自記事起，書籍就是我生命中不可或缺的伙伴。小時候的我，懷里總是揣著一本書頁泛黃的故事書，在樹蔭下靜靜地翻閱。那時，我并未意識到閱讀將如何影響我的人生軌跡，直到我成為了一名教師，我才真正理解了閱讀的力量。

深耕課堂——閱讀的研究者

“大家快來看，《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》《三國演義》在這里呢？”

“金陵十二釵、桃園三結義、三顧茅廬的人物關系通過孩子手中的畫筆、文字，講述著……”

是什么樣的課堂有著這樣的魅力？我和團隊的老師立足課堂、研究課堂，秉承“適性教育”理念，形成“體驗式”閱讀教學思路，在實踐中，總結出了“初讀—精讀—賞讀—延讀”的閱讀教學實踐，在第一課堂上習得方法，激發閱讀興趣；在第二課堂，圍繞聽書、讀書、思書、聊書，鞏固閱讀方法；在第三課堂中通過研學、實踐活動體驗閱讀。以“三個課堂”為路徑，打通閱讀途徑，拓寬學生的讀書空間。

“體驗式”閱讀教學改革致力于調動學生學習的參與性、積極性、主動性，提高學生核心素養；提升教師的專業素質，最終全面提高課堂質量。閱讀教學的推廣得到同行的高度肯定，《中國教育報》《陜西教育》《教師報》《渭南日報》、渭南電視臺等都進行了跟蹤報道。

構建課程——閱讀的推動者

“郗校長，向您報喜！我們全家在全省職工家庭讀書會活動中，被陜西省總工會評為‘優秀家庭’，榮譽的取得要感謝學校，我們全家是在‘微笑閱讀’的浸潤下一起成長的。”周俊岐父母帶上榮譽證書，手捧錦旗走進校園，是什么樣的讀書課程讓周俊岐全家得到滋養？

渭南小學自成立之日，我就將“微笑?悅讀”列為書香校園重要行動。主持研究陜西省教育廳項目《“名校+”教育聯合體推動教師閱讀策略研究》，通過閱讀價值、閱讀內容、閱讀方式、閱讀機制等內容全面實施，教師通過“梧桐讀書吧”樂讀，學生通過“微聲笑語”悅讀，家長通過“跟著微笑來閱讀”共讀。引領學生、教師、家長三大主體一起閱讀。

輻射帶動——閱讀的引領者

“郗老師，我能加入您的工作室嗎？”“我能拜您為師嗎？”

這樣的青年教師常常出現在我身邊，青年教師在“郗莉名師工作室”的帶領下，按照“讀書—思書—聊書—寫書”的過程循序漸進，層層深入，真正從閱讀到“悅讀”。工作室的微信群是教師閱讀的基地和交流的橋梁，工作室微信公眾平臺成了教師好書推薦、讀后思考的平臺。

渭南小學作為陜西省“全民閱讀 教師領航”教師閱讀優化基地，我作為教育部新時代名校長培養對象，以渭南小學為基地，輻射帶動“名校+”發展共同體成員校教師閱讀。讓教育人成為閱讀的實踐者，我在全省骨干教師培訓會上作專題報告，還先后到榆林、咸陽、寶雞等地承擔省級讀書項目成果推廣任務，向甘肅臨夏回族自治州教師介紹書香校園建設經驗。至今，專題報告遍布云南、江蘇等九省十余個地市，培訓教師八萬余人，個人博客閱讀量超19萬人次。

2023年全國教育工作會議指出：“要把開展讀書活動作為一件大事來抓，引導學生愛讀書、讀好書、善讀書。”接下來的日子里，我會一如既往地與學生、教師、家長浸潤在紙墨書香中，與閱讀結緣，因為我相信，每一次閱讀都是一次心靈的成長，每一本書都擁有改變世界的力量。