“腳步丈量不到的地方，文字可以，閱讀是我們看世界的捷徑。或許閱讀并不能解決教師眼下的難題，但一定會(huì)帶給我們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。”這是田玲語(yǔ)文名師工作室成員的閱讀宣言。

一個(gè)教師的閱讀史，就是其精神成長(zhǎng)史和專業(yè)發(fā)展史。大凡教育界有影響的名家、名師，也就是學(xué)者型的教師，無一不是熱愛閱讀的人。熱愛閱讀、讀書量多的教師，往往會(huì)是知識(shí)豐富、思想敏銳、精神積淀深厚的教師，自然也會(huì)熏陶出視野寬廣、善于思考、敢于探究的學(xué)生。

從專業(yè)成長(zhǎng)角度看，語(yǔ)文教師從事的是教育教學(xué)專業(yè)工作，為了自己有更好的專業(yè)發(fā)展，就需要在廣泛涉獵的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)閱讀，以讀促寫、以讀促研，不斷在專業(yè)領(lǐng)域向深發(fā)展。

作為工作室的主持人，我首先倡導(dǎo)老師們閱讀教育理論著作，讓大家用理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，加深對(duì)教育教學(xué)問題的認(rèn)識(shí)和思考，循著教育規(guī)律辦事，依據(jù)教育理論立身。其次要求大家訂閱教育專業(yè)報(bào)刊，了解教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，掌握教育教學(xué)改革的方向，了解學(xué)科研究最前沿的動(dòng)態(tài)和成果，這是進(jìn)行教學(xué)研究的前提和基礎(chǔ)。再者，向大家推介學(xué)科專著，要求“啃讀”。每個(gè)教師都應(yīng)該具有本學(xué)科深厚的專業(yè)學(xué)養(yǎng)，對(duì)本專業(yè)已有的研究成果心中有數(shù)。誠(chéng)然，學(xué)科專著閱讀有難度，那就一點(diǎn)一點(diǎn)“啃讀”，因?yàn)檫@是加強(qiáng)自己專業(yè)修養(yǎng)、提升自己專業(yè)水平不可或缺的重要閱讀。最后，也要廣泛涉獵，讀一些社會(huì)人文著作，擴(kuò)大自己的視野。

田玲語(yǔ)文名師工作室主要開展了以下閱讀引領(lǐng)活動(dòng)：

一是贈(zèng)送專著共同閱讀，撰寫閱讀感悟。

語(yǔ)文教育專業(yè)閱讀的欠缺，是制約語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的瓶頸。因此，我為成員購(gòu)買贈(zèng)送專著，開展共同閱讀，并撰寫讀后感。

近三年來，我為工作室成員贈(zèng)送了專著《散文教學(xué)教什么》《語(yǔ)文工具論》《閱讀教學(xué)教什么》《靈動(dòng)語(yǔ)文公開課》《語(yǔ)文教學(xué)細(xì)節(jié)60講》等關(guān)于語(yǔ)文教育的專業(yè)論著，累計(jì)三萬余元。多名成員參與了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容選定的原則和策略等問題的研究，并將閱讀和研究成果在《教師報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表。

二是訂閱語(yǔ)文專業(yè)雜志，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

為了使工作室成員的專業(yè)閱讀堅(jiān)持下去，工作室對(duì)全體成員要求：每學(xué)期至少讀一本教育專業(yè)著作、每年訂閱一種專業(yè)雜志，將專業(yè)閱讀經(jīng)常化。平時(shí)，大家凡是遇見好的教學(xué)專著、文章，都在群里及時(shí)推薦給大家，共同閱讀。“田玲語(yǔ)文名師工作室”公眾號(hào)，每天定時(shí)發(fā)布工作室成員的專業(yè)文章，至今已經(jīng)推送近千期，產(chǎn)生了良好而廣泛的影響。持續(xù)的專業(yè)閱讀，工作室對(duì)語(yǔ)文教育的理解與認(rèn)識(shí)逐漸清晰，形成了“本真語(yǔ)文”理念下的“靈動(dòng)語(yǔ)文”教學(xué)主張。

三是以讀促寫師生共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)雙向發(fā)展。

不僅工作室成員開展閱讀寫作，也帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀寫作，以讀促寫，成果豐碩。工作室主持人組織編寫了部編版《八年級(jí)課堂作文同步指導(dǎo)》和《九年級(jí)課堂作文同步指導(dǎo)》，多名成員參與指導(dǎo)，學(xué)生作品在書中發(fā)表作品近100篇。指導(dǎo)學(xué)生在各類作文大賽中獲獎(jiǎng)數(shù)十次。多次進(jìn)行師生同題寫作活動(dòng)，用自己的閱讀來引領(lǐng)學(xué)生的閱讀，與學(xué)生共讀一本書，和學(xué)生同寫一篇文，點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀的火種，有效促進(jìn)了教師作文教學(xué)水平的提升，激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情。培養(yǎng)了學(xué)生較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且用閱讀滋潤(rùn)了學(xué)生的心田，培養(yǎng)了他們的情懷。

