給未來的職場生活帶來樂趣，而且能充分體現自己的社會價值。然而，總體來說，“體制內”的崗位如公務員、事業單位或國企的崗位仍是最受畢業生歡迎的。某些大學生甚至在大學期間就已經做準備，包括職業理解、應試學習等。然而，也有一些畢業生，尤其是文科生，因父母、他人的引導，或周圍社會環境的壓力，被限制在所謂的“鐵飯碗”中，盲目報名且投入大量精力參與體制內崗位競爭。當前，“考公熱”和“考編熱”在大學畢業生中頗受追捧。另外，還有一些學生在選擇職業的時候沒有獨立的想法，盲目跟隨舍友或好友的腳步，選擇一些不適合自己的職業或崗位。

二是地域選擇從眾。去哪個地區就業對大學生的事業發展具有重要意義，也會影響對應城市的發展進程，從學生角度而言，工作地點是影響大學生職業生涯規劃乃至人生發展方向的重要因素之一。近年來，許多新一線和二線城市發布了人才引進計劃，承諾提供較好的條件和待遇，吸引了一批大學生。然而，由于很多學生并不是從自己的實際情況和需要出發，僅僅是被相應的待遇和條件所吸引，或者只是隨大流，由此造成了人才錯放，也間接造成了城市資源的浪費。不少畢業生在就業一兩年后又重新選擇職業并更換發展地域。

三是創業選擇從眾。創新創業是國家倡導的重要就業途徑。“零零后”大學生敢想敢做，有創業想法的大學生不在少數。許多大學生出于不同原因，進入職場不久又會辭職開始自主創業。創業看起來可以在一定程度上減輕選擇工作崗位的競爭壓力，但也讓部分大學畢業生產生了盲目創業的傾向：一方面，一些學生僅有創業的想法和勇氣，但是缺乏合理的規劃，也不懂市場和銷售，不做前期調研，對創業過程中可能遇見的挫折沒有足夠的承受能力。另一方面，在創業內容和方式方面，許多學生還傾向于選擇目前最流行的，如奶茶店、直播帶貨及自媒體等。雖然這些熱門的商業活動在一段時期內符合經濟發展趨勢，但它們的發展前景仍需規范和檢驗，這都要求學生不斷提升個人能力，即提高應對各種不確定性因素的能力。

2.缺乏創業精神

創業精神并不只是一腔熱血，而需要勇氣、熱情、毅力、堅持及抗壓能力。對于毫無社會經驗的大學生來說，創業之路更是困難重重。經調研，大學生創業失敗的核心原因還是創業精神和創業能力的不足，這些不僅和大學生自身相關，也和家庭、學校、社會環境息息相關。

首先，創業是一件高風險的事情，大學生創業失敗者尤其多。除了少數學生家中是做生意的之外，大多數學生家長會從普通工作者的角度教育下一代，很多父母更喜歡“公務員”“教師”等相對比較穩定的職業，父母自身也毫無創業經驗、更無創業勇氣，這就導致大學生很難從家庭這個原生環境中學習到足夠的創業知識，進而會缺乏創業勇氣。

其次，許多高校為學生提供創新創業課程，甚至創辦了企業孵化器，但大學創業教育的組織體系仍不完備，學生感受不到驅動力，沒有正確的創業態度和創業意向。第一，開辦創業課程時未考慮學生主要修讀的專業，沒有針對性地進行整體規劃。第二，學校的創業教育課程更注重理論教學，未注重實踐，難以激發學生對技能發展的興趣，影響了創業教育目標的實現。此外，創新創業教育活動對教學能力有很高的要求，但一些高校的教師自身就缺乏系統的創業經驗和足夠的教學能力，加之激勵機制不完善，未能激勵學生積極參與。

最后，我國的社會保障制度還在不斷進步的過程中，目前的制度還不能完全保證將大學生的創業風險降到最低水平，普通家庭的大學生創業失敗后可能需要整個家庭承擔，這也在很大程度上削減了大學生的創業熱情。

基于以上種種原因，很多大學生不會一畢業就開始創業，即使有創業的想法，他們也會選擇先去就業市場上積攢經驗和資源，等有合適的時機再開始創業。

3.功利性較強

個人功利主義，即對某一行為的贊同或反對，是以該行為是否增加或減少利益相關者的幸福為道德價值取向的。隨著市場經濟的發展，又因西方價值觀的不斷沖擊，功利主義意識對大學生就業的影響逐漸增強。許多大學生在就業中表現出“去外國企業、去上市公司、去賺錢最多的地方”的渴望。很多學生選擇在發達地區、沿海城市和大城市就業，并將更有效的經濟制度作為重要的就業因素來考慮。他們認為，只有在經濟發達地區才有機會創造更好的工作環境和前景，獲得高質量的物質服務。然而這些都僅是為了達到自己的最大幸福感，如果每個人都將個人利益視為至高無上，那么就會忽視他人利益、社會利益和國家利益。另外，就業功利主義導向還會影響學生對專、精、特、新的追求，以至于很多學生認為只要待遇夠好，放棄自己原先所學的專業也并無不可，由此導致了教育資源的浪費。

