[摘  要]在全球化視域下，交際英語教學模式在高校英語教育中逐漸受到重視。交際英語教學模式不僅是一種教學方法，更是一種新的英語教育理念。本文從交際英語教學模式的特點和現實意義出發，探討了交際英語教學模式在高校英語教學中的應用困境，并提出了在高校英語教學中滲透和融合交際英語教學模式的路徑，以期提升英語教學質量。

[關鍵詞]交際英語教學模式  高校英語教育  滲透  融合

西安明德理工學院2023年度教改項目：數據驅動的翻轉課堂個性化精準分層教學模式研究（項目編號：JG2023YB04）。

引  言

英語作為一門國際通用語言，已成為越來越多人的必備技能。高校作為培養高素質人才的重要陣地，英語教育的質量和水平直接關系到學生的綜合素質和未來的發展。在此背景下，交際英語教學模式逐漸應用于高校英語教育中，并取得了不俗的成效。交際英語教學模式作為一種新的英語教育理念，強調學生在語境中的學習和運用，重視學生的交際能力和語言運用能力。相較于傳統的語法翻譯法，交際英語教學模式更加貼近實際應用，注重學生的主體地位和個性發展，具有更強的實用性和實效性。因此，在高校英語教育中，推廣和應用交際英語教學模式具有重要的現實意義。

交際英語教學模式的特點

1.注重語言運用和實際交際能力

交際英語教學模式注重學生在語境中的學習和實際運用，這種教學模式的目標在于讓學生在實踐中學習英語。交際英語教學模式不僅強調語言的表達能力，更重視學生對語言使用場合和語境的認識和把握，從而提高學生實際運用英語的能力。在實際的交際情境中，學生需要快速準確地理解語言的含義，并正確運用語言，因此交際英語教學模式強調學生的語言運用能力和交際能力。通過各種交際活動和任務的實施，學生可以在實際的交際情境中練習和提高自己的語言運用能力，不斷增強自己的交際能力和自信心。

2.重視學生主體地位和個性發展

在交際英語教學模式中，教師不再是傳統意義上的“灌輸者”，而更像是學生學習和發展的引導者和指導者，讓學生在學習中發揮自己的主動性和創造性。這種教學模式的目標在于培養學生自主學習和探索的能力，促進學生個性和創造力的發展。教師要倡導學生在交際中自主探索和實踐，讓學生在教學過程中逐漸成為“學習者”，真正掌握學習的主動權。

此外，交際英語教學模式還強調學生主體地位的重要性。學生在交際中是主體，學生的學習和發展應該是教學過程的核心。教師應該關注學生的個性和發展需求，為學生提供相應的支持和指導，幫助學生更好地實現自我發展。在這樣的教學模式下，學生不再是被動接受知識的“聽眾”，而是主動參與交流的“參與者”，并不斷實現個人能力的提升和發展。

3.強調文化意識和跨文化交際能力

隨著全球化的深入，跨文化交際已經成為英語教學中不可忽視的一個方面。在交際英語教學模式中，文化意識和跨文化交際能力的培養是教學的重要目標。教師應該讓學生了解和尊重不同文化之間的差異和聯系，通過文化的介紹和比較，讓學生更好地理解英語語言和文化的內在聯系，提高學生的跨文化交際能力。

交際英語教學模式注重學生對文化差異的理解和認識，使學生能夠更好地適應英語實際應用環境。在學習中，教師可以通過各種途徑向學生介紹英語國家的文化習慣、歷史背景和社會制度等方面的信息，讓學生了解并體驗不同文化背景下的交際方式和社會習慣。在此基礎上，教師可以通過交際活動和任務的設計，讓學生更好地體驗和理解英語語言和文化的內在聯系，提高學生的跨文化交際能力。

4.多樣化的學習形式和方法

交際英語教學模式以多樣化的學習形式和方法為特點，旨在激發學生的學習興趣和動力，提高學生的學習效果。教師應該結合不同的學習情境和任務，采用多種形式的教學方法，使學生在不同的學習場景中獲得豐富的英語語言學習和交際實踐經驗。例如，角色扮演、對話練習、游戲等，以提高學生的學習興趣和參與度。角色扮演可以幫助學生更好地理解和運用英語語言和文化，增強學生的語言運用和交際能力。對話練習則可以幫助學生更好地掌握英語語言的語音、語調、語速等特征，提高學生的口語交際能力。游戲則可以激發學生的學習興趣，使其體會學習的樂趣。

