混沌未分天地亂，茫茫渺渺無人見；

自從盤古破鴻蒙，開辟從茲清濁辨；

覆載群生仰至仁，發(fā)明萬物皆成善；

欲知造化會元功，須看西游釋厄傳。

一首蘊藏?zé)o限玄機，道出無盡智慧的開篇詩，拉開了西游故事的序幕。《西游記》是我國古代第一部浪漫主義章回體長篇神魔小說，作品充滿豐富的藝術(shù)想象力和深刻的思想內(nèi)涵，同時也是內(nèi)容齊全且行之有效的教育秘籍，對現(xiàn)代教育具有很強的指導(dǎo)意義和啟示。作者吳承恩在文中塑造了一位從“教師小白”一路歷練成為“優(yōu)秀班主任”的人物形象——唐僧，他通過八十一堂課將四個“問題學(xué)生”教育成才，并實現(xiàn)從“小白”到“名師”的蛻變。讀完小說，我陷入了沉思，細細盤點西行路上唐僧的教育方式和方法，并結(jié)合自己的成長經(jīng)歷后略有心得，分享出來以拋磚引玉。

堅定目標(biāo)是教育的動力源泉。唐僧的目標(biāo)非常堅定，取經(jīng)路上“處處皆難，步步該災(zāi)”，歷經(jīng)九九八十一難，卻不曾磨滅其意志，反倒是千磨萬擊還堅勁，心中的信念越發(fā)堅定，其精神何嘗不激勵著曾有退縮之心的徒弟們，凝心聚力，共赴前程。所以在班級管理中，首先要解決的是教師、學(xué)生和家長的思想問題，要對國家的政策部署、學(xué)校的具體要求、班主任的管理核心、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體、家長的監(jiān)護職責(zé)有正確定位，進而確立具有時代班級屬性的班級文化，并將其作為家校共育的價值追求，通過明確的班級愿景、制度規(guī)則、紀律要求等營造積極向上、和諧有序的班級氛圍。

嚴慈相濟是教育的溫暖底色。唐僧是一位佛教高僧，更是一個深諳教育之道、充滿教育智慧的教育者。他有著菩薩般的心腸，時刻關(guān)注和體恤徒弟們的情感和需要，徒弟進步他為之感到欣慰和自豪，同時也具備雷霆手段，在關(guān)鍵時刻能展現(xiàn)出堅定的決心和果斷的行動，當(dāng)徒弟們犯錯時，不縱容姑息，而是采取適當(dāng)?shù)膽土P措施，讓他們認識到錯誤的嚴重性，引領(lǐng)團隊朝著既定目標(biāo)前進。作為一班之主，必須嚴格要求、慈愛關(guān)懷、獎懲分明、耐心教導(dǎo)，既要保證教育的公平性、嚴格性，又要體現(xiàn)教育的關(guān)懷和溫暖，以此促進學(xué)生自我反省和成長進步，助力班級和諧穩(wěn)定與學(xué)生的全面發(fā)展。

言傳身教是教育的最好方式。言傳身教是生動鮮活的思政教育，也是學(xué)校教育、家庭教育的最好方式。唐僧深知言傳身教的重要性，在傳授弟子們佛法的同時，經(jīng)常通過以善語點化、以善行感化的方式，啟發(fā)他們的心靈，讓他們在修行中逐漸領(lǐng)悟佛家經(jīng)典中所蘊含的無盡智慧。班主任不僅是學(xué)生們的老師，還是班級的標(biāo)桿和靈魂人物，更是他們成長道路的引路人，所以廣大班主任要以身作則，以自己的言行舉止、教育理念和人格魅力，樹立良好的榜樣，為學(xué)生們的成長和發(fā)展提供有力的支持與幫助。

協(xié)同共進是教育的美好愿望。唐僧和徒弟們的協(xié)同共進是《西游記》中一個最重要的主題，在前往西天求取真經(jīng)的過程中，作者設(shè)置了一個經(jīng)典情節(jié)“師父被妖怪抓走”考驗徒弟們，將問題拋給徒弟，引發(fā)他們主動思考。每次營救，他們都發(fā)揮各自的優(yōu)勢，解決外在危機，處理內(nèi)部的矛盾，在一次次的團結(jié)協(xié)作中建立了深厚的信任和默契。在班級管理中也是一樣，我們既要匯聚學(xué)科教師、學(xué)生、家長的力量，又要汲取優(yōu)秀團隊、優(yōu)秀個人的成功經(jīng)驗，巧借“他山之石”協(xié)同共進。

品經(jīng)典作品，悟教育之道。在以后的教育之路上，我會將所學(xué)的教育理念、所感悟的教育智慧以及所得到的經(jīng)驗教訓(xùn)充分運用到工作和生活實踐中，不斷提升自己的教育教學(xué)水平和能力，為學(xué)生的成長和發(fā)展鋪就溫暖底色。

作者單位：陜西省渭南市第一小學(xué)