隨著時代的發(fā)展，科技的進步，人們的生活發(fā)生了巨大的變化，作為一名中等職業(yè)學(xué)校的班主任，每天都要用心去對待多而瑣碎的班級日常管理工作，以及各種小事。盡管已經(jīng)參加工作二十余年了，班主任工作經(jīng)驗也已經(jīng)十分豐富，但總覺得還是少了點什么。那么班級管理的質(zhì)量和品質(zhì)如何才能得到有效提升呢？筆者靜坐常思：教育工作雖要提綱挈領(lǐng)，但更要注重細節(jié)，細節(jié)是構(gòu)成教育活動單元的重要因素。許多細微之處在成人看來無關(guān)緊要，甚至可以忽略不計，但細思量后卻發(fā)現(xiàn)，某些細節(jié)能將學(xué)生的智商、情商等一一體現(xiàn)出來。所以，筆者認為班主任要始終保持高度的責(zé)任心，堅持不懈地對學(xué)生進行“細節(jié)”教育，必須“細心”“用心”抓好班級常規(guī)管理工作；督促學(xué)生要在學(xué)習(xí)、紀律、生活和衛(wèi)生等“細節(jié)”方面精益求精；“細微之處”往往蘊含著深刻道理，因此班主任在班級管理工作中要精準(zhǔn)把握。倘若班主任認真抓好“三細（細心、細節(jié)、細微）”，班級工作就會容易很多，學(xué)生也會更有活力，做事更井井有條，待人接物有禮有節(jié)，無論生活還是學(xué)習(xí)都能做到既文明和諧又健康快樂。

一、班級常規(guī)管理工作中的有力抓手——細心

班是學(xué)校的基本組成單位，也是學(xué)校各項教育教學(xué)活動最基礎(chǔ)的單元。而班集體是由班級成員、班級目標(biāo)、班級活動、班級組織等構(gòu)成的，一個優(yōu)秀的班集體必須要有良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。班集體中的每一位成員的素養(yǎng)都是這個班良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的表現(xiàn)。但良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)卻不是一蹴而就的，而是師生長期不懈的努力成果，良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)對學(xué)生成長的作用是巨大的。良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)不僅是班集體的外在形象，更是一種氛圍感，是一種無形的力量，它時刻督促著班級成員朝著健康的方向發(fā)展。因此，構(gòu)建良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)是班集體建設(shè)的頭等大事，也是班主任工作的重中之重，更是班集體建設(shè)的重中之重。

好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)形成的基礎(chǔ)是：班主任要善于觀察班集體中每一名學(xué)生，對學(xué)生的知識背景、家庭構(gòu)成、興趣愛好等了如指掌，并能合理按類別進行分組，做到有的放矢地進行精細化管理。與此同時要了解學(xué)情和班情，組建精良的班干部隊伍，制定讓學(xué)生自愿遵守、樂意執(zhí)行的班規(guī)和班級奮斗目標(biāo)。

（一）悉心組建班干部隊伍，為學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)護航

班級組建初期，班主任要善于細心觀察每位學(xué)生的言行舉止，同時注意聽取其他學(xué)生的建議，盡量快速準(zhǔn)確地掌握全班學(xué)生的性格、責(zé)任心、組織能力、學(xué)習(xí)能力、為人處世能力、思想品德等方面的特點，同時認真觀察和權(quán)衡比較，從而組建一支素質(zhì)高、能力強、讓大家都滿意的班干部隊伍，

班干部隊伍組成后，班主任一定要認真、盡心地培養(yǎng)，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求，及時發(fā)現(xiàn)并幫助班干部克服不足，揚長避短，不斷提高班干部各方面的能力。為提高班干部的工作效率，班主任要注重對他們工作方法方面的指導(dǎo)，同時盡可能地為班干部創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，引導(dǎo)班干部從以往的工作中總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，持續(xù)不斷地提高個人工作能力。

（二）細心觀察認真分析，找準(zhǔn)奮斗目標(biāo)

