《論語》是中華經典中的原典，其思想穿越時空，歷久彌新，應作為中國教師當讀的第一本書，《論語》的教育實踐對今天我們面對的“立德樹人”根本任務仍有借鑒意義。作為陜西省中華經典誦寫講基地閱讀領航教師，我從2018年開始在銅川市王益區王家河街道辦事處中心小學實踐探索中華經典閱讀體系建設。

閱讀是教育的基礎，閱讀經典是立德樹人的重要內容。我認為《論語》是新時代教師教育家精神引領的最好教材，一個人想要為師，必然要樹立起老師的榜樣，真正的教育是生命喚醒生命。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”為了加強學校教師中華經典閱讀水平，我通過在學校舉辦中華經典閱讀培訓，讓老師們學有所依，教有所依，并開設了“中華經典講堂每周一誦”，利用周一例會時間帶領師生共讀《論語》，通過共讀提升教師閱讀領導力，為中華經典閱讀課程的實施奠定了堅實的師資基礎。

鄉村學校家長的閱讀意識不強，但是要落實好中華經典閱讀課程，必須想盡辦法調動家長的積極性，讓家長成為閱讀課程的有力支持者、宣傳者和直接參與者。為此，我組織開展了“中華經典共讀”活動，成功地把中華經典閱讀的空間延伸到家庭，形成了家校共讀經典的良好局面。要讓鄉村學生讀好經典，教師首先得成為學生閱讀中華文化經典的領航人，我組織建立了“相約論語”教師國學經典學習群，提升了鄉村教師中華經典誦寫講教學水平，開展教師《論語》研讀，推進鄉村校園語言文化建設，并積極響應國家號召，組織陜西省中華經典誦寫講基地積極參與“相約論語，文化中國”全國公益讀書活動，帶動所在區域深入開展主題讀書活動，學校在2023年被中國關心下一代工作委員會中華傳統文化工程評為“全國先進單位”。

讀什么是推進中華經典閱讀落實的重要一環。根據新課標要求，我從學生實際出發，根據孩子們的年齡特點和認知水平，按照由易到難、循序漸進的原則，規劃中華經典閱讀內容。一二年級的閱讀內容以傳統蒙學經典《弟子規》等為主；三四年級主要學習《論語》；五六年級學習《大學》《中庸》和《孟子》中的名篇；各年級同時穿插背誦中華誦優秀古詩文。通過多途徑深入推進中華經典《論語》君子教育導讀課，通過與課題研究相結合，以“新課程弘揚傳統文化”為研究課題，及時總結經驗，形成具有一定推廣意義的成果，促進優秀傳統文化與各個學科教學融合的進程，加快了“中華經典閱讀”課程體系形成。

民族因讀書而興旺，人生因讀書而豐盈。未來我將秉承“教育不止，閱讀不止”的理念，在這個春天里，帶領我們的師生與家長共讀《論語》，努力讓師生家共讀成為全民閱讀一道靚麗的風景線！