“作業(yè)革命”是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。岐山縣堅(jiān)持以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，秉持固本培元、守正創(chuàng)新的理念，積極探索作業(yè)減負(fù)新路徑，努力提升改革提振效能的內(nèi)生動(dòng)力。

緣起：形成“作業(yè)革命”共識(shí)

在2021年4月寶雞市教育局“作業(yè)革命”教學(xué)改革部署安排后，岐山縣高度重視，系統(tǒng)謀劃，創(chuàng)新方式，穩(wěn)步推進(jìn)，及時(shí)成立推廣辦，制定翔實(shí)的實(shí)施方案，確保了改革的深入實(shí)施。特別是國家“雙減”政策出臺(tái)后，對(duì)作業(yè)管理工作提出了更加明確的要求。義務(wù)教育新課標(biāo)突出落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，明確了“使學(xué)生有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”這一培養(yǎng)時(shí)代新人的目標(biāo)，彰顯出強(qiáng)烈的時(shí)代特征和綜合性特點(diǎn)。我們凝心聚力，明確職責(zé)，夯實(shí)責(zé)任，建立科學(xué)推廣應(yīng)用機(jī)制。對(duì)標(biāo)新課標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將“核心素養(yǎng)”這一目標(biāo)進(jìn)一步層次化、具體化。以開放和包容的態(tài)度設(shè)置具體推廣目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“作業(yè)革命”對(duì)核心素養(yǎng)培育的助推作用。

重構(gòu)：完善“作業(yè)革命”體系

工貴其久，業(yè)貴其專。科學(xué)的作業(yè)管理體系以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，有利于學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。兩年多來，岐山縣致力于發(fā)展一體化與多元化相結(jié)合的作業(yè)管理體系。在注重各學(xué)段有機(jī)銜接的同時(shí)不囿于三維目標(biāo)的發(fā)展，特別關(guān)注作業(yè)改革階段化、主體多元化、內(nèi)容多角度、方式多樣化的要求。

一是探索實(shí)踐學(xué)科長(zhǎng)程作業(yè)。具體以一段時(shí)間為限，旨在讓學(xué)生完成學(xué)科交叉的實(shí)踐性作業(yè)?？梢杂蓚€(gè)人或多人合作完成，形式多樣如制作思維導(dǎo)圖、好題錯(cuò)題總結(jié)、概念的相似相反比較。探究作業(yè)需要小組分工合作，涉及步驟劃分、實(shí)施操作、數(shù)據(jù)收集和分析、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)，再通過筆記記錄學(xué)習(xí)過程。這些作業(yè)形式注重培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架的能力，并深化其思維。

二是豐富項(xiàng)目式主題作業(yè)?；陧?xiàng)目式理念設(shè)計(jì)各學(xué)科作業(yè)，為的是通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)。七〇二學(xué)校以多維度分層設(shè)置“繪夢(mèng)”“追夢(mèng)”“圓夢(mèng)”三種項(xiàng)目式主題作業(yè)，探索出星級(jí)作業(yè)管理模式。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)和布置中要體現(xiàn)因材施教、分類理念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)應(yīng)布置繪夢(mèng)作業(yè)（基礎(chǔ)類）、追夢(mèng)作業(yè)（基礎(chǔ)+提高類）、圓夢(mèng)作業(yè)（基礎(chǔ)+提高+拓展類）。

三是努力踐行“教—學(xué)—評(píng)”的一致性。評(píng)價(jià)是作業(yè)管理體系不可或缺的重要環(huán)節(jié)，具有診斷、激勵(lì)和促進(jìn)的作用。岐山縣教研室多層次構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，將評(píng)價(jià)與“雙減”要求緊密結(jié)合，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，有效減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，將結(jié)果評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，優(yōu)化試題結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)試題的探究性、開放性、綜合性，提高試題的信度與效度，從而引導(dǎo)教師注重將過程評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)等形式結(jié)合起來，明確了對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力、合作能力、問題解決能力等的考核導(dǎo)向。