做好班情分析是班級建設(shè)的前提條件，班主任一定要細心觀察、精心分析班級中每一位學(xué)生的具體情況，對學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、個性特長、思想品德素質(zhì)、家庭成員情況等做到心中有數(shù)。根據(jù)班級學(xué)情、班情分析，圍繞班級目標(biāo)設(shè)計相關(guān)的班級活動，設(shè)置切實可行的班級奮斗目標(biāo)。且班級的奮斗目標(biāo)要具有鼓勵性，要具體明確，既能從大處著眼，又能從小處著手，把遠、中、近三個目標(biāo)有機地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置符合自己實際情況的奮斗目標(biāo)，分層次、分階段地激勵學(xué)生朝著既定的奮斗目標(biāo)前進；班級奮斗目標(biāo)還要具有吸引力，能極大地吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂于接受，愿意為班級的集體利益與榮譽去努力奮斗。

（三）細心設(shè)計班規(guī)班紀，強化學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)

人們常說沒有規(guī)矩不成方圓。班規(guī)班紀是班級建設(shè)的首要任務(wù)，形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的重要前提是班級有著明確的班規(guī)班紀。所以，設(shè)計班規(guī)班紀時一定要有目的性，設(shè)計流程一定要民主，實施方式一定要適當(dāng)。班主任初步設(shè)計好班規(guī)班紀之后，可以利用班會時間師生共同討論和研究，不斷進行完善。由于班規(guī)班紀是共同設(shè)計的，所以學(xué)生的自律意識和自強意識都得到了一定的提升，從而在后期真正發(fā)揮班規(guī)班紀應(yīng)有的作用，有效地促進良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的形成，同時也使學(xué)生的自主管理意識有了進一步的提升。

在班級的日常管理中，班主任要是能做到時時細心、處處用心，班級管理工作就能常管常新，真正實現(xiàn)班級管理的民主化，同時也能促使學(xué)生的自我管理意識不斷增強。老教師經(jīng)常會這樣說，班主任工作不僅繁瑣而且還復(fù)雜，一個好的班集體，班主任要做到“四到”——眼到、手到、嘴到、腿到。其實“四到”就是細心的具體表現(xiàn)，只要班級工作做細做實，班級常規(guī)管理不僅會有起色，而且還能出特色，甚至形成獨具特色的班級文化，學(xué)生也會更加熱愛班級，珍惜班級成果，班集體的凝聚力和向心力自然而然地就形成了。

二、教育學(xué)生成長的有力法寶——細節(jié)

“細節(jié)”是指細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。所謂細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，表明這些環(huán)節(jié)或情節(jié)往往是不易察覺或稍縱即逝的。這就需要班主任在日常工作中細心觀察，認真記錄，從學(xué)生身上找出最好的突破口，以達到教育的目的，使教育更有意義。

（一）注重細節(jié)，優(yōu)化共性，班級凝聚力增強

一個班級的學(xué)生在某種程度上具有同樣或類似的情況，即班級的共性。班主任要仔細觀察，一旦發(fā)現(xiàn)一些共性的特點，一定要及時優(yōu)化利用。比如筆者所帶班級有25名男生，17名女生，雖然大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不佳，但是他們的集體意識都比較強，每當(dāng)聽到班級因為某件事情可能會被扣分時，他們就會顯得十分沮喪。因此，在班級日常管理中，筆者就特別注重細節(jié)管理，積極增強班級凝聚力，提升學(xué)生班級榮譽感。在開學(xué)的第一節(jié)班會課上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)校規(guī)校紀時，特別學(xué)習(xí)了其中的一條：男生頭發(fā)前不遮眉、側(cè)不掩耳、后不及領(lǐng)。當(dāng)時班上就有幾名男生的頭發(fā)不符合要求（筆者已經(jīng)訪談了這幾位孩子的家長，家長說孩子非常喜歡現(xiàn)在的發(fā)型，不愿意理發(fā)，但是他們希望孩子能自愿去理發(fā)，而不是強迫他們?nèi)ィ悦夂⒆优涯妫P者發(fā)現(xiàn)在讀這個規(guī)定時，這幾位學(xué)生的眼神略有所躲閃，就知道他們可能會有一些舉動了。第二天早讀時，筆者發(fā)現(xiàn)有一名韓姓的學(xué)生沒有按時到校，聯(lián)系其家長后得知，他七點就從家里出發(fā)了，于是筆者決定再等等。到了7:50的時候他來了，他告訴筆者自行車半路上壞了，只能推著走，所以才遲到了。同時筆者還注意到，他居然戴了帽子。筆者問他為什么戴帽子，他略顯靦腆地笑了，猶豫了一下摘了帽子，筆者才發(fā)現(xiàn)他理了寸頭。原來他怕因為自己而影響班級得分。事后他的家長告訴筆者，孩子是下了晚自習(xí)后去的理發(fā)店。筆者當(dāng)時就在班上給他點了一個大大的贊，他害羞地低下了頭，靦腆地笑了。隨后幾天內(nèi)，班上其他幾名長發(fā)男生都主動去理了寸頭。

