傳統(tǒng)文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的寶貴財(cái)富，是歷史的記憶和文化的根基。心理健康教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)和行為習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力和心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力有著重要的作用。因此，學(xué)校要積極挖掘傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的心理健康教育思想，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)與快樂。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)心理健康教育方面應(yīng)用的重要性

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為心理健康教育提供了無窮無盡的智慧力量，教師應(yīng)精準(zhǔn)有效地把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中最能體現(xiàn)中國力量、中國精神、中國效率的內(nèi)容和故事與心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來，給予學(xué)生正向的引導(dǎo)和積極的鼓勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)完善學(xué)生人格、提升學(xué)生思想品質(zhì)的目標(biāo)。此外，教師將傳統(tǒng)文化應(yīng)用于小學(xué)心理健康教育方面，不僅可以拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化之間的距離，讓小學(xué)心理健康教育內(nèi)容變得更為豐富，還可以使小學(xué)生愛上傳統(tǒng)文化，變得積極、樂觀、向上。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)心理健康教育方面的應(yīng)用與創(chuàng)新

1.加強(qiáng)心理健康教師應(yīng)用傳統(tǒng)文化的意識(shí)

對(duì)于小學(xué)心理健康教師來說，要想將傳統(tǒng)文化融入心理健康教育中，必須有正確的認(rèn)識(shí)和良好的意識(shí)，讓更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。此外，教師可以在校園和教室張貼一些宣傳標(biāo)語，設(shè)置宣傳欄，讓更多的心理教學(xué)教師明白傳統(tǒng)文化應(yīng)用的意義。

2.提升心理健康教師的應(yīng)用創(chuàng)新能力

小學(xué)心理健康教育過程中，教師可以利用古典詩詞中的情感素材培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)美德，幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。例如，李白的《靜夜思》描寫了作者秋日夜晚在屋內(nèi)抬頭望月思念家鄉(xiāng)的感受。在講授這首詩時(shí)，教師可以將心理健康教育融入其中，為學(xué)生解讀古詩中的傳統(tǒng)文化，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)有著重要的作用。心理健康教師要多學(xué)習(xí)前沿心理健康教育理論知識(shí)，積極提升自身教學(xué)能力，將傳統(tǒng)文化更合理地應(yīng)用于小學(xué)心理健康教育中，這樣才能徹底改變小學(xué)心理健康教育的格局。

3.傳統(tǒng)文化在小學(xué)心理健康教育方面應(yīng)用的方式

在小學(xué)心理健康教育過程中，教師可將《論語》中的“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎”“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”等融入其中，讓學(xué)生正確地審視自己，從而客觀地了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而完善自我、促進(jìn)自我健康發(fā)展。對(duì)于教師而言，要想將傳統(tǒng)文化應(yīng)用于小學(xué)心理健康教育中，就要借助新穎、科學(xué)的方法與手段，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)小學(xué)心理健康教育實(shí)際情況采取合理的應(yīng)用方式，增強(qiáng)心理健康教育效果。

4.不斷總結(jié)應(yīng)用創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)

在小學(xué)心理健康教育過程中，教師要不斷反思、總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能使自己的教育理念更具前瞻性、發(fā)展性，才能實(shí)現(xiàn)更加積極的心理健康教育效果。反思是對(duì)自己以往的教育方式、內(nèi)容、模式等的反復(fù)思考，思考其中的不足，存在的瑕疵，如此就可以擴(kuò)大心理健康教育的格局。教師還應(yīng)在反思中總結(jié)、在反思中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探尋更加有效的教育方式和內(nèi)容，讓傳統(tǒng)文化在小學(xué)心理健康教育方面能夠有效應(yīng)用。

5.不斷加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流

“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”這句話強(qiáng)調(diào)了友誼的重要性，表達(dá)了作者對(duì)朋友遠(yuǎn)道而來的歡迎和欣喜之情，充分體現(xiàn)了作者積極向上的人生態(tài)度，其帶給心理健康教師很多的啟示。心理健康教師要積極創(chuàng)造更多的師生交流機(jī)會(huì)，多與學(xué)生互動(dòng)，這樣學(xué)生遇到困難才會(huì)積極向老師求助，有了心里話才愿意向老師傾訴，這對(duì)學(xué)生健康人格的發(fā)展有著重要的作用。因此，小學(xué)心理健康教育教師要積極創(chuàng)新教育理念，將傳統(tǒng)文化合理地應(yīng)用于小學(xué)心理健康教育方面。教師還應(yīng)與學(xué)生多交流，多溝通，多了解學(xué)生的想法和意見，從而使小學(xué)心理健康教育變得更有深度。

總之，中華傳統(tǒng)文化博大精深，利用傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是一個(gè)非常有效的措施，其重要性不言而喻。因此，教師要積極創(chuàng)新小學(xué)心理健康教育模式，將中華傳統(tǒng)文化更好地融入其中，讓小學(xué)心理健康教育變得更加有效、高效，更加深刻，更有價(jià)值，從而使學(xué)生能夠健康快樂地成長(zhǎng)。

作者單位   陜西省漢中市北大街小學(xué)