嬗變：創(chuàng)新“作業(yè)革命”模式

盯準(zhǔn)需求破題，激活發(fā)展動(dòng)能。如何探索獨(dú)具特色的作業(yè)管理體系，是我們不斷探索的課題。

一是多維度設(shè)立作業(yè)目標(biāo)。每個(gè)階段設(shè)立不同的作業(yè)目標(biāo)，分為前中后。作業(yè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)圍繞多個(gè)角度展開，相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。通過作業(yè)，學(xué)生的思維、質(zhì)疑、合作、表達(dá)、提煉、歸納等能力得到了明顯改進(jìn)與提高。例如城關(guān)小學(xué)的議題式作業(yè)，就某一個(gè)主題圍繞“是什么、為什么、怎么樣”三個(gè)維度展開，引發(fā)學(xué)生思考討論，然后師生共同解決并完成。

二是多方式融入社會(huì)實(shí)踐。各學(xué)科作業(yè)的內(nèi)容可能涉及幾個(gè)單元甚至一本書的知識(shí)內(nèi)容。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)從學(xué)生身邊的生活出發(fā)，將知識(shí)和生活情境相結(jié)合，運(yùn)用知識(shí)真正解決實(shí)際問題。縣中心小學(xué)以暑假出游為例，讓學(xué)生先設(shè)計(jì)出幾種不同的計(jì)劃，再從時(shí)間、費(fèi)用、路程等多方面進(jìn)行對(duì)比后，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，最終確定最佳方案。

三是豐富作業(yè)形式。在作業(yè)布置時(shí)合理考慮內(nèi)容分配、角色分配、小組搭配，在實(shí)驗(yàn)、探究、調(diào)查等環(huán)節(jié)合理分配小組成員任務(wù)，不同角色可以輪流體驗(yàn)。棗林中心小學(xué)通過校園課本劇比賽、古詩詞經(jīng)典誦讀、各學(xué)科特色作業(yè)設(shè)計(jì)展覽、“我們的節(jié)日”實(shí)踐作業(yè)以及二十四節(jié)氣校本課程實(shí)踐等作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，語言表達(dá)能力也得到了提升，收獲了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四是拓展作業(yè)設(shè)計(jì)的操作模式。全縣各校以學(xué)習(xí)空間為主體，構(gòu)建“物”“人”“事”“境”“脈”的活動(dòng)序列，強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)價(jià)值、問題情境、智能邏輯、活動(dòng)序列的有序設(shè)計(jì)作業(yè)的主線。蔡家坡第二小學(xué)堅(jiān)持開展豐富多彩的活動(dòng)，充分挖掘?qū)W校師生現(xiàn)有的資源和稟賦，組建社團(tuán)34個(gè)，涵蓋了音樂、美術(shù)、書法、街舞、足球、航模等多個(gè)門類，保證班班有特色，學(xué)生參與率達(dá)84.2%。積極開展師生全員讀書活動(dòng)，自主設(shè)計(jì)了學(xué)生閱讀記錄冊(cè)，在每個(gè)教學(xué)樓層和教室增設(shè)了書吧、書架，讓學(xué)生隨手有書讀，隨時(shí)有書看。堅(jiān)持通過課前展示、線上打卡、班級(jí)“圖書漂流”活動(dòng)，把自己喜歡的圖書帶到班級(jí)與同學(xué)分享交流，形成“獻(xiàn)一本，讀百本”的乘數(shù)效應(yīng)。