交際英語教學模式應用的現實意義

首先，交際英語教學模式的應用能夠促進學生的全面發展和個性化發展。與傳統的語法翻譯教學模式相比，交際英語教學模式注重學生的主體地位和個性發展，強調培養學生的實際交際能力、語言表達能力，使學生在交際活動中更好地發揮自己的主動性和創造力。這種教學模式不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠促進學生在思維、情感、人際關系等方面的全面發展，使學生成為具備批判性思維和創新能力的綜合型人才。

其次，交際英語教學模式的應用對英語專業的發展有著重要的意義。隨著全球化進程的加速和英語在國際交流中地位的提升，英語專業的教學需要更加注重語言實用性和實際應用能力的培養。交際英語教學模式注重學生在語境中的學習和實際運用，強調培養學生的實際交際能力，更加貼合英語專業的發展需求。通過這種教學模式的應用，英語專業的教學可以更加契合時代發展的需求和學生的實際需求，從而更好地適應社會發展的要求。

最后，交際英語教學模式的應用還能夠滿足社會人才需求。在全球化和多元化的今天，社會對于具備優秀英語交際能力的人才的需求正日益增長，這不僅包括能夠流暢地使用英語技能，更需要具備敏銳的跨文化意識和實際的交際技巧。因此，交際英語教學模式的重要性在此時顯得尤為突出。通過交際英語教學，學生不僅可以提高語言能力，更能夠獲得在真實場景中有效溝通的技巧，這將使其在未來的學術研究、職業生涯和社會交往中都能更好地運用英語，滿足社會對高質量英語人才的需求，為社會的國際化進程做出積極貢獻。

交際英語教學模式在高校英語教學中運用的困境

1.文化差異方面的困境

語言表達方式的差異。不同文化背景和語言使用習慣會影響語言表達方式。例如，在一些亞洲國家，人們習慣使用間接的語言表達方式，而在西方國家，人們更傾向于使用直接的語言表達方式。這種文化差異可能會導致學生在交流中出現誤解或不適，需要教師幫助學生理解和適應這種差異。

禮儀和禮節的差異。不同文化之間的禮儀和禮節差異也會影響英語交際。例如，在一些亞洲國家，人們非常重視對長輩和上級的尊敬，而在西方國家，個人自由和平等的價值觀更加重要，這種文化差異可能會導致學生在交流中出現誤解或沖突。

語言表達的隱含意義。語言表達的隱含意義是指人們在交流中使用的非字面意義的語言表達方式，這種方式在不同的文化背景下也會產生不同的影響。例如，在西方國家，人們可能會使用諷刺或幽默的語言表達方式，而在亞洲國家，這種方式可能被認為是不禮貌的。

2.認識不足方面的困境

對英語交際技能的理解不足。學生可能將英語學習僅僅視為學習語法和詞匯，忽略了英語交際的重要性。學生可能會認為只要語法和詞匯正確，就能夠順利進行交流。然而，英語交際技能包括聽、說、讀、寫、翻譯等方面，需要學生掌握各種交際場合下的實際應用技能。

對英語交際的場景和應用不夠了解。學生可能缺乏對英語交際的實際應用場景和方式的了解。例如，在商務會談、學術交流、旅游問路等不同的交際場合下，需要運用不同的英語交際技巧和策略，如果學生對這些場景和應用方式不了解，將會影響他們在實際交流中的表現。

3.模式兼容方面的困境

傳統教學與現代交際教學模式的融合。傳統的英語教學模式側重于語法和詞匯的教學，注重學生對英語知識的記憶和應用，但忽略了英語交際技能的培養。而現代交際教學模式則強調學生的交際能力培養和實際應用技能的掌握。如何將傳統教學模式與現代交際教學模式融會貫通，成為一個亟待解決的問題。

電子化教學與傳統教學模式的平衡。現代交際教學模式大量使用電子化教學手段，如多媒體課件、網絡課堂、在線互動等，為學生提供了更加豐富的學習資源和交流平臺。然而，過度依賴電子化教學也會影響學生的自主學習能力和實際應用能力的培養。在此背景下，教師需要積極探索電子化教學與傳統教學模式的平衡方式。

