西安經(jīng)開(kāi)第一小學(xué)以多元智能理論為基礎(chǔ)，以“科研立校、學(xué)科強(qiáng)校、特色發(fā)展”為辦學(xué)思路，不斷推動(dòng)“課堂、課程、活動(dòng)、作業(yè)、評(píng)價(jià)”五大教學(xué)支柱的發(fā)展。懷著對(duì)教育公平的信仰，學(xué)校除做好日常的教育教學(xué)外，還依托“5G+”，帶動(dòng)貧困山區(qū)教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)力不斷提升。經(jīng)過(guò)近10年的探索，學(xué)校不僅成長(zhǎng)為西安市名校，獲得了多項(xiàng)省市區(qū)級(jí)榮譽(yù)，還聯(lián)合陜西省西安小學(xué)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)全學(xué)科的輻射幫扶，截至2023年12月，已有30多所學(xué)校加入學(xué)校“名校+”幫扶體系。

一、城鄉(xiāng)孩子線上“同上一節(jié)課”，提升鄉(xiāng)村學(xué)校課堂質(zhì)量

作為陜西教育扶智平臺(tái)試點(diǎn)學(xué)校，2019年，西安經(jīng)開(kāi)第一小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱經(jīng)開(kāi)一小）本著“從需求出發(fā) 為教學(xué)服務(wù)”的原則構(gòu)建互動(dòng)直播課堂課程體系，著重打造美育課程、音樂(lè)課程的城鄉(xiāng)直播互動(dòng)課堂。

發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，按需定制常態(tài)化互動(dòng)課堂。在線下調(diào)研、線上交流的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)很多鄉(xiāng)村學(xué)校語(yǔ)數(shù)英課堂的互動(dòng)性、深刻性與拓展性不夠，體音美課堂教師數(shù)量不夠或者專業(yè)性不夠。于是學(xué)校從需求入手、從問(wèn)題入手、從自身優(yōu)勢(shì)入手，突破發(fā)展瓶頸，建立直播互動(dòng)課堂。利用陜西教育扶智平臺(tái)，整合大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，包括課程教材、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)工具等，為貧困地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)資源支持。針對(duì)不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生需求，定制開(kāi)設(shè)互動(dòng)直播課堂。每節(jié)課前，經(jīng)開(kāi)一小的老師先精心備課，然后同農(nóng)村教師進(jìn)行教學(xué)研討，在思維碰撞中確定課堂流程。課堂上，采取主講與助教相結(jié)合的模式進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，并使用搶答器、課堂互動(dòng)等設(shè)備，吸引山區(qū)孩子充分參與課堂。直至現(xiàn)在，直播課依然以“每周兩節(jié)”的方式進(jìn)行著，每周周五，經(jīng)開(kāi)一小的學(xué)生和農(nóng)村學(xué)校的孩子，便會(huì)相聚于網(wǎng)絡(luò)中，共同聽(tīng)課、共同發(fā)言、共同討論，相互感受知識(shí)帶來(lái)的愉悅，相互感受各自的成長(zhǎng)。

多校攜手，形成互動(dòng)教學(xué)新模式。經(jīng)開(kāi)一小著力以“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)”為抓手，探索促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的“學(xué)與教的模式”。經(jīng)歷了前期的探索、研究，形成了一套貫穿“課前、課中、課后”的互動(dòng)教學(xué)模式，以資源共享、教學(xué)共引、師生互動(dòng)、差異互補(bǔ)為核心，有效解決教育資源分配不均衡的問(wèn)題。

課前：同備共研，凝聚智慧。城鄉(xiāng)直播互動(dòng)課是對(duì)城鄉(xiāng)不同地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行授課，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和知識(shí)水平的不均衡，如何兼顧才能更好地讓每一位學(xué)生都有所發(fā)展是要考慮的問(wèn)題。首先，顧全整體，精準(zhǔn)選課。了解城鄉(xiāng)不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，從教學(xué)需求和學(xué)生不同的認(rèn)知水平等維度分析，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容。其次，因人施教，因課設(shè)教。教師依據(jù)教材分析與學(xué)情特征，確定教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)策略，精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，既要注重不同層次學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握，還應(yīng)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有長(zhǎng)足的發(fā)展。