四是以讀促研引領(lǐng)成長(zhǎng)，帶動(dòng)教師提升。

我組織大家開展每月一研，用語(yǔ)文教育理論引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)的方向，不斷提高語(yǔ)文教師的專業(yè)能力。撰寫讀書思考，是我們推動(dòng)專業(yè)閱讀深入持續(xù)的有效方式之一；為了引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，我不斷創(chuàng)新方式：好書推介，讀書迎春，讀書印記，讀書分享……還組織開展了基于閱讀的教育教學(xué)研討活動(dòng)，鼓勵(lì)成員開展課題研究，撰寫教育教學(xué)文章。近三年工作室立項(xiàng)結(jié)題的省市級(jí)課題二十余項(xiàng)，先后有近百篇文章在《教師報(bào)》《陜西教育》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等報(bào)刊公開發(fā)表。我們平時(shí)還會(huì)組織讀書會(huì)活動(dòng)，每年舉行一屆工作室學(xué)術(shù)年會(huì)，工作室成員舉行學(xué)術(shù)講座，交流專業(yè)閱讀體會(huì)，分享專業(yè)成長(zhǎng)心得，現(xiàn)在已連續(xù)舉辦了三屆。

五是名著閱讀浸潤(rùn)心靈，助力全民閱讀。

在推動(dòng)教師閱讀的同時(shí)，我們也一直通過工作室推動(dòng)學(xué)生的閱讀活動(dòng)。例如開展名著閱讀分享會(huì)，演繹書中情節(jié)，增強(qiáng)閱讀感染力；邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行親自共讀活動(dòng)，推動(dòng)全民閱讀；向?qū)W生推薦參加第一至六屆“全國(guó)中小學(xué)生經(jīng)典閱讀行動(dòng)”，讓學(xué)生在經(jīng)典閱讀中浸潤(rùn)中華文化，涵養(yǎng)人文素質(zhì)；積極組織學(xué)生參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)舉辦的第一至三屆“漢韻薪傳”公益朗讀大會(huì)，通過朗讀經(jīng)典作品，推動(dòng)閱讀活動(dòng)；參與寶雞文學(xué)創(chuàng)作學(xué)會(huì)和寶雞書香讀書協(xié)會(huì)舉辦的“讀書分享會(huì)”“作家進(jìn)校園”等一系列推動(dòng)社會(huì)閱讀的活動(dòng)……廣泛推動(dòng)學(xué)生閱讀活動(dòng)的同時(shí)，通過家長(zhǎng)參與，助力全民閱讀。

這些閱讀引領(lǐng)活動(dòng)，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。工作室成員得到了長(zhǎng)足的發(fā)展與提升。目前，工作室有正高級(jí)教師1人，特級(jí)教師培養(yǎng)對(duì)象2人，省級(jí)教學(xué)名師1人，省級(jí)學(xué)科帶頭人6人，省級(jí)教學(xué)能手17人，市級(jí)教學(xué)能手21人；建立了2個(gè)優(yōu)能工作站，6個(gè)學(xué)帶工作坊，一個(gè)名師工作室。參與陜西省三個(gè)地市的教師成長(zhǎng)共同體名師引領(lǐng)活動(dòng)，不斷發(fā)揮著引領(lǐng)輻射作用。

閱讀，是人類的一種生活方式。專業(yè)閱讀的力量是無窮的，教師的專業(yè)成長(zhǎng)，必須依靠專業(yè)閱讀來實(shí)現(xiàn)。每一個(gè)老師通過專業(yè)閱讀都可能成為教育教學(xué)的專家，貴在持之以恒地閱讀、寫作。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以幫助我們?cè)趯W(xué)科課程的專業(yè)發(fā)展中取得長(zhǎng)足進(jìn)步。以讀促寫，以讀促研，讀中有思考，讀后有收獲，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格在教學(xué)中加以實(shí)踐，總結(jié)做法，付諸筆端，體會(huì)理論與實(shí)踐相輔相成的終端效果，真正做到讓閱讀獲得的理論知識(shí)來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實(shí)踐，豐富我們的精神底蘊(yùn)，引領(lǐng)、促進(jìn)我們的學(xué)科專業(yè)發(fā)展。

工作室有很多教師熱愛閱讀，正以豐富的閱讀數(shù)量，寬闊的知識(shí)視野，良好的閱讀習(xí)慣，精深的思想認(rèn)識(shí)，豐潤(rùn)的精神世界，儒雅迷人的風(fēng)度，與眾不同的風(fēng)采影響著學(xué)生。給學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物，指導(dǎo)學(xué)生如何讀書，或者與學(xué)生共同讀書，一起分享讀書的快樂與收獲，交流讀書的感受與體會(huì)。這樣的老師帶出來的學(xué)生，才是“腹有詩(shī)書氣自華”的時(shí)代新人。

培根說：“讀書不是為了雄辯和駁斥，也不是為了輕信和盲從，而是為了思考和權(quán)衡。”余秋雨也說：“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩，遲一天就多一天平庸的困擾。”作為教師，特別是作為教學(xué)生閱讀的語(yǔ)文教師，如果想擺脫平庸，如果想在自己的專業(yè)發(fā)展道路上走得更遠(yuǎn)更好，就必須熱愛閱讀，勤于寫作。所以，我們要通過閱讀，成為精神上的貴族；通過寫作，成為思想上的富翁。只有教育實(shí)踐與讀書寫作深度融合，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)研究才能相得益彰，促使教師成長(zhǎng)為卓越教師、專家型教師、教育家型教師。

以讀促寫，以讀促研，我和我的伙伴們，一直在路上。