一個良好的網(wǎng)絡學習平臺首先要有官方認證，這樣學生家長才能放心使用。其次是平臺不僅要有海量的學習資源，即包含全套書本知識點，配備有與之相關的課外學習素材，更重要的是能兼具趣味性、實用性和綜合性，能吸引學生英語學習興趣，激發(fā)學生英語學習動力，幫助不同水平、不同需求的學生提升英語核心素養(yǎng)。下面，筆者以易加學院和易加口語這兩大擁有龐大的英語學習資源，能夠在語音跟讀、課文理解、語法梳理、影視配音、繪本閱讀等多方面提升學生的英語核心素養(yǎng)的平臺為例，談談如何利用網(wǎng)絡學習資源提升小學生英語核心素養(yǎng)。

一、課前預習，初步掌握

（一）跟讀課文，實現(xiàn)初步認讀

譯林版小學英語教材充分考慮到不同年齡段學生的性格特點、興趣愛好等，設置了多樣化的學習主題，且難度適中。一二年級的教材趣味性強，涉及動物、衣服、水果、文具等生活化的學習主題，文章篇幅簡短，一般不超過15句話，重點是培養(yǎng)學生傾聽、跟讀、模仿能力，優(yōu)化學生的語音語調，為他們中高年級更為系統(tǒng)深入的語言學習打好基礎。

但是，不少學生第一次接觸英語的經(jīng)歷并不順利，由于性格內向、怕說錯等原因，他們不敢勇敢地、大方地開口說英語，缺少語言的輸出。在一年級第一個月的過渡期時，學生需要迅速適應正式的小學課堂，遵守新學校的常規(guī)秩序，同時又要進行多門新課程的學習，這與他們在幼兒園感受到的輕松氛圍截然不同，需要他們進行一定程度上的心理建設和適應。還有一個原因不得不提，那就是拼音了，同樣26個字母，拼音與英文字母的讀法卻不相同，更別說還有拼音組合、英文字母的大小寫、兩種語言的書寫差異這些了。對一個8歲左右的一年級學生來說，一邊是母語聽說讀寫的學習，一邊是初次學習第二外語，且兩種語言的初期學習內容還有很大的相似之處，產(chǎn)生語言混淆也是情理之中的事情。所以，部分地區(qū)的課程是這樣設置的：一年級上冊學習拼音，一年級下冊學習26個字母，避免學生將兩部分的內容混淆起來。

無論是學習環(huán)境的變化，還是學習內容的更新和升級，做好充足的學習準備對每一位小學生來說都是至關重要的。就低年級的英語學習而言，做好預習能夠減緩學生對新授課文的陌生感及新語言學習的抵觸，提高他們參與課堂的積極性，讓小朋友在重復多次地訓練、合作和展示中輸出所學內容，收獲成就感，從而更加愿意開口說英語，進而形成良性循環(huán)。低年級英語的預習方式較簡單，就是跟讀、認讀，盡量模仿錄音的語音和語調，體會句子所包含的情感。

一部分家長有一定的英語基礎，但是多年不使用英語，擔心自己的口音不純正，給孩子提供錯誤的指導建議；一部分家長從未接觸過英語，無法給孩子示范如何讀，也無法辨別孩子的讀音是否準確。學生家長迫切需要一個能夠提供專業(yè)錄音、把關孩子認讀質量的學習平臺。而易加口語平臺依托當?shù)亟逃郑哂袑I(yè)資質與官方認證，家長可以放心使用。家長可以把客戶端安裝在手機、平板等上，方便孩子學習；遇到技術操作問題，可以隨時聯(lián)系客服。平臺收錄了多種英語學習素材，比如新概念英語、劍橋少兒英語、自然拼讀法等，為學生的多種學習需求提供支持。平臺上的跟讀模塊將課文中的句子劃分為單句，降低預習難度的同時，還能為學生的跟讀作業(yè)進行打分，使學生了解自己的跟讀水平，及時糾正自己的錯誤之處，提高自己的語言聽辨能力、模仿能力等，同時還能幫助家長把關孩子的跟讀質量和發(fā)音。并且，學生可以多次錄音，直到取得自己滿意的分數(shù)為止。據(jù)不少家長反映，自己經(jīng)常和孩子PK跟讀，學習的同時還很好地增進了親子關系。以譯林版英語二年級下冊第六單元Story time為例，學生課前的預習任務就是跟讀課文中的10句話和6個衣服類單詞，初步體會Yang Ling在買衣服時的顏色喜好。實踐證明，經(jīng)過跟讀預習，學生在學習新課時，對重難點單詞dress、skirt、T-shirt的發(fā)音已經(jīng)掌握得比較好了。