課中：共享課堂，齊學(xué)知識(shí)。上課伊始，主課堂與分課堂的教師組織學(xué)生相互問(wèn)候，增強(qiáng)情感交流，設(shè)計(jì)輕松的小話題或小游戲活躍直播課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用新穎有趣的互動(dòng)方式創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，在師生、生生的互動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)主課堂分課堂的學(xué)生共同進(jìn)入學(xué)習(xí)。實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)，結(jié)合課堂教學(xué)的知識(shí)重難點(diǎn)，以自主或合作形式開(kāi)展練習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，做到課中鞏固優(yōu)化教學(xué)的目的。助教配合主講教師輔導(dǎo)分課堂學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)，并記錄問(wèn)題，將學(xué)生的作業(yè)練習(xí)拍照并上傳至主教室。有時(shí)進(jìn)行游戲競(jìng)賽比拼活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。互動(dòng)展評(píng)時(shí)用大小屏將學(xué)生作品投放到大屏幕上使主課堂分課堂的學(xué)生都能通過(guò)電子白板看清楚，增強(qiáng)孩子的自信心。課堂上加了孩子自評(píng)、互評(píng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了孩子們的分析表達(dá)能力。

課后：知識(shí)鞏固，能力提升。直播課由授課教師與輔導(dǎo)教師共同備課，每一課都是兩位老師智慧的結(jié)晶。高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)直播平臺(tái)的錄播模塊錄制好放在學(xué)校精品課程資源的服務(wù)器中，學(xué)生在課后登錄平臺(tái)還可進(jìn)行自學(xué)，做好知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

這種模式使得農(nóng)村學(xué)校教師在教育理念、教育方式、課程建設(shè)、課堂質(zhì)量、作業(yè)布置等多方面得到提升。

二、共建共享數(shù)字資源，促使城鄉(xiāng)師生同步成長(zhǎng)

經(jīng)開(kāi)一小面向全體師生遴選優(yōu)秀微課、微視頻等數(shù)字化資源，創(chuàng)建多元化、數(shù)字化資源體系，利用各級(jí)智慧平臺(tái)，開(kāi)展多元化知識(shí)服務(wù)，為城鄉(xiāng)師生提供更多的數(shù)字化、主題化的學(xué)習(xí)空間。

以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，提出“說(shuō)數(shù)學(xué) 促思維”這一核心理念，減少學(xué)生做題時(shí)間，借助信息科技讓學(xué)生以微視頻的方式講題、編題，甚至走向“學(xué)生講堂”，形成了低中高“三段式”教學(xué)模式下的講題資源庫(kù)。低段學(xué)生重點(diǎn)講基礎(chǔ)題、經(jīng)典題目；中段學(xué)生講重難點(diǎn)，講拓展；高段學(xué)生開(kāi)展學(xué)生課堂和校本教材線上課堂。“說(shuō)數(shù)學(xué)”的模式不僅對(duì)資源創(chuàng)造者的表達(dá)進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練，還提升其思維，推動(dòng)個(gè)性化成長(zhǎng)。同時(shí)利用微視頻的便捷性，其他學(xué)生不僅可以在老師的引導(dǎo)下當(dāng)堂觀看，還可以課后反復(fù)溫習(xí)，以此鞏固知識(shí)點(diǎn)，真正做到了“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”。不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科，其他學(xué)科也在應(yīng)用中，讓學(xué)習(xí)變得更加高效。

與此同時(shí)，結(jié)合不同階段學(xué)科教師的實(shí)際教研需求，學(xué)校不僅對(duì)課堂實(shí)錄、微課的優(yōu)秀案例進(jìn)行共享，還對(duì)所有課例的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化手段及資源進(jìn)行共享，促使教師學(xué)習(xí)新理念、新知識(shí)，掌握新技能，讓鄉(xiāng)村教師能在優(yōu)秀案例的引導(dǎo)下，形成校本資源。

三、“名校+”體系輻射帶動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校提質(zhì)量，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)均衡

經(jīng)開(kāi)一小從“名校+”入手，聯(lián)合陜西省西安小學(xué)組建“三級(jí)三類”骨干教師幫扶團(tuán)隊(duì)，在直播課常態(tài)化開(kāi)展的基礎(chǔ)上，夯實(shí)幫扶模式，將幫扶效能最大化。

