2013年開始，浙江省麗水市蓮都區開展片區幼兒園結對活動，將區域內公辦、民辦幼兒園結對捆綁，公辦幼兒園引領、幫扶民辦幼兒園向規范、優質園發展。幾年來，無論是幼兒園的發展，還是幼兒教師的專業成長都取得了顯著的效果。2018年，區教育局牽頭成立了學前教育名師工作室，建立了長效培養機制，每批培養周期2年，工作室負責人均為高級教師或市級學科帶頭人。

吳飛燕名師工作室就是其中之一，也是優秀名師工作室的代表。它充分發揮了名師工作室功能，近幾年，先后多次開展了線上線下專題講座、半日觀摩、教學研討、示范展示等片區結對活動，形成了“共創學習社群”“線上線下融合”和“雙向反饋機制”三個幫扶策略，為片區幼兒園發展和幼兒教師的專業成長提供了有益的引導和支持。

一、“學習社群”搭建——促進“園園”合作，強化師師互動

針對片區幼兒園分散、教師集中學習難的問題，工作室成立了共同學習社群，方便大家學習與交流。它不但促進了幼兒園與幼兒園之間的互動，也推動了教師與教師之間的合作、共學、共享和共創。

一方面強化“園園”合作。學習社群以促進片區幼兒園發展為目標，以自主、合作為發展理念，鼓勵片區幼兒園從實際出發，從教師的困惑、需求出發，選取和推薦合適的案例進行探討，共同尋找解決問題的方法。另一方面強化師師互動。在社群中，教師可以自主“拜師學藝”，可以相互分享自己的教學經驗、方法心得，也可以在遇到教學難題時尋求同行的建議和支持。例如，在一個關于“創意藝術教育”的分享會中，教師們可以分享自己在教學實踐中獲得的啟發和思考，通過互動交流，共同探索藝術教育的新方法和新思路。

二、“線上線下”融合——推動個性發展，鼓勵相互學習

由于場地、時間等因素不能讓全體教師參與“線下”現場活動時，名師工作室通過釘釘直播等形式開展線上研討，向片區幼兒園進行有針對性的指導。還鼓勵教師們積極參與線上交流和分享，可以根據自己專業發展需求，向工作室以“私人訂制菜單”方式提出問題和疑惑。工作室名師再根據實際情況有針對性地進行一對一線上交流與指導，幫助他們緊跟時下熱門的教育話題和趨勢，了解最新教育動態和教育理念。

工作室定期走進片區薄弱民辦園開展線下幼兒園課程建設、半日活動觀摩和集體教學研討等活動。在這里，教師們可以分享自己的教育心得、教學反思，可以提出自己在教學中遇到的疑惑和困惑，尋求同行的建議和幫助，也可以通過名師工作室邀請教育專家對相關話題進行深入解讀和指導。“線上”和“線下”融合，豐富了教師們的學習內容，拓寬了他們的知識視野。

三、“雙向反饋制”實施——汲取實踐智慧，持續完善提高

名師工作室為片區教師搭建了互動交流和資源共享的平臺，“雙向反饋制”是提高片區幼兒園辦園水平和實現教師專業發展的策略之一。

一是名師工作室與幼兒園實行雙向互動。工作室通過觀察、指導和了解幼兒園對教研、教改的反應和接受程度，以及教師對保教專業能力的提升和優化程度，推動、引領片區幼兒園教育改革與發展。幼兒園根據工作室反饋和指導，在實踐中不斷地完善和優化。

二是教師間實現交流互動。名師工作室成員通過案例分析、教學示范等方式，向教師展示先進的教育理念、教學主張。教師也可以通過工作室分享自己的實踐經驗和心得，聽取其他教師的意見和建議。“雙向反饋”以多元的方式尋找更加符合幼兒發展需要的教學方法和策略。

片區聯動共發展，名師引領促成長，這是一個持續進步、不斷完善的旅程。工作室為教師的發展提供了更高的平臺，也讓教師擁有了更多的學習和鍛煉的機會，因此在名師工作室中教師是快樂的、幸福的。工作室成員里，6人成為市級教學能手、9人成為市級教壇新秀、5人成為區級學科帶頭人。近兩年，立項研究的省、市、區級課題10余個，發表及獲獎論文70余篇。這些成績和經驗讓教師擁有了更多邁向夢想的決心和動力。

作者單位：浙江省麗水市蓮都區東方明珠幼兒園教育集團