近年來，渭南市大荔縣認(rèn)真貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》要求，將荔東小學(xué)作為重點改革試點，圍繞“棗花向陽開 朵朵都精彩”的核心理念和“全面發(fā)展 個性成長”的育人目標(biāo)，深入實施“改革學(xué)生評價，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展”綜合試點項目，形成了“15947陽光之子”學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，以評價改革推動學(xué)生全面發(fā)展，走出了一條具有區(qū)域特色的轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。

實施“五項課程”，促進(jìn)評價落地。學(xué)校以國家課程為基礎(chǔ)、德育課程為陣地、普及課程為抓手、活動課程為載體、個性課程為拓展，創(chuàng)新教育方式，改革教育評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過鼓勵學(xué)生參與學(xué)校活動的組織策劃，支持學(xué)生參加學(xué)校管理工作等方式，讓學(xué)生獲得寬松、自由的空間，涉獵更加廣泛的知識，培養(yǎng)更多的興趣，及時反饋評價結(jié)果，讓學(xué)生產(chǎn)生初步的自我認(rèn)識和自我評價，進(jìn)而結(jié)合自身個體特征，主動尋求自我發(fā)展、進(jìn)行自我規(guī)劃、追求自我完善，真正實現(xiàn)“五育”并舉、全面發(fā)展。

構(gòu)建評價體系，實現(xiàn)全程育人。組建專家組，對標(biāo)《陜西省綜合素質(zhì)評價手冊》、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等內(nèi)容，細(xì)化歸納，統(tǒng)整融合，形成了“15947陽光之子”評價體系。“1”指一個目標(biāo)，即“陽光之子”；“5”指五個維度，即“品德修養(yǎng)、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康、藝術(shù)審美和勞動實踐”；“9”指九項達(dá)人，包含“品質(zhì)達(dá)人、藝術(shù)達(dá)人、健體達(dá)人、勞動達(dá)人”等九種類型；“47”則指的是支撐獲取九項達(dá)人的47個觀測渠道。同時，建立“棗花向陽開”全人格課程體系，推進(jìn)《綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》落地。該評價標(biāo)準(zhǔn)綜合考慮評價內(nèi)容的科學(xué)性、適用性，以分級、分類和多級、多類為導(dǎo)向，解決教師“評什么”的問題，明確將學(xué)生成長發(fā)展的范圍擴(kuò)展到社會生活的各個方面。并引入家長參與，通過觀察學(xué)生行為、考察學(xué)生技能、對學(xué)生進(jìn)行過程性評價，有效實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

探索評價方法，制定實施指南。學(xué)校的《學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施指南》為教師對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價提供方法指導(dǎo)。《指南》包含獎?wù)聦蛹墶嵤┘?xì)則、評定周期、評定要求、評定方式、評價人員六方面，指導(dǎo)教師在一定的周期內(nèi)給學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的獎?wù)拢瑢W(xué)生進(jìn)行全方位評價。多元化的評價維度和評價方式，階段性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合，充分發(fā)揮評價的激勵作用，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基，全人格成長塑形賦能。學(xué)校任何一個教師都可以對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行即時評價，結(jié)合學(xué)生在家庭、社區(qū)、小組的表現(xiàn)開展?fàn)幷禄顒硬⑦M(jìn)行周評；以班主任為主體，組織家長對學(xué)生進(jìn)行評價，并根據(jù)學(xué)生得章情況進(jìn)行月評；學(xué)校評價系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生“達(dá)人章”獲得情況進(jìn)行學(xué)期總評，最終選出“陽光之子”。

創(chuàng)新評價工具，探索數(shù)字化路徑。以“15947”評價體系為統(tǒng)領(lǐng)，創(chuàng)新評價工具、完善評價內(nèi)容、強(qiáng)化技術(shù)支撐，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，建立數(shù)智平臺，平臺分為教師端和家長端，對學(xué)生進(jìn)行縱向和橫向的全方位評價。數(shù)智平臺可以過程化記錄學(xué)生發(fā)展動態(tài)，數(shù)據(jù)化留存學(xué)生成長軌跡。各個學(xué)科教師和學(xué)校的授權(quán)管理人員，都可以用手機(jī)或者電腦進(jìn)入教師端，根據(jù)學(xué)生的實際情況賦分記錄。家長可以通過家長端，了解孩子當(dāng)天在校的表現(xiàn)情況，也可以通過上傳孩子近期在家庭、社區(qū)的活動照片或視頻，進(jìn)行申章活動。學(xué)期末，每個學(xué)生都會有自己的成長地圖和綜合述評，打破“只見分?jǐn)?shù)不見人”的困局，為以后的發(fā)展提供更多依據(jù)。

運(yùn)用多元評價，反饋成長表現(xiàn)。學(xué)校鼓勵并支持學(xué)生、教師、家長和社會各方參與到教育評價過程中，采用線上線下不同的評價方式，以“一張評價記錄單、一個成長記錄袋、兩本評價手冊、一個信息化平臺”為內(nèi)容的可視化評價系統(tǒng)為載體，全面記錄學(xué)生成長情況和德智體美勞“五育”情況，及時反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，記錄學(xué)生在成長過程中的付出與努力，采取教師對學(xué)生評價和學(xué)生互評、學(xué)生自評等方式，提升評價的全面性，做到人人都是評價者，實現(xiàn)評價主體多元化。

作者單位：陜西省渭南市大荔縣荔東小學(xué)