“名校+”體系下的教學(xué)理念傳遞。經(jīng)過(guò)大量的走訪、調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槌青l(xiāng)教學(xué)理念存在差異，使用同樣的課堂設(shè)計(jì)所達(dá)到的效果也是參差不齊。在此背景下，經(jīng)開(kāi)一小強(qiáng)化開(kāi)展學(xué)校管理人員和骨干教師的交流，“名校+”幫扶團(tuán)隊(duì)每個(gè)單周會(huì)輪流走進(jìn)鄉(xiāng)村，實(shí)施“五個(gè)一”計(jì)劃——“每周一個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)走進(jìn)被幫扶學(xué)校，上好一節(jié)公開(kāi)課，做好一次學(xué)科報(bào)告，深入一個(gè)年級(jí)了解學(xué)情，幫助一個(gè)學(xué)科教研組提升質(zhì)量”。每個(gè)雙周，接待多所鄉(xiāng)村學(xué)校教師的跟崗學(xué)習(xí)。同時(shí)不定期開(kāi)展教學(xué)理念專題分享，推廣可復(fù)制的先進(jìn)做法、典型經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新模式。

“名校+”體系下的同步研修。每次交流活動(dòng)，都會(huì)邀請(qǐng)參與學(xué)校教師深入課堂，進(jìn)入對(duì)應(yīng)年級(jí)組進(jìn)行深度的教研討論，相互談理念，相互談教學(xué)流程，相互談學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。并在聯(lián)合教研中，邀請(qǐng)受幫扶學(xué)校的教師開(kāi)展同課異構(gòu)研修，同樣的主題、不同的結(jié)構(gòu)，倒逼各校深度研讀新課標(biāo)，反思課堂，反思作業(yè)布置方式。以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，讓教師在學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、反思、總結(jié)的過(guò)程中，相互學(xué)習(xí)教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)技巧、教學(xué)方法，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升。

帶著對(duì)教育公平的信仰，我們將繼續(xù)利用“5G+”環(huán)境，創(chuàng)建新的教育樣態(tài)，為每一位學(xué)生發(fā)展創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)方式與資源呈現(xiàn)方式，促進(jìn)信息技術(shù)與日常教學(xué)的深度融合，不斷提升鄉(xiāng)村學(xué)校師生的能力。

受幫扶學(xué)校成長(zhǎng)感悟：

2019年，我們學(xué)校和經(jīng)開(kāi)一小形成了結(jié)對(duì)幫扶關(guān)系。自此，我認(rèn)識(shí)了經(jīng)開(kāi)一小的優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)和很多老師。經(jīng)開(kāi)一小提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)資源，拓寬了我的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)路徑，無(wú)論是教學(xué)觀念的更新還是教學(xué)信息的獲取，都給了我很大的啟發(fā)，更是提供了很多新方法、新思路。這個(gè)團(tuán)隊(duì)通過(guò)線上、線下開(kāi)展教研活動(dòng)，為我量身定制了發(fā)展方向，為我的教學(xué)課堂把脈問(wèn)診，讓我成為學(xué)校的骨干教師，特別感謝這個(gè)團(tuán)隊(duì)。（安康市白河縣茅坪鎮(zhèn)中心小學(xué)教師 熊德兵）

2020年在省、市、縣有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我們學(xué)校有幸通過(guò)陜西教育扶智平臺(tái)與經(jīng)開(kāi)一小形成幫扶關(guān)系，三年多來(lái)我們學(xué)校共參與經(jīng)開(kāi)一小直播課百余節(jié)。經(jīng)開(kāi)一小幫扶團(tuán)隊(duì)來(lái)校開(kāi)展了四次送教活動(dòng)，幫扶內(nèi)容方面涵蓋了語(yǔ)數(shù)英音體美等學(xué)科，特別是美術(shù)、音樂(lè)課，對(duì)山區(qū)孩子來(lái)說(shuō)幫助很大，效果很好。同時(shí)我們也積極參加經(jīng)開(kāi)一小的教研活動(dòng)，通過(guò)教研活動(dòng)不斷提高教師教學(xué)理念、教學(xué)水平。教師積極利用各種信息化手段備課、授課或者資源制作，課堂使用率達(dá)到94%，四名教師獲得了縣級(jí)教學(xué)能手的稱號(hào)。經(jīng)開(kāi)一小的幫扶不僅改變了學(xué)校師生，也改變了我這個(gè)校長(zhǎng)。（漢中市佛坪縣西岔河鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng) 張建國(guó)）

作者單位：陜西省西安經(jīng)開(kāi)第一小學(xué)