中國傳統(tǒng)節(jié)日是中華傳統(tǒng)文化的重要符號，蘊(yùn)含著深邃豐富的文化內(nèi)涵，凝結(jié)著中華民族的思想精華，體現(xiàn)著中華文化最深沉的精神追求。利用好傳統(tǒng)節(jié)日這一教育資源，對滲透傳統(tǒng)文化教育、滋養(yǎng)學(xué)生心靈、強(qiáng)化傳統(tǒng)文化鑄魂育人功能、涵養(yǎng)社會主義核心價值觀有重要意義。

一   政策依據(jù)

近年來，世界風(fēng)云變化，各種思想文化相互激蕩，情人節(jié)、圣誕節(jié)等舶來節(jié)日不斷沖擊著青少年的思想。與此同時，隨著我國社會的深刻變革，社會生活多樣、多元、多變的特征日趨明顯，人們的交往方式和情感表達(dá)方式發(fā)生了很大變化。黨的二十大報告提出，要“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“堅(jiān)守中華文化立場，提煉展示中華文明的精神標(biāo)識和文化精髓”。教育部等國家行政部門提出要運(yùn)用傳統(tǒng)節(jié)日弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，滿足人民群眾日益增長的精神需求。

作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，傳統(tǒng)節(jié)日主題研學(xué)是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要載體。早在2005年，中宣部、中央文明辦、教育部、民政部、文化部下發(fā)《關(guān)于運(yùn)用傳統(tǒng)節(jié)日弘揚(yáng)民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)的意見》，指出教育行政部門要研究制定把傳統(tǒng)節(jié)日教育納入國民教育體系的具體措施和辦法，把傳統(tǒng)節(jié)日教育納入學(xué)校教學(xué)活動之中，推動民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)進(jìn)課堂、進(jìn)教材。要在思想品德、語文、歷史等課程設(shè)計和教材中，進(jìn)一步充實(shí)介紹傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，加強(qiáng)民族傳統(tǒng)節(jié)日文化知識的普及工作，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知和理解，讓廣大青少年更好地了解傳統(tǒng)節(jié)日、認(rèn)同傳統(tǒng)節(jié)日、喜愛傳統(tǒng)節(jié)日。2010年，教育部再次聯(lián)合其他部門下發(fā)《關(guān)于深化“我們的節(jié)日”主題活動的方案》。方案實(shí)施以來，“我們的節(jié)日”主題活動不斷推陳出新。

作為一種實(shí)踐體認(rèn)，傳統(tǒng)節(jié)日主題研學(xué)是傳承傳統(tǒng)文化的有效方式。2017年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承工程的意見》，指出要深入開展“我們的節(jié)日”主題活動，實(shí)施中國傳統(tǒng)節(jié)日振興工程，豐富春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，形成新的節(jié)日習(xí)俗等。要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。2019年，教育部印發(fā)《加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作方案》，強(qiáng)調(diào)從課程、教材、教學(xué)、考試評價四個環(huán)節(jié)入手，推動育人環(huán)節(jié)的整體聯(lián)動，涵蓋課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外各個方面，強(qiáng)化實(shí)踐體認(rèn)。2021年，教育部印發(fā)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》，提出結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注重有機(jī)融入，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材。

作為一種新的課程樣態(tài)，傳統(tǒng)節(jié)日主題研學(xué)是實(shí)現(xiàn)文化育人的重要渠道。《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）明確提出要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)科特征，有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容。傳統(tǒng)節(jié)日系列主題研學(xué)作為新時代的課程新形態(tài)，具有研究性、開放性、實(shí)踐性的鮮明特點(diǎn)，拓寬了傳統(tǒng)文化育人的渠道，對傳承與創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要價值。

二   實(shí)踐路徑

（一）深挖節(jié)日內(nèi)涵，提煉研學(xué)主題

中國傳統(tǒng)節(jié)日根植于中華民族幾千年的農(nóng)耕文明，文化內(nèi)涵十分豐富，凝結(jié)著中華民族長期積淀的價值思想、道德倫理、行為規(guī)范、審美情趣等精神追求。春節(jié)之喜慶、清明之緬懷、端午之追憶、七夕之忠貞、中秋之團(tuán)圓、重陽之敬老，都是中華民族寶貴的文化瑰寶。