學(xué)習(xí)了一個校規(guī)，為學(xué)生點了一個贊，他們仿佛受到了莫大的鼓舞，愿意為了班集體的榮譽而改變自己。而具有這種思想的學(xué)生不止他們幾位，因而在后期的班級管理工作中，筆者更注重細節(jié)，優(yōu)化共性，培養(yǎng)學(xué)生銳意進取、超越自我、團結(jié)協(xié)作的班級精神，增強學(xué)生的集體榮譽感。久而久之，這種精氣神在其他班團活動中也自然呈現(xiàn)出來，最終形成了凝聚力、向心力超強的班級精神，師生齊心協(xié)力共同完成班級奮斗目標(biāo)。

（二）注重細節(jié)，內(nèi)化個性，提高自我成就感

班上有名姓焦的學(xué)生，平時喜歡和同學(xué)打打鬧鬧，多次犯錯被批評教育卻不見成效，筆者也為此大傷腦筋。有一天晚自習(xí)時，筆者發(fā)現(xiàn)他低頭在偷偷摸摸地看著什么，以為他在偷玩手機。筆者走到他跟前時，他仍未察覺，筆者發(fā)現(xiàn)他在看《大宇宙時代》。同時筆者在他那里還發(fā)現(xiàn)了《未來邊緣》，原來他喜歡科幻類小說。于是第二天筆者找時間和他說了一下自己的初步想法，打算讓他在下周一的班會時間給大家講一段他對科幻小說的見解。開始他顯得有些吃驚，說以前看小說總會被批評，怎么這次不同了？筆者安慰他說沒事，只是想聽聽你的見解，你是不是應(yīng)該提前準(zhǔn)備準(zhǔn)備。他在遲疑中重重地點了點頭。到了周一班會時間，筆者給他預(yù)留了二十分鐘時間。這位學(xué)生上了講臺后，由開始的羞澀放不開到侃侃而談，再到眉飛色舞，沒想到他的講解很快吸引了其他同學(xué)的注意力。逮住這個機會筆者狠狠地表揚了他一番，并且提議他在下周班會課上給全班作一個小講座。自從那次班會課后，他在班里受到了更多的關(guān)注，課余時間也不怎么和同學(xué)打鬧了，變得更加注意自己的形象了，整個人的自信心大幅提升，與同學(xué)間的互動也豐富了起來。這件事給筆者的啟發(fā)是：平時班主任只要善于細心觀察學(xué)生的言行舉止，留意學(xué)生的交流話題，就會發(fā)現(xiàn)許多“細節(jié)”。若教師要想更快地、更容易地接近和了解一個學(xué)生，就要合理地分析和利用觀察到的每個“細節(jié)”，從這些“細節(jié)”入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想深處的閃光點，然后放大它，總結(jié)它，讓學(xué)生更有自信心，更有成就感，更具個性，進而獲得更全面的提升。

三、教學(xué)生做人做事的有力基石——細微

與“細節(jié)”的生動性相較而言，“細微”則顯得更加瑣碎和微小。葉圣陶先生曾說，什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從細微處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓這些習(xí)慣在他們的一舉一動、一言一行中逐漸內(nèi)化。在日常課堂教學(xué)活動中、課外體育游戲活動中、日常生活中，教師對學(xué)生的時刻提醒、訓(xùn)練、培養(yǎng)等在細微處見師生情誼，同時也能夠更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和主動創(chuàng)造良好的教育環(huán)境、教育條件，調(diào)動一切有利因素對學(xué)生進行和諧、親切、自然的先導(dǎo)性塑造教育。

（一）細微雖微，卻處處有情

教育技能的全部奧秘，就在于對孩子全心全意地關(guān)心和愛護。作為一名班主任，對每一位學(xué)生都要無私和公正，對每一位學(xué)生的心靈都要細心呵護，使其能夠健康成長。

