閱讀可以創造出一個夢幻般的詩意世界。——諾瓦利斯

塑造讀書的自己

讀書和欣賞音樂，是擺脫孤獨的最佳利器。

書山穩健，歌水繚繞，前者塑造堅定精神，后者賦予溫柔氣度。難以想象，沒有讀書，我們面對的世界會丟掉多少積淀，會膨脹多少輕浮。

從父親為我訂閱《小主人報》開始，我便體味到閱讀的快樂。那種快樂是期待與作者交流的“知音相許”，是急切與眾人分享的“不自量力”，執著又純粹，羞怯又勇敢。因此，你明白讀書終究難以擁有“黃金屋”與“千鐘粟”，卻一定能夠為你創造一個夢幻般的詩意世界。這世界堅固、真實，不被外物污染，你既是那里的國王，又是守城的騎士；你用讀書品格千方百計護佑這個世界，這個世界便悄無聲息地塑造你的性情。

踏上講臺后，我發現不僅要閱讀，更要學會閱讀。袁枚說：“卷長白日短，如蟻觀山丘。”書籍浩如煙海，作為教師，首先要學會篩選，學會在關鍵處鉆研，在緊要處著意，因此教育管理和學科教學的專業書籍成為我的案頭常備。這些書飽含了教育家的思想，傳承著先行者的經驗，使我在困頓時擁有了無盡的勇氣、靈感和創造力。面對孩子，我變得更從容，也更真誠；面對教育，我變得更理性，也更溫和。

培養讀書的青年

賈玲老師說：“基礎教育的一個重要使命就是要培養愛讀書、會思考的青少年。通過讀書學習，引導學生與名著牽手同行，就是讓這種功能具體化和形象化。”

因此，在教學工作中積極開展讀書活動，影響同事享受閱讀，教會學生愛上閱讀，推動“愿讀、能讀、好讀、深讀”的校園閱讀風尚，是我的團隊最為重要的任務。

尋找名家引領，形成榜樣式閱讀磁場。我們參加諾貝爾文學獎交流論壇，邀請國內知名學者來校講學，舉辦省內作家寫作分享會……于是，“后學競仰望，北斗視莽蒼”，榜樣在前，青年偶像觀也得以改變，讀書風氣蔚然。

堅持師生共享，形成互動式閱讀磁場。五年內，我們共推行師生、生生讀書分享會70余場，20多位教師、50余位同學主持分享會，分享書籍100余本，平均每場參與人數400余人，共計28000余人次收獲讀書點撥與啟蒙。老師不僅成為了學生閱讀的擺渡人，也成為了讀書活動的受益者。引導學生閱讀，從教師的義務轉變成了教師的幸福。

堅持學科跨界，形成多元式閱讀磁場。以碰撞、融合、興趣為主，推出“大學問、廣讀書”的理念，完成了如“史景遷筆下的中國——《改變中國：在中國的西方顧問》”“數學的美妙——莫里斯·克萊因《古今數學思想》”“化學元素的塵世詩篇——普里莫·萊維《周期表》”等系列讀書活動。這些活動打通了學科壁壘，提供了全新的認知角度，使師生讀書覆蓋面從“一類”走向“百科”。

書籍給我啟迪，更影響著我的團隊。一份耕耘，一份幸福。這幸福來源于認真讀書后的收獲，來自于真情付出后的喜悅。讀書的種子一定要在春天種下！唯有以讀書推動讀書，才真正激發了教育的智慧，為世界增添詩意與理性，增添幾多美好。