高中生正值世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，已有一定的理性思維能力，在研學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)他們透過節(jié)日的外在表象，通過查閱資料、小組合作、深入探究，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，深化節(jié)日主題，認(rèn)識傳統(tǒng)文化。例如春節(jié)、元宵節(jié)以“辭舊迎新、喜慶和諧”為主題，清明節(jié)以“紀(jì)念故人、緬懷先烈”為主題，端午節(jié)以“粽香傳情，愛國端午”為主題；七夕節(jié)以“愛情忠貞、家庭幸福”為主題， 中秋節(jié)以“感恩、團(tuán)圓”為主題，重陽節(jié)以“孝老愛親”為主題。通過這些主題，深化對個人、對家庭（家族）、對國家的正確認(rèn)知。

（二）依托地方資源，開發(fā)研學(xué)課程

根據(jù)教育部等11部門《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，研學(xué)旅行要因地制宜，呈現(xiàn)地域特色。典型人物故事、文化遺產(chǎn)、歷史遺跡、風(fēng)俗民情、主題詩文等都是生動鮮活的節(jié)日文化資源。要深挖地方節(jié)日文化資源的教育價值，開發(fā)系列節(jié)日研學(xué)課程。例如端午節(jié)是我國首個入選世界非遺的節(jié)日，湖北宜昌秭歸縣是屈原的故里，屈原故里端午習(xí)俗經(jīng)中華人民共和國國務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。設(shè)壇祭拜、游江、龍舟競渡、粽子寄情、鄉(xiāng)里“鬧晚”等端午民俗文化流傳至今，地方資源非常豐富。

利用這些地方資源，筆者將端午節(jié)研學(xué)課程設(shè)置為四個部分。課程1：“節(jié)日主題閱讀，認(rèn)識節(jié)日文化”主要是通過查閱資料、主題閱讀，了解端午節(jié)由來、紀(jì)念價值、與農(nóng)耕文化的關(guān)系、與楚文化的關(guān)系等，深入認(rèn)識節(jié)日文化內(nèi)涵，挖掘內(nèi)在精神；課程2：“走進(jìn)屈原故里，感受節(jié)日文化”主要通過實(shí)地參觀，觀看表演，聆聽相關(guān)講解，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)生活場景中感受節(jié)日文化氛圍，將文化內(nèi)涵具象化；課程3 ：“傳承端午習(xí)俗，體驗(yàn)節(jié)日文化”主要通過手工制作龍舟、手工包粽子、制作香包，傳承弘揚(yáng)龍舟文化、粽子文化、香包文化，讓學(xué)生在動手和合作中體悟、傳承民間習(xí)俗，親身體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化；課程4：“設(shè)計研學(xué)作品，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”，在小組合作的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代發(fā)展和學(xué)情，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，以節(jié)日文化為主題原創(chuàng)研學(xué)作品，讓節(jié)日文化在創(chuàng)造中轉(zhuǎn)化，在創(chuàng)新中發(fā)展。

（三）調(diào)動學(xué)科知識，設(shè)計研學(xué)任務(wù)

主題研學(xué)具有綜合性特點(diǎn)，設(shè)計研學(xué)任務(wù)時，應(yīng)多鼓勵學(xué)生運(yùn)用書本知識解決實(shí)際問題，在研學(xué)活動中強(qiáng)化知識的應(yīng)用性、綜合性。例如農(nóng)耕時代，人們有大量的休閑時間，文人雅士會在傳統(tǒng)節(jié)日賦詩作詞，這為今日傳統(tǒng)節(jié)日活動留下大量素材，依托語文和歷史跨學(xué)科知識開展節(jié)日主題閱讀，增進(jìn)民眾對中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的記憶和傳承；“中秋節(jié)”主題研學(xué)，調(diào)動天文學(xué)、地理學(xué)知識探究八月十五的月亮為什么最圓；七夕節(jié)，體驗(yàn)手工“織布”，調(diào)動歷史學(xué)科知識了解織布技術(shù)由來，調(diào)動化學(xué)知識解釋漂染技術(shù)，借鑒美術(shù)知識繪制美麗圖案。