交際英語教學模式在高校英語教學中滲透與融合的路徑

1.基于文化交流層面，彰顯高校英語文化新內涵

（1）強調跨文化交流

在跨文化交流教學中，教師可以通過多種方式增強學生的文化意識和跨文化交際能力。首先，教師可以為學生提供一系列文化背景知識，比如英語國家的歷史、政治、社會文化等，以幫助學生了解英語國家的背景和文化特點。其次，教師可以引導學生通過討論、寫作、口語表達等方式，分享自己所知的文化習俗和價值觀念，促進彼此之間的了解和尊重。同時，教師也可以讓學生嘗試模擬真實情境，如商務談判、跨國合作等，以提高學生的跨文化溝通能力。

除此之外，教師還可以引入多媒體素材，如電影、音樂、圖片等，讓學生更好地感受和理解不同文化的特點和魅力。比如，在英語閱讀課上，教師可以為學生提供關于世界各地不同節日的文本材料，引導學生閱讀并進行討論，以了解和比較不同節日的習俗和意義。在英語口語課上，教師可以讓學生聆聽英語國家的傳統音樂，如爵士樂、搖滾樂等，了解英語國家的音樂文化和樂器演奏等方面的知識。

（2）注重真實場景模擬

在英語教學中，注重真實場景模擬可以讓學生更好地理解和掌握英語的實際運用技能。教師可以通過模擬真實情境，讓學生在情境中學習、實踐語言表達和交際技能，進而提高學生的英語水平和交際能力。

在英語口語課上，教師可以組織學生進行角色扮演，模擬商務會議、談判、面試等真實場景。通過這樣的練習，學生可以了解和掌握商務英語表達技巧和禮儀，提高自己的語言表達和溝通能力。例如，在商務會議角色扮演中，學生可以模擬不同職位的商務人員，進行商務英語交流，磨煉自己的商務英語口語技巧。

在英語寫作課上，教師可以讓學生撰寫商務郵件、簡歷、求職信等真實文檔，以提高學生的實際寫作能力。通過這樣的練習，學生可以了解和掌握商務英語的寫作格式、用語、禮儀等，提高自己的商務英語寫作能力。例如，在寫商務郵件的課堂中，教師可以讓學生撰寫和修改實際的商務郵件，并進行相關的反饋和指導。

在英語聽力課上，教師可以讓學生聽取各種真實情境下的錄音，如電話交流、商務會議、旅游導覽等，以提高學生的聽力理解和語言輸入能力。例如，在商務電話交流的課堂中，教師可以讓學生聽取商務電話的錄音，模擬實際的商務電話交流過程，幫助學生了解商務英語口語的表達技巧和應對策略。

2.以情景推動表達形式多樣化，增強學生的交流能力

在高校英語教學中，以情景推動表達形式的多樣化，是增強學生交流能力的重要途徑。基于情景教學的方式，教師可以創造各種場景，讓學生在模擬真實場景中練習交際技能，增強學生的交際能力和語言運用能力。

（1）角色扮演

在高校英語教學中，角色扮演的方式得到廣泛運用，例如在旅游英語課上，教師可以設計學生在模擬真實情境中練習語言表達能力，以達到培養學生旅游英語應用能力的目的。設計旅游英語角色扮演情境時，需要注意情境的真實性和實用性。教師可以將學生分為游客和旅店服務員兩組，讓學生在角色扮演中模擬預訂旅店、查詢入住信息、咨詢旅游景點等情境，鍛煉學生在英語交際中的實際應用能力。此外，教師還可以在角色扮演情境中引入一些文化元素，比如讓學生了解當地的特色文化和習俗，這不僅可以增加學生的興趣，還可以幫助學生更好地了解當地的文化。在角色扮演中，教師可以扮演輔助角色，引導學生在交際過程中更好地理解和應用英語知識。比如，當學生在角色扮演中遇到不懂的單詞或語言表達時，教師可以及時提供解釋和補充說明，以幫助學生順利完成任務。

（2）小組討論

小組討論可以幫助學生更好地應用語言知識，提高學生的交際能力。在討論全球化對不同國家的影響時，教師可以設計各種主題的討論，讓學生在真實場景中練習語言表達和交流能力，鍛煉學生在英語交際中的實際應用能力。設計小組討論情境時，需要注意主題的時代性和實用性。教師可以將學生分為若干個小組，讓每個小組在固定的時間內就某個主題進行討論，比如全球化、文化差異、人際交往等。以“全球化對你的生活有何影響？”主題為例，首先，教師可以將學生分為四到五人一組的小組，然后讓每個小組準備并討論該問題。每個小組的成員需要從自己的生活經驗出發，討論全球化如何影響自己的生活，例如，全球化如何影響學生的飲食習慣、娛樂方式、學習方式等。在討論開始之前，教師可以先提供一些全球化的背景知識，例如全球化的定義、全球化的主要特征、全球化對個人生活的可能影響等。這樣，學生在討論時可以有基礎的理解和認識，以便更好地進行討論。在小組討論過程中，教師可以逐一走訪各小組，旁聽學生的討論，幫助解答學生在討論過程中出現的問題，例如不懂的單詞或表達方式等。同時，教師可以給出相應的反饋，鼓勵學生更好地表達自己的觀點，提高學生的交際能力。