影響新時代大學生就業價值觀的因素

1.家庭層面

家庭是學生生活成長的原生環境，家庭教育方式對學生在工作和職業的取向上有巨大影響。科學家研究指出，父母與孩子互動過程中表達的關于職業發展的相關愿望，會以某種形式被孩子個性化。研究發現，有良好受教育水平、科學導向的家長，在金錢、責任和婚姻觀等方面會對孩子形成直接的、積極的、隱性的影響。

學生的成長和發展需要良好的家庭環境和家庭教育。在就業價值觀方面，一般來說，在溫暖和諧的家庭環境中培育出來的學生，在民主和理性的教育模式中成長的學生，更容易養成積極樂觀、自信和寬容的個性。這類學生在選擇職業時，也會保持良好的精神狀態，他們身心健康、陽光樂觀，就業方面的期望也更為合理，選擇更加多元。相反，在一個以家庭暴力、父親酗酒、父母無端爭吵的環境中長大的學生往往會有自我否定、自我貶低、自暴自棄或盲目自傲的問題。面對職業選擇時，這樣的孩子很容易產生自卑、消極、緊張、恐慌、逃避的情緒。同時，不適當的教育方式和教育理念也廣泛存在于各家庭中，如保守求穩、期望過高、患得患失、重理論知識而輕道德素養等，都會深深地影響大學生的就業價值觀，導致他們缺乏進取心、拼搏精神。

2.社會層面

社會是學生成長生活的主要環境，當前，隨著社會經濟的快速發展和各類新媒體的不斷涌現，對大學生的職業價值觀塑造產生了重要影響。

隨著5G時代的來臨，傳統的信息交流方式被打破，微信、抖音等移動應用軟件的普及，使得信息擴散更加高效、實時。大量信息通過音頻、視頻等各種線上渠道傳播，大學生獲取信息的方式更加便捷。雖然多樣化的信息內容可以拓寬大學生的視野，但由于大學生的心理發展還不夠成熟，有時無法判斷信息的真正價值，且破碎化的閱讀模塊不能提供完整的真相或者完整的知識體系，即碎片化的閱讀難以培養系統性的邏輯思維。對學生而言，無疑加大了培養他們深入思考問題、分析問題能力的難度。

另外，大學生的價值觀未完全定型，自主思考判斷的能力還需要加強。通過多次實地考察和相關數據調查，筆者發現學生對手機的依賴影響了他們獨立分析問題和做出決策的能力，具有極強的依賴性和盲目性。解決現實生活中的問題時，他們偏愛從互聯網中尋找他人的建議，又因說法不一，更容易產生矛盾情緒。這種觀念一旦成型，在面臨就業選擇時就會導致學生過于頻繁地求助于家長、教師或同齡人，容易受到他人的影響，失去主觀判斷。

培育新時代大學生樹立正向的就業價值觀

1.加強大學生主體性教育

主體性教育，簡而言之就是培養學生的自主意識，降低學生對家長、教師的依賴。在就業工作中，加強主體性教育主要體現在加強學生自主擇業意識的培養，為他們提供各類自主擇業的心理培訓，不斷增強其自主擇業能力。學校應和家庭、社會聯合起來幫助學生，給學生提供全面、多層次的主體性就業指導，幫助學生克服就業上的從眾心理，使其勇敢、積極地做出適合自己的選擇，到就業市場上充分發揮個人價值。

（1）發揮學校的主導作用

學校要樹立以學生為中心的觀念，建立職業指導隊伍，幫助學生進行自我評價、自我測試，全面、客觀地認識自己，并了解各種職業，然后根據自己的客觀條件和實際需要選擇合適的職業，充分發揮自己的就業主體性。在教育過程中，職業指導教師應摒棄灌輸式的教育模式，以學生為中心，激發其自主性。

（2）發揮家庭和社會的積極影響

家長作為學生成長的守護者，對子女的性格、能力、特長和理想有更清楚的認識。家長可幫助學生客觀地識別、選擇職業，走出擇業的錯誤立場。此外，家長還應充分發揮言傳身教的作用，透過自己的生活經驗，培養子女的就業信心，并留意子女在就業方面所遇到的問題，及時給予協助。為學生提供就業機會的社會，應就人才供求、人才培訓等問題及時有效地與學校進行互動，給學生提供更多擇業機會。

（3）發揮學生自身的主體性

首先，學生才是掌握就業主動權的人，高校應當積極引導學生主動了解人才市場現狀、學習大學生就業相關政策，對就業市場持有清晰、全面、客觀的認識。學生要著力增強自身競爭意識、誠信意識，提高明辨是非的能力，同時調整好心態，理性選擇工作崗位。其次，學生還要提高自身學習能力，提升專業技能，發揮吃苦耐勞的精神。只有經過鍛煉，學生才能在各個方面發展和完善自己，才能有效克服依賴心理，在競爭激烈的就業市場中找到理想的工作。

