《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》明確指出教研部門(mén)的主要任務(wù)是：服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)，引領(lǐng)課程教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量；服務(wù)教師專業(yè)成長(zhǎng)，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教書(shū)育人能力；服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；服務(wù)教育管理決策，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育理論、政策和實(shí)踐研究，提高教育決策的科學(xué)化水平。要做好“四個(gè)服務(wù)”，基礎(chǔ)教育階段的教研員應(yīng)如何落實(shí)文件精神、促進(jìn)教育發(fā)展呢？筆者淺見(jiàn)，在組織保障的前提下，教研人員要以“七大能力”，彰顯求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、修己達(dá)人的“新教研”精神。

持久的學(xué)習(xí)力。教研員是教師中的排頭兵，要服務(wù)教學(xué)，指導(dǎo)教師。一方面，要儲(chǔ)備深厚的教育教學(xué)思想理論，洞察前沿動(dòng)向，專業(yè)視野開(kāi)闊；另一方面，要具備良好的教學(xué)技能，站起來(lái)能講，坐下來(lái)能研，走進(jìn)教室就能上課。具備這些素養(yǎng)需要不斷學(xué)習(xí)。朱永新在《中國(guó)新教育》中說(shuō)：“要想說(shuō)得好，就得做得好。”教研員必須要自覺(jué)學(xué)習(xí)、持久學(xué)習(xí)、積極探索，才能在專業(yè)上引領(lǐng)教師，切實(shí)指導(dǎo)教學(xué)。

敏銳的洞察力。對(duì)癥下藥才能藥到病除。教育教學(xué)“病”了，需要教研員“診斷開(kāi)方”、指點(diǎn)迷津。新時(shí)代的專家型教研員，應(yīng)該以堅(jiān)定的政治素養(yǎng)、強(qiáng)烈的責(zé)任感、先進(jìn)正確的教育觀、精湛的研究能力和良好的職業(yè)道德，積極主動(dòng)走近教師、觀察課堂，廣泛調(diào)研、分析現(xiàn)象，尋求“治病”良方，形成諫言方略。為此，教研員不僅要積極主動(dòng)下校，心懷目標(biāo)進(jìn)課堂，還要練就敏銳的教育教學(xué)洞察力，以專業(yè)的眼光觀察教育教學(xué)，以專業(yè)的研究方略分析現(xiàn)象問(wèn)題，把廣博的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成策略“處方”。

勤勉的策劃力。教研是優(yōu)化教學(xué)效能，提高教師專業(yè)素養(yǎng)較為直接、高效的途徑。然而，高效教研需要專人勤勉策劃、協(xié)作實(shí)施，教研員就是這個(gè)“專人”中的“領(lǐng)頭羊”、召集人。新時(shí)代教研人要基于專業(yè)領(lǐng)域，積極將所學(xué)理論融入教研工作，引領(lǐng)教師、指導(dǎo)教師、優(yōu)化教學(xué)、共育新人。策劃研修主題，開(kāi)展系列教研活動(dòng)，組織教師精準(zhǔn)教研。

篤定的執(zhí)行力。“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦。”宏偉藍(lán)圖變現(xiàn)實(shí)，天塹變通途，需要一錘一鑿苦干，一步一個(gè)腳印累積。新時(shí)代教研員，既要主動(dòng)吸納前沿理論，探索中國(guó)式教育現(xiàn)代化發(fā)展之路，思考中國(guó)未來(lái)新人的培育之策，又要立足實(shí)際，以篤定的執(zhí)行力，在“干”中創(chuàng)新，從“做”中引領(lǐng)。

堅(jiān)韌的研究力。研究是教研員的主要工作，是服務(wù)教育教學(xué)、組織決策和教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑。“教育政策、專業(yè)理論和教育實(shí)踐是教育的‘三駕馬車’。”新時(shí)代教研員，向下要扎根課堂教育教學(xué)實(shí)踐，向上要把握國(guó)家教育教學(xué)政策、標(biāo)準(zhǔn)方向，中間要選好教育教學(xué)研究主題，積淀專業(yè)理論智慧。徐世貴在《一線教師怎樣做課題》中提出“寧可點(diǎn)上打井，不在面上挖礦”。研究要守正方向，在“點(diǎn)”上走實(shí)深研。

精湛的萃取力。教研員要能捕捉教育教學(xué)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題困惑，即在教育活動(dòng)、課堂教學(xué)中看到現(xiàn)象，揭示本質(zhì)，探尋價(jià)值，總結(jié)方法策略。

動(dòng)態(tài)的構(gòu)建力。鑒于教育教學(xué)的生成性特征和時(shí)代對(duì)教育的要求，專職教研員要以問(wèn)題為導(dǎo)向，策劃并開(kāi)展系列化、進(jìn)階性、深層次的持續(xù)教研，開(kāi)展有關(guān)問(wèn)題的高質(zhì)量實(shí)踐研究，堅(jiān)持學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)自由相結(jié)合，在專題研究的動(dòng)態(tài)過(guò)程中逐步優(yōu)化、建構(gòu)新成果。

新時(shí)代的教研員要以科學(xué)的態(tài)度看待教育教學(xué)，按照科學(xué)的流程開(kāi)展實(shí)踐研究。要有自己的研究方向，在專題研究的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，提出核心問(wèn)題，發(fā)掘適切的模式和科研工具，引領(lǐng)研修持續(xù)進(jìn)行。新時(shí)代基礎(chǔ)教育階段的教研人員，要為基礎(chǔ)教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，變知為思，變思為行，變行為果，站在教師前列，培育名師，為加快教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)服務(wù)。

作者單位：陜西省寶雞市千陽(yáng)縣教學(xué)研究室