（四）緊跟時代發(fā)展，創(chuàng)新研學(xué)內(nèi)容

緊跟時代發(fā)展，不斷拓展創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日研學(xué)形式，賦予中華民族傳統(tǒng)節(jié)日以新的生命力和感召力。例如利用現(xiàn)代技術(shù)、短視頻平臺實(shí)行節(jié)日儀式場景再造等貼切時代的方式，學(xué)生更易接受。清明節(jié)開展 “網(wǎng)上祭先烈”主題研學(xué)活動，致敬英烈，寄托哀思，慎終追遠(yuǎn)，表達(dá)對革命先烈的緬懷之情，是一種更文明、更綠色、更健康的祭奠方式，也是一種文明的網(wǎng)絡(luò)傳播活動。它使傳統(tǒng)節(jié)日與現(xiàn)代生活方式相結(jié)合，增強(qiáng)節(jié)日文化活動的吸引力、感染力，推動著中華文化歷久彌新。

三   價值意義

（一）價值引領(lǐng)

傳統(tǒng)節(jié)日是中華文化的重要符號，具有周期性和公開性特征，是文化共同體的公共活動日，凝聚著集體情感，承載著群體歷史記憶和價值觀念。通過節(jié)日主題研學(xué)，讓學(xué)生體悟節(jié)日文化內(nèi)涵，感受注重血緣、講究禮儀、重視家庭、敬天愛人、崇尚團(tuán)圓、以和為貴、精忠愛國、剛健有力、自強(qiáng)不息、天人合一、貴和尚美等文化精神內(nèi)核，有利于文化認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信，鑄牢中華民族共同體意識，培養(yǎng)愛國情懷。黨的二十大報告指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，是中華文明的智慧結(jié)晶，其中蘊(yùn)含的天下為公、民為邦本、為政以德、革故鼎新、任人唯賢、天人合一、自強(qiáng)不息、厚德載物、講信修睦、親仁善鄰等，是中國人民在長期生產(chǎn)生活中積累的宇宙觀、天下觀、社會觀、道德觀的重要體現(xiàn)，同科學(xué)社會主義價值觀主張具有高度契合性。傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀有一致性，通過節(jié)日主題研學(xué)，還有利于增進(jìn)學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同。

（二）文化涵養(yǎng)

流傳至今的節(jié)日經(jīng)歷了歷史的積淀，積累了豐富的道德內(nèi)涵。傳統(tǒng)節(jié)日有著非常豐富的內(nèi)涵，涵蓋原始信仰、祭祀文化、天文歷法等內(nèi)容，包括了飲食文化、自然文化、禮儀文化、服飾文化、道德文化等內(nèi)容，節(jié)日主題研學(xué)作為新時代的課程新形態(tài)，具有研究性、開放性、實(shí)踐性的鮮明特征，拓寬了傳統(tǒng)文化育人的渠道，對認(rèn)同、傳承與創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要價值，是文化自信的根基。

（三）道德教育

中共中央印發(fā)的《公民道德建設(shè)綱要》指出，各種重要節(jié)日、紀(jì)念日，蘊(yùn)藏著寶貴的道德教育資源。傳統(tǒng)節(jié)日更是蘊(yùn)含著中華民族的諸多傳統(tǒng)美德要素。因此，以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，深挖研學(xué)主題，對學(xué)生進(jìn)行道德教育，例如春節(jié)民族教育、清明節(jié)生命教育，端午節(jié)愛國主義教育，七夕節(jié)愛情觀教育，中秋節(jié)家庭教育，重陽節(jié)尊老愛老教育。同時，傳統(tǒng)節(jié)日彰顯的儀禮繁復(fù)、風(fēng)雅精致、彬彬有禮等民族高度的文化認(rèn)同都是道德教育的重要資源。將傳統(tǒng)節(jié)日研學(xué)主題與德育課程巧妙對接，開發(fā)其中蘊(yùn)藏的道德教育資源，并賦予時代教育主題，更有利于提升學(xué)生的道德水平。

綜 上所述，開展常態(tài)化主題研學(xué)，拓寬育人渠道，創(chuàng)新育人方式，豐富育人內(nèi)涵，更有利于價值觀認(rèn)同、文化涵育、道德教化。

作者單位   湖北省宜昌市教科院