精進(jìn)：彰顯“作業(yè)革命”成效

建設(shè)作業(yè)研訓(xùn)體系、推廣作業(yè)頂層設(shè)計(jì)已經(jīng)成為岐山縣各學(xué)校的共識(shí)，很多學(xué)校在“作業(yè)革命”示范校創(chuàng)建方面做了大量工作，優(yōu)化了全縣作業(yè)管理生態(tài)。蔡家坡初中重視作業(yè)設(shè)計(jì)，摸索出了課前課后作業(yè)與課堂改革相結(jié)合、常規(guī)作業(yè)與個(gè)性化作業(yè)相結(jié)合、智育作業(yè)與“五育”并舉作業(yè)相結(jié)合、書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的作業(yè)設(shè)計(jì)新模式。城關(guān)小學(xué)樹立“小切口，大變革”理念，總結(jié)出了課程作業(yè)大變身、社團(tuán)活動(dòng)作業(yè)展風(fēng)采、德育實(shí)踐作業(yè)助發(fā)展的作業(yè)管理模式。北星小學(xué)以作業(yè)設(shè)計(jì)有妙招、提質(zhì)增效做“減法”、作業(yè)形式活起來、鍛煉思維做“加法”為總抓手，積極嘗試“優(yōu)秀作業(yè)促成效、書寫大賽見功底、學(xué)科活動(dòng)激興趣”的作業(yè)管理模式。七〇二學(xué)校以“心有愛、智天下”為文化價(jià)值導(dǎo)向，推出了“愛智夢(mèng)想”星級(jí)作業(yè)管理模式。為提高作業(yè)改革效度，我們?cè)趩拘褜W(xué)校自我成長(zhǎng)意識(shí)的同時(shí)，還注重指導(dǎo)性與反饋性。

一是專業(yè)化視導(dǎo)。根據(jù)“雙減”政策和義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的有關(guān)要求，組建專家團(tuán)隊(duì)對(duì)全縣義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理實(shí)施情況定期進(jìn)行督促檢查，精準(zhǔn)開展過程性指導(dǎo)，隨時(shí)解決實(shí)施中遇到的問題，促進(jìn)學(xué)校不斷提高作業(yè)管理水平，倒逼全面落實(shí)教學(xué)常規(guī)，確保課堂教學(xué)提質(zhì)增效。二是專業(yè)化培養(yǎng)。通過云平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教研探索、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、成果展示、專題講座等多種形式，分區(qū)域分學(xué)段針對(duì)性地培訓(xùn)教師，引導(dǎo)教師定位賽道，找準(zhǔn)方向。在進(jìn)一步明確作業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和要求的同時(shí)，尊重并滿足多元需求、個(gè)性發(fā)展，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效能。三是貫通學(xué)習(xí)實(shí)踐。感動(dòng)源于平凡，榜樣凝聚力量。對(duì)基層學(xué)校的特色成果、亮點(diǎn)做法、有效案例通過多種形式或平臺(tái)進(jìn)行推廣宣傳，分享交流，更好地發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。

經(jīng)過兩年多的扎實(shí)推進(jìn)與實(shí)施，全縣在“作業(yè)革命”教學(xué)改革方面取得了喜人的成績(jī)。在近三年義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理與優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例評(píng)選活動(dòng)中，全縣獲得省級(jí)榮譽(yù)8項(xiàng)，市級(jí)獲獎(jiǎng)24項(xiàng)。特別是在2021年評(píng)選活動(dòng)中，省級(jí)一等獎(jiǎng)獲得者麥禾營初級(jí)中學(xué)王少娟老師，受邀參加了首屆陜西省中小學(xué)優(yōu)秀作業(yè)案例展示活動(dòng)，獲得了省教育廳的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并和全省教師線上交流了“落實(shí)‘雙減’，減量提質(zhì)”的內(nèi)容。在2022年全市“作業(yè)革命”優(yōu)秀論文、體會(huì)、案例的評(píng)選中，獲得市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)18項(xiàng)，縣級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)97項(xiàng)。在2021—2022年“作業(yè)革命”專項(xiàng)課題研究中，市縣級(jí)立項(xiàng)課題96項(xiàng)，結(jié)題85項(xiàng)。全縣創(chuàng)建寶雞市“作業(yè)革命”示范校10所。

未來，我們將繼續(xù)以“作業(yè)革命”教學(xué)改革為切入點(diǎn)，認(rèn)真落實(shí)“雙減”政策，加大教學(xué)改革力度，規(guī)范辦學(xué)管理，提高學(xué)校辦學(xué)水平，規(guī)范作業(yè)管理，提高課堂教學(xué)效率，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提高育人質(zhì)量。

本組稿件由陜西省寶雞市教育局提供