研究生教育是高等教育的最高層次，是衡量一個(gè)國(guó)家高等教育競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵標(biāo)志，在推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中發(fā)揮著十分重要的作用。學(xué)術(shù)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位作為研究生教育的兩種類(lèi)型，承擔(dān)著各自的使命任務(wù)，具有同等重要的地位。《研究生教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄（2022年）》將主要知識(shí)基礎(chǔ)相近的一級(jí)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別統(tǒng)籌歸入相應(yīng)的學(xué)科門(mén)類(lèi)，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位的“并重”。

2023年11月24日，教育部印發(fā)了《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育分類(lèi)發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），進(jìn)一步明確了“學(xué)術(shù)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育兩種類(lèi)型同等地位、同等重要”，為研究生教育分類(lèi)發(fā)展指明了方向，提出了任務(wù)。研究生培養(yǎng)單位如何做好兩類(lèi)學(xué)位研究生教育的分類(lèi)發(fā)展，有三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)需予以重點(diǎn)關(guān)注。

一是牢牢把握“創(chuàng)新”是分類(lèi)發(fā)展的靈魂。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝。”研究生是創(chuàng)新活動(dòng)的重要后備軍和生產(chǎn)力，兩類(lèi)學(xué)位研究生除了具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)外，還應(yīng)具有奮力進(jìn)取的創(chuàng)新精神和強(qiáng)大的自主創(chuàng)新能力。《意見(jiàn)》明確提出“推動(dòng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新型人才和實(shí)踐創(chuàng)新型人才分類(lèi)培養(yǎng)”，這就要求研究生培養(yǎng)單位堅(jiān)持將“創(chuàng)新”作為分類(lèi)發(fā)展的靈魂，把創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成和創(chuàng)新能力提升貫穿于研究生培養(yǎng)全過(guò)程，在課程體系設(shè)置方面制訂差異化的培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置，分類(lèi)建設(shè)高水平教材，為創(chuàng)新人才分類(lèi)培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；在導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)方面建立多元化的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)新人才分類(lèi)培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)與支撐。

二是充分發(fā)揮好分類(lèi)評(píng)價(jià)指揮棒的作用。《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出，“教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。”《意見(jiàn)》明確提出要“完善多元主體參與的兩類(lèi)學(xué)位建設(shè)質(zhì)量分類(lèi)評(píng)價(jià)和認(rèn)證機(jī)制”。研究生培養(yǎng)單位應(yīng)以《意見(jiàn)》為遵循，重塑培養(yǎng)流程評(píng)價(jià)體系，深化全鏈條評(píng)價(jià)改革，建立健全分類(lèi)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在推動(dòng)研究生教育分類(lèi)發(fā)展的過(guò)程中重點(diǎn)做好三方面工作：第一，優(yōu)化招生選拔評(píng)價(jià)，堅(jiān)持研究生分類(lèi)錄取，并分類(lèi)制訂考核選拔標(biāo)準(zhǔn)；第二，強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)，分類(lèi)制訂培養(yǎng)方案、課程體系，實(shí)施管理體系分類(lèi)改革，克服兩類(lèi)學(xué)位研究生培養(yǎng)同質(zhì)化問(wèn)題；第三，改革結(jié)果評(píng)價(jià)，科學(xué)合理地制訂兩類(lèi)研究生的學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)與要求、學(xué)位論文撰寫(xiě)規(guī)范及評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)。

三是堅(jiān)持以重點(diǎn)領(lǐng)域改革為突破。目前，我國(guó)已成為研究生教育大國(guó)，但非研究生教育強(qiáng)國(guó)，尚未達(dá)到教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的相關(guān)要求，其重要原因在于基礎(chǔ)研究和關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域人才的自主培養(yǎng)能力有待突破，亟須構(gòu)建具有中國(guó)特色的研究生教育治理體系，實(shí)現(xiàn)研究生教育治理能力現(xiàn)代化。兩類(lèi)學(xué)位研究生教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，工作千頭萬(wàn)緒，多點(diǎn)開(kāi)花、齊頭并進(jìn)固然好，但在資源條件約束的情況下，應(yīng)以重點(diǎn)領(lǐng)域分類(lèi)改革為牽引，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的突破與飛躍。《意見(jiàn)》以基礎(chǔ)學(xué)科、卓越工程師培養(yǎng)改革作為引領(lǐng)示范，為研究生培養(yǎng)單位推行重點(diǎn)領(lǐng)域改革指明了方向與路徑。研究生培養(yǎng)單位在推動(dòng)兩類(lèi)學(xué)位研究生教育分類(lèi)發(fā)展的改革過(guò)程中，應(yīng)聚焦學(xué)科交叉融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、國(guó)際化人才培養(yǎng)等重點(diǎn)領(lǐng)域，不斷強(qiáng)化學(xué)術(shù)學(xué)位科教融會(huì)和專(zhuān)業(yè)學(xué)位產(chǎn)教融合的協(xié)同育人機(jī)制，推動(dòng)“教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈”有機(jī)銜接、深度融合，以更好地服務(wù)于教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

（馮建濤：西北大學(xué)研究生院）