（二）觀看微視頻，自主學習課文內容

中高年級的學生有了一定的英語基礎，再加上易加口語平臺跟讀的幫助，學生新單詞的認讀也變得更加簡單而準確了，學生基本能順利完成預習任務的第一步：跟讀、認讀。

譯林版教材的知識點之間聯(lián)系緊密，單元之間銜接順暢，學生的已有知識可以為新知識的學習奠定基礎。不少學生在沒有任何學習輔助的情況下，已經(jīng)能很好地完成一些預習任務：認讀課文，基本了解課文內容和生詞，初步理解課文中的語法知識點。部分學生在理解課文內容方面存在一些困難，可以通過觀看易加學院平臺上的微視頻進行自學。

這些學習微視頻時間一般控制在15分鐘左右，從書本知識出發(fā)，容量適中，內容設計精心，條理清晰，循循善誘。學生跟著視頻中的講解思路，將新舊知識點聯(lián)系起來，進而理解新課的重難點；學生可以隨時暫停視頻做筆記、思考等。學生第二天上課時再聽教師的講解，進一步消化重難點，鞏固預習所學內容，強化學習效果，提升學習自信心。

二、課后鞏固，提升語言能力

（一）課后跟讀課文，鞏固語音語調

易加口語平臺的跟讀模塊幫助學生在課前初步認讀課文，在課后鞏固新授單詞的發(fā)音與語調，復習新學內容，一舉兩得。教師在布置跟讀作業(yè)的時候，可以根據(jù)教學進度設置好發(fā)布時間和結束時間，一次性將一周的作業(yè)布置好，操作簡單，方便快捷。

剛進入一年級的小朋友還沒有學習英文字母，那么，他們是怎么認讀課文的呢？秘訣就在于多讀。重復多次認讀能幫助學生加深對字詞句的印象，提高認讀速度與語言能力。中高年級的英語學習重點不限于認讀字詞句，語法、句型等內容更為重要。但是，正確的讀音能幫助學生根據(jù)發(fā)音規(guī)律默寫單詞，提高學習效率。易加學院平臺中的詞匯闖關模塊深受學生的喜歡，將重難點詞匯和趣味游戲結合在一起，幫助學生通過多感官來掌握單詞的“形”與“音”，闖關成功的小朋友還能獲得相應的勛章，這極大地激發(fā)了學生的學習動力。

（二）課內外知識“一把抓”

小學一二年級英語學習要求較簡單：跟讀課文、理解課文內容、綜合運用單元知識點，需要掌握的語法知識點較少。這些語法知識點具有很強的實用性，但是與之相關的學習并不細化到某個單元的教學目標中。部分中高年級的學生做題時經(jīng)常遺漏單詞的復數(shù)形式、定冠詞等，原因就在于低年級學習時沒有打下扎實的英語基礎。易加學院平臺上有很多跟低年級語法相關的微視頻，能幫助學生深入學習基礎語法知識，提升學生語言能力，為中年級的英語學習打好基礎。其實，易加學院平臺上的微視頻種類繁多，有課前預習時可以觀看的課文概略、背景等，有課后鞏固時可以觀看的語法總結、做題技巧指導、跨文化知識普及，這些可以實現(xiàn)課內外知識“一把抓”，全面提升學生的英語核心素養(yǎng)。以譯林版四年級下冊第三單元為例，基礎較好的學生在牢固掌握課文內容的前提下，可以通過觀看微視頻來學習多種表達方式，使自己對時間的掌握不僅限于整點。