要了解一名學(xué)生，班主任要先學(xué)會讀懂學(xué)生的心理，與他們真誠友好地交流，了解他們內(nèi)心的真實的想法，這樣才能準(zhǔn)確地把控自己的教育節(jié)奏和選擇合適的教育方式。不定期地與學(xué)生溝通是一個很好的教育切入點，大部分學(xué)生在與班主任的隨意交談中，都會下意識地打開自己的心扉，傾訴自己內(nèi)心不愿讓外人知道的秘密，渴望得到班主任的理解和幫助。若班主任能及時地抓住這一時機，不以長者自居，在認真傾聽的同時，以朋友的身份對學(xué)生的每個疑惑都做出細心、耐心地應(yīng)答和解釋。當(dāng)學(xué)生困惑時，給學(xué)生一個堅定的眼神；當(dāng)學(xué)生失落時，給學(xué)生一句暖心的鼓勵；學(xué)生就會更信任和敬愛老師，這些細微舉動換來的教育效應(yīng)是當(dāng)眾說教所無法比擬的，而且更容易為學(xué)生所接受，并且會使學(xué)生從內(nèi)心深處認可老師。

（二）細微雖微，卻時時有愛

班主任的各種行為習(xí)慣對學(xué)生也有著潛移默化的影響，班主任有時就像一面鏡子，可以讓學(xué)生看到未來的自己。班主任工作就是以自己高尚的品德和豐富的知識等教育和影響學(xué)生，班主任在學(xué)生心目中的形象，既是無字之書，又是無言之教。

一是語言。語言的“雙刃劍”效應(yīng)在交流中一定要把控好。對學(xué)生而言，教師的語言是極具魅力的。恰當(dāng)適時的語言表達會讓學(xué)生感受到老師的親切、友好、豐富的專業(yè)知識等，會在心里面更快地接受老師，將其當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，這樣的教育效應(yīng)是最直接、最有效的。

二是外表。作為一名教育者，每天面對的是單純的學(xué)生，因此在穿著上要特別注意，不能短、透、露，更不能邋遢隨意。大方得體干凈整潔的穿衣風(fēng)格會更受學(xué)生歡迎。

三是行為。每一個人都有不同的行為習(xí)慣，好的行為習(xí)慣會讓人受益一輩子，而一些不經(jīng)意流露出來的“小節(jié)”，更能反映出一個人更深層次的素質(zhì)。作為班主任，會經(jīng)常與學(xué)生打交道，在日常的待人接物方面要時刻注意，以使學(xué)生在不知不覺間接受行為教育，讓教育意義更加深遠，讓教育行為更加廣博。

（三）細微雖微，卻時時有慧

一個優(yōu)秀的教育者除了以身作則之外，有時還需要學(xué)會“大事”化“小”，但有時也要學(xué)會“小事”化“大”。

一是有理有據(jù)，大事化小。人人都有犯錯的時候，更何況學(xué)生。綜觀學(xué)生的言行，若學(xué)生的初衷是好的，并已認識到自己的錯誤，班主任可以根據(jù)情況不進行批評教育，適當(dāng)采用“睜一只眼閉一只眼”這種“只聽不答”的辦法，在教師的信任與暗示中，學(xué)生是可以感受到老師的良苦用心的，進而重拾希望，重拾自尊，努力克服和改正自己的不足之處。

二是大張旗鼓，小事化大。每個人都渴望被贊許，被承認，而學(xué)生尤其在乎和重視這些。每個學(xué)生都有缺點，但是，同樣的，他們也都有優(yōu)點，作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并當(dāng)眾及時進行表揚，讓學(xué)生在以后的生活、學(xué)習(xí)中感到自己受到了重視，從而信心倍增。尤其是對那些性格內(nèi)向羞于表達的學(xué)生來說，教師的一句夸獎極有可能會改變他們的一生。

班級管理工作看起來很簡單，但實際上卻非常復(fù)雜，因為班級工作是與人打交道的，每個學(xué)生都是有獨立思想的人。因此，筆者認為在班級管理工作中要想取得讓學(xué)生、家長、學(xué)校、社會都滿意的教育效果和教育質(zhì)量，必須做到“細心”“細節(jié)”和“細微”。如果班級工作始終都能做到有計劃、有思路、有目標(biāo)、有創(chuàng)新、有實效，那么班主任工作就會變成一種享受。

一滴水能折射出太陽的光輝，一個細節(jié)能決定事業(yè)的成敗。花大氣力把小事辦好、辦實，我們要保障班級管理工作的有效性，從而促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

作者單位   陜西省楊陵區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心曹筱榮班主任工作室