2.培養大學生的創新創業精神

在就業指導及創新創業教育中，一方面，高校教師要按照共性指導和個性培養相結合的原則，加強對教材內容的研究，在潛移默化中提高學生的綜合能力和道德水平。另一方面，可充分利用暑期社會實踐、社團活動等進一步強化學生能力和品德的培養。同時，學校就業部門可與企業共建新型人才培養機制，在尊重學生個人意愿的基礎上定期向各企業推薦實習生，為學生以后的職業選擇、職場角色適應以及創新創業打下基礎。

教師可采取分班、分組教學的組織方式，將創新創業精神貫穿教育教學全過程，不斷創新教育方法，如將案例教學和情境分析融入理論課堂教學，在實踐教學中用參觀紅色教育基地、參與企業生產實踐等方法，使大學生在參觀學習和實踐的過程中形成想創業、敢創業、能創業的精神，養成強烈的創業動力，最終表現為創業行為。

從根本上來看，不論是進行教學內容的更新，還是教學方法和教學組織形式的創新，都離不開兼具理論和實踐經驗的創業型導師。故而，高校應為廣大教育工作者在進修、培訓等能力提升方面提供更多的機遇和保障，為培育創新創業型大學生打造強有力的教師團隊。

3.就業價值觀的正向引導

（1）增強大學生職業生涯規劃的意識和能力

在大學生就業價值觀教育中，不僅要尊重大學生求職過程中的多樣化需求，更要體現社會主義核心價值觀的引領作用。就業價值觀教育歸根結底是價值觀教育的形式之一，也是思想政治教育的主要內容。高校要把價值觀教育與職業生涯規劃教育結合起來，實現職業生涯規劃教育中思想教育與知識傳授的有機統一。職業生涯規劃教育包括角色、職業意識、自我認知、職業世界認知、職業決策、行動和反饋。自我認知部分還包括對興趣、個性和價值觀的內向探索，能夠系統地幫助大學生明確自己的價值觀、對就業的期望和選擇標準，形成正確的自我評價。

（2）通過就業認知教育引導學生正面地認知社會

就業認知教育的內容包括國家當前世界宏觀經濟形勢、大學生就業大局、國家就業政策、學校就業環境、企業招聘數據、專業就業前景等。為學生提供相關就業信息和數據，對畢業生就業現狀和趨勢進行大數據分析，可為大學生合理就業提供依據。高校應引導學生正確地看待就業形勢，合理預測就業，將個人理想與國家就業總體情況相結合，在理性判斷的前提下做出比較科學的選擇。在就業認知教育的過程中，還應注重引導大學生形成積極的社會認知，厘清個人與社會和國家之間的關系。大學生就業雖然體現為個人價值的顯性實現，但在本質上也取決于社會需求。因此，在做出職業選擇時，大學生必須堅持個人發展與社會發展的和諧統一，不能僅以短期可見的個人利益為衡量標準，還要長遠考慮個人和職業的發展前景及工作的社會價值，對自己的發展進行長遠的愿景規劃。從根本上來講，只有符合社會價值的人才能實現個人價值。

（3）通過就業體驗教育引導學生積累個體經驗

高校要積極地和各企事業單位建立就業體驗基地，定期組織學習、參觀、實習等活動，按年級設計不同的就業體驗內容，制訂相關制度，鼓勵大學生親身體驗求職過程和職業生活，提高受眾覆蓋率。就業體驗教育能夠幫助學生直觀地了解敬業、負責、積極面對職場問題等企業精英所具備的職業素質，快速了解企業就業標準、崗位要求、職場工作環境、目標職業工作狀態、薪酬待遇等，幫助學生拓展就業認知。就業價值觀教育可解決大學生思想實際問題，凸顯思想政治教育價值的重要性。離開正確的政治立場和思想指導，放棄社會主義核心價值觀的主導，大學生的就業價值觀教育就會偏離基本立場和方向，演變為以個人主義為核心的西方式個人職業生涯規劃教育，失去了思想政治教育的價值。同時，大學生就業價值觀教育也是一個動態的過程，各種方式循序漸進、相互交叉，最終都是為了達到同一個教育目的——加強價值導向，培養合格的中國特色社會主義事業建設者和接班人。

結  語

科技發展和經濟全球化的影響，給新時代的大學生就業帶來了新的挑戰，也孕育著新的機會。經濟的快速發展迫切需要源源不斷的高質量人才，也對大學生的熱情、能力提出了新要求。在學生就業價值觀受到沖擊的當下，為了培養出合格的社會主義接班人，高校一定要做好學生就業價值觀教育工作，使他們能夠正確選擇適合自己發展的職業，從而確保人力資源不斷開發，形成全面可持續發展的人才市場。大學生的成功就業對提高公共人才的使用效率、維護社會和諧穩定具有重要意義。家庭、學校和社會必須正確引導大學生樹立正向的就業價值觀，國家也要為學生就業提供相關制度支持，使其增強就業積極性，樹立科學的就業價值觀。

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（劉昕：西安郵電大學計算機學院）