除了微視頻，易加學院平臺上的導學案模塊收錄了很多由一線骨干教師編制的單元學案，包含各個單元的重難點，從單詞、詞組、句子一步步幫助學生掌握整個單元的知識點。

（三）網(wǎng)絡答題，兼具趣味性與實操性

小學低年級英語語法知識點不多，學生進行專項學習與練習的機會十分少。易加學院平臺上的語法微視頻深度結合書本內容，就某一個語法知識點進行系統(tǒng)講解，配合動畫、音頻等多媒體效果，更富有趣味性。學生觀看后完成網(wǎng)絡答題，及時檢驗學習效果，同時還能查看解題原理，及時消除疑惑。

進入中高年級以后，語法知識開始變得復雜，學生平時練習遇到的題目不僅涉及書本知識，還需要他們結合舊知來推理、總結，形成系統(tǒng)的語法框架，這十分考驗學生的邏輯思維，光靠教師課上講解是遠遠不夠的。學生可以回看易加學院平臺上的微視頻，用適合自己的學習速度來學習每一個知識點，一步步形成適合自己的語法構圖。現(xiàn)在的學生對電子產(chǎn)品都比較感興趣，且操作熟練，利用這一特性，將枯燥的語法知識與網(wǎng)絡、信息技術、視頻動畫緊密結合起來，提高英語學習的趣味性、實操性、覆蓋性，幫助學生集中開展對重難點內容的思維化學習，提高學生英語語言能力與思維品質。另外，易加學院平臺擁有優(yōu)質、海量的英語題庫，能夠為學生的多元需求提供支持。

學生在網(wǎng)絡學習中有任何疑問，都可以在平臺留言提問，教師會為學生提供一對一的回復與指導。

（四）同步資源，共享優(yōu)質教育

易加學院平臺上的同步資源最受家長和學生熱捧。各個學科的資深教師將自己先進的教學技巧和學科邏輯整合成微課、學案、題庫等，同步上傳到平臺，分享給每位學生，帶領學生徜徉于知識的海洋，開展頭腦風暴。同步資源的內容根據(jù)教學進度，在復習書本知識的基礎上進行總結、拓展，滿足不同水平學生的學習需求。

各個地區(qū)之間的英語教學情況略有不同，教師之間的教學能力、教學風格、教學思路等各具特色。基于平臺共享的同步資源使骨干教師的教學智慧影響更多學生，惠及更多家庭，進而促進教育公平。

三、學習資源多樣化，多維提升學生英語核心素養(yǎng)

（一）以影視配音、閱讀沙龍、主題練筆為載體的學習資源

一個功能全面的網(wǎng)絡學習平臺要兼具實用性、綜合性和趣味性，幫助學生在學習課文的基礎上全面提升語言能力。學生除了日常使用的英語教材之外，普遍喜歡的課外學習方式是配音、繪本、小游戲。

易加口語平臺上的配音資源豐富多彩，里面的經(jīng)典電影和最新動漫十分受學生歡迎。這些配音片段非常適合學生觀看，能夠在鍛煉和提高學生聽說能力、模仿能力的同時，引導學生體驗語言魅力，激發(fā)學生求知欲。根據(jù)配音片段整體的難易度，平臺設置了Level1—Level5五個級別，供教師和學生參考。配音片段的每個句子都是單獨錄音，降低了完成難度，使學生更愿意挑戰(zhàn)自我。學生先跟讀，再錄音，還可以多次錄音，不斷調整自己的語音語調，盡量使自己的發(fā)音貼近原聲，直到自己滿意為止。配音作品還可以轉發(fā)、分享供大家互相交流學習，發(fā)展全體學生的語言能力、學習能力、鑒賞能力。

易加口語平臺上的繪本資源可分為故事繪本和自然拼讀繪本，設置了六個年級的內容，滿足不同階段學生的閱讀需求。學生在閱讀這些繪本的時候，將語言與圖片相結合，深入理解內容，遇到不認識的單詞也可以根據(jù)圖片猜測意思，發(fā)展閱讀技巧。教師也可以在易加學院平臺上的閱讀沙龍模塊發(fā)起共讀某本書的活動等。

英語作文最能考驗學生的語言綜合運用能力，要想獲得高分，學生不僅要緊扣作文主題和每一個要點，還要兼顧語法、拼寫、標點等。教師的循循善誘與細致引導必不可少，但是勤動筆是寫好英語作文的不二選擇。有限的課堂時間使得作文的互評、講解變得倉促、不扎實，無法達到預期的教學目標。教師不妨將目光投向易加學院平臺的“主題練筆”模塊，設計作文主題，邀請學生積極上傳自己的作文、評價他人的作文，從自主輸出、互評糾錯兩種途徑來提高學生的語言組織能力。