3.正確引導體態信息“關鍵性”，強化交際英語情感表達

（1）增強語言表達的準確性和流暢性

正確引導體態信息可以增強語言表達的準確性和流暢性的原因在于，身體語言能夠幫助學生更加準確地表達自己的意思，同時也能夠讓學生的語言表達更加生動和流暢。身體語言在交際中的作用很大程度上取決于它們與所表達的語言的協調程度。如果身體語言與所表達的語言不協調，那么會給交際帶來一定的困難。例如，在演講比賽中，正確的體態信息可以使講者更好地表達自己的思想感情。當講述一件興奮的事情時，他們的手勢可以更加生動活潑，姿勢可以更加自然流暢，面部表情可以更加豐富多彩，這樣可以讓聽眾更好地理解講者的思想和感情。

（2）增強語言表達的情感色彩

正確引導體態信息可以增強語言表達的情感色彩，原因在于身體語言可以表達人的情感和態度，幫助學生更好地表達自己的情感。在英語交際中，正確的身體語言可以加強語言表達的情感色彩，增加語言表達的真實性和說服力。例如，在英語口語考試中，一位學生被要求描述一次難忘的旅行經歷。他在描述攀登山峰的艱難過程時，其面部表情充滿了掙扎和決心，手勢緊握，身體向前傾，仿佛再次體驗那次攀登的艱辛。而當他描述到站在山頂看到美景的那一刻，他的面部表情變得興奮和喜悅，手勢展開，身體向后傾斜，仿佛再次感受到那份成功的喜悅和自由，這些生動的身體語言使得他的描述更加真實和感人，也使得考官更加清楚地理解他的經歷和感受。

4.以交流互動為依托，培養學生的語言交際新思路

（1）利用多媒體技術進行互動教學

利用多媒體技術進行互動教學是一種基于現代技術的新型教學模式。在這種模式下，教師可以利用多媒體技術，為學生創造一個更加生動、直觀、互動的教學環境，從而提高學生的學習興趣和學習效果。例如，在英語聽力課上，教師可以利用多媒體技術，播放一些英語電影、電視劇或音樂視頻，讓學生在聽力訓練的同時，感受英語語言的魅力，這種教學模式不僅可以提高學生的聽力理解能力，同時也可以幫助學生更好地了解和學習英語語言和文化。

除了英語聽力課外，多媒體技術還可以在其他英語課程中得到應用，如英語閱讀、英語口語、英語寫作等。例如，在英語閱讀課上，教師可以利用多媒體技術，播放英語閱讀材料的配圖或視頻，讓學生更好地理解閱讀材料的內容和情境。在英語口語課上，教師可以利用多媒體技術，播放與口語表達相關的視頻或音頻，讓學生更好地理解和掌握英語口語表達技巧。

（2）提供實踐性任務和活動

實踐性任務和活動是一種非常實用和有效的教學方法。在這種方法下，教師可以為學生提供一些實際性任務和活動，如寫作、演講、辯論、實地考察等等。通過這些實踐性任務和活動，學生可以在實踐中運用所學的知識和技能，從而培養自己的語言交際能力和思維能力。例如，在英語寫作課上，教師可以讓學生寫一篇英文博客或論文，并邀請學生在班上進行講解和分享。在這過程中，學生需要在語言表達和思考能力上進行訓練，以提高自己的寫作和口語表達能力。此外，教師還可以要求學生在寫作過程中注重論證、邏輯思維和結構，這樣可以幫助學生更好地理解和應用英語寫作的規則和技巧。

結  語

綜上所述，交際英語教學模式在高校英語教育中的滲透與融合，不僅有利于提高學生的語言交際能力和思維能力，也有助于促進跨文化交際和跨學科學習，這種教學模式不僅可以為學生提供更加生動、直觀、實用的英語學習環境，同時也可以幫助學生更好地了解和應用英語知識和技能，提高其英語綜合素質。因此，教師應該積極推廣和應用交際英語教學模式，為學生提供高質量的英語教育。

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（戴婷婷：西安明德理工學院）