中小學(xué)教師往往視寫作教研文章為畏途，可實(shí)際上寫作教研文章并不是難事。唐代詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情。”文學(xué)作品要以抒發(fā)真情實(shí)感來感染人、鼓舞人、教育人。指導(dǎo)學(xué)生寫作時，教師常要求他們抒發(fā)真情實(shí)感，同樣，中小學(xué)教師寫作教研文章時，也應(yīng)注重真實(shí)性。

寫作教研文章要研究學(xué)情。學(xué)情是指與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的一切因素，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、家庭環(huán)境、年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等各種因素的綜合。學(xué)情是教育教學(xué)中很重要的一個方面。專業(yè)寫作不高深，也不神秘。中小學(xué)教師專業(yè)寫作的出發(fā)點(diǎn)完全可以從關(guān)注學(xué)情開始，以學(xué)情為中心，以教育敘事的方式來表達(dá)，如實(shí)敘寫在教育教學(xué)過程中發(fā)生的真實(shí)而鮮活的故事，并分析這些故事背后的問題，尋求解決方案。對于鄉(xiāng)村教師來說，閱讀蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的建議》常常會感同身受。同樣的，教師們倘若堅持把自己從事教育教學(xué)過程中發(fā)生的事情具體而真實(shí)地記錄下來，便能得出不錯的教研文章。

寫作教研文章要針對學(xué)情研究教情。如何施教才能調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而最大限度提高教學(xué)效率是我們中小學(xué)教師最為關(guān)心的事情。由于每個班級學(xué)情不同，教情也會有所差異。教情既可以是教師施教經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又可以是教師教后反思的結(jié)晶，但需要注意的是，教情一定要建立在學(xué)情的基礎(chǔ)上，不然教師的教便成了空中樓閣、無本之木。

寫作教研文章要注重研究課堂。一線教師要摒棄輕視寫作教學(xué)文章的傾向，要敢于并善于寫作教學(xué)文章。同時，我們要樹立一個觀念：教研與教學(xué)是相互影響、相互促進(jìn)的。在一定程度上講，課堂就是教研，教研就在課堂。課前，教師可以基于學(xué)情和教情去研究、去寫作；課后，教師可以從兩個方面去思考、去寫作：一是記錄課堂教學(xué)的過程，反思教學(xué)，總結(jié)得失，二是記錄教學(xué)感悟，可以聚焦教學(xué)中某個具體的問題，聯(lián)系教學(xué)原理以及教材和課程的理論去寫。當(dāng)然，課情不僅專指課堂，而且包括課程和課本等，因此，研究課情不僅要研究課堂，進(jìn)行針對性反思，還要研究課本和課程。例如撰寫語文學(xué)科的教研文章，解讀教材中的文本是專業(yè)寫作不可忽視且最容易下筆的角度，如果在此基礎(chǔ)上加入切合教情和學(xué)情的研究結(jié)論，文章便更為完整了。

寫作教研文章要注重研究考情。曾經(jīng)有教師說，研究高考是生存之道。這話不無道理。如今，根據(jù)教學(xué)評一體化的要求，在新課程、新教材和新高考的形勢下，研究考試具有新的意義和價值。就新高考而言，新高考所改革的內(nèi)容都可以作為教師寫作教研文章的方向，與實(shí)際的教情、學(xué)情、課情緊密結(jié)合，教研文章會更有現(xiàn)實(shí)意義。

最后要強(qiáng)調(diào)的是，寫作富有真情實(shí)感的教研文章還要善于向一線的名師名家學(xué)習(xí)，汲取他們好的經(jīng)驗(yàn)和方法。可以通過閱讀專業(yè)期刊，關(guān)注和借鑒優(yōu)質(zhì)文章，多讀多寫，取長補(bǔ)短。長此以往，教研能力和寫作水平定會逐步提高。

作者單位：陜西省寶雞市岐山高級中學(xué)