基于單元主題和教學目標，教師可以將作文練筆轉化為更多富有趣味性的學習任務，在易加學院平臺的“學院活動”模塊中呈現(xiàn)。比如六年級下冊第三單元的主題是健康的飲食習慣，教師就可以發(fā)起“健康飲食宣傳員”征集令活動，請學生畫出心目中的健康飲食配比圖，利用本單元中的量詞a lot of、much、some、a few、a little等為食物配上英文解說， 將健康飲食的概念用圖文結合的形式表達出來。

日常英語教學不僅重視學生對書本知識的掌握，以提高學生的語言綜合運用能力，還希望學生了解語言背后的文化和傳統(tǒng)，了解中西方文化之間的差異，比如飲食差異、交通制度差異、慶祝節(jié)日的方式差異等。兩大平臺上的微視頻、繪本、配音等學習資源，為學生提供了多樣化的英語學習輸入素材，有效增強了學生跨文化意識。

（二）專項測試與自主評測學習

教師重視訓練低年級學生“聽”的能力，從聽單詞、詞組、句子，到聽出單詞的單復數(shù)形式，從聽單詞選圖片，到聽句子選答句，學生在兩年時間里重復練習自己耳朵和大腦的默契程度。多聽，能提高耳朵的靈敏度，加快學生聯(lián)系所聽內容與所學內容的反應速度。但是，英語課堂上進行聽力專項訓練的機會并不多，易加口語平臺的綜合聽力測試則很好地彌補了這一短板，為學生聽力鍛煉提供有效支持。

易加口語平臺的綜合聽說測試囊括多種題型，包括聽辨詞句、識圖、識字詞句、看圖說話等，教師可以將學生參加測試的次數(shù)設置為三次，取最高分作為期末成績的組成部分，一來可以避免學生因操作不當無法取得真實成績，二來多次檢測能更加反映學生的真實水平。教師在后臺查看班級學生的完成情況，易錯題、失分點等一目了然，為日后的教學側重點提供指導建議。

中高年級的英語課堂重視課文內容和語法知識的教學，聽力方面的訓練逐步減少。英語的聽力題目靈活多變，學生想要獲得高分，聽力的專項練習必不可少。綜合性的聽力測試不僅能反映學生的聽力水平，也便于教師講解聽力技巧，提高學生語言轉化能力。

中高年級的閱讀題是一個能綜合考量學生語言素養(yǎng)的題型，除了考驗學生做題技巧，也考驗學生的精讀能力和泛讀能力及詞匯量、英英釋義能力。閱讀是教師在日常教學中比較容易忽略的一個專項，一般放在期末進行。不少學生看到一個篇幅長、有生詞的語篇，就開始抵觸了。這時教師不妨給學生換個新穎的閱讀測試——易家口語平臺上的閱讀測試。電子閱讀、網(wǎng)上答題，方式新穎，給學生一種高大上的感覺和體驗，語篇最后的新詞速記欄目降低了文本理解難度，有利于更好地激發(fā)學生學習動力。

學生在易加學院平臺上還能進行自主評測，對錯誤的知識可以鞏固、再練，形成自主學習閉環(huán)。并且，學生能查看屬于自己的學情報告，及時了解學習水平和素養(yǎng)達成情況，讓自己的學習得到更加精準、個性的提升。

（三）其他學習資源

易加口語平臺的泛視聽模塊用聲音和動畫特效加強對人體感官的刺激，提升英語語言的多維度輸入。除此之外，命題作文、人機對話等模塊的功能和實用性也很強大，供教師和學生共同使用和分享。

豐富的網(wǎng)絡資源填補了學生課內英語學習時長不夠、輸入素材單一的短板，為學生提高語言核心素養(yǎng)提供了視聽、語音等方面的有效幫助，使學生的課前學習有所依靠，課后學習有所鞏固。網(wǎng)絡學習資源不僅幫助學生鞏固基礎知識，也為不同水平、不同需求的學生提供個性化的資源配置，體現(xiàn)了教育現(xiàn)代化的優(yōu)勢與智慧之處。

作者單位   蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學