說起數(shù)學(xué)閱讀，肯定會有人問：數(shù)學(xué)也需要閱讀嗎？數(shù)學(xué)不是算對就可以了嗎？其實不然，你是否見到過很多學(xué)生在讀題時磕磕絆絆，你是否見到過很多學(xué)生讀題只讀一半就開始做題了，你是否見到過很多學(xué)生明明把題讀完了可還是不按題目要求完成，這些都是沒有良好的閱讀習(xí)慣造成的。那么，沒有良好的閱讀習(xí)慣會給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成哪些影響呢？

一、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，發(fā)現(xiàn)自己讀不懂題目，不能理解題目要求，那該有多么挫敗啊。填空題讀不懂，選擇題讀不懂，判斷題不理解意思，日復(fù)一日，年復(fù)一年，發(fā)現(xiàn)自己讀不懂的題目越來越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會慢慢被消耗殆盡。

二、影響學(xué)生的自信心

我們一直強調(diào)素質(zhì)教育，強調(diào)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調(diào)要多元評價，強調(diào)成績不是評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但每次自主作業(yè)測試時，學(xué)生因為不理解題目的準(zhǔn)確含義，成績總比別人低，就會受到一定的打擊。久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)信心。

三、影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成

新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題的能力。但如果學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣而無法提出問題，或者其他同學(xué)已經(jīng)提出了問題，但他沒有理解題意，不會分析題意，不會解決問題，那么他的思維能力便無法得到培養(yǎng)?？梢?，數(shù)學(xué)也是需要閱讀的，閱讀對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

（一）課前、課中、課后層層遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

1.借助預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

有些學(xué)生因為基礎(chǔ)薄弱，閱讀困難重重，提前預(yù)習(xí)就可以很好地改善這一問題。學(xué)生可以提前查閱題目中不認(rèn)識的字或詞語，可以反復(fù)閱讀題目信息，從而提升閱讀能力。

2.課中提問，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

有一些學(xué)生沒有讀題習(xí)慣，在課堂教學(xué)過程中，教師就可以讓這部分學(xué)生讀題并分析題目含義，經(jīng)過討論、交流、分析、分享閱讀題目，從而幫助他們學(xué)會閱讀。閱讀是學(xué)生與教師、學(xué)生與書本之間相互作用、相互交流和共同發(fā)展的過程。因此，在教學(xué)過程中，教師還可以讓學(xué)生說一說自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題和困難，并提出一些可行性較高、便于解決問題的建議。

3.課后總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以借助一些有趣的活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。例如，“我是小講師”活動就是讓學(xué)生將當(dāng)天學(xué)習(xí)的重點題目再重新講一講，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力及語言表達(dá)能力有著重要的作用?！白珜憯?shù)學(xué)日記”“畫每一節(jié)課的思維導(dǎo)圖”等這些活動也可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

1.邊讀邊思

南宋理學(xué)家朱熹有言：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也?！币馑际钦f讀書要專心，要心到、眼到、口到。心思不在課本上，那么眼睛就不會看仔細(xì)，既然思想不集中，就只能是隨隨便便地誦讀，既然只是隨隨便便地誦讀，那么就絕對記不住。語文閱讀如此，數(shù)學(xué)也是如此。因此，學(xué)生閱讀時思想一定要高度集中，要邊讀邊思，才能真正理解題目含義。

2.邊讀邊畫

如果認(rèn)真讀了，題目中的數(shù)量關(guān)系還是理不清，這時學(xué)生就要邊讀邊畫。畫圖是解決數(shù)學(xué)問題的重要方式，很多復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系都可以通過畫圖清晰地表示出來。

3.邊讀邊記

俗話說，好記性不如爛筆頭。有些數(shù)學(xué)問題中的信息非常多，前面讀，后面忘，讀了很多遍，信息卻一個也沒記住。這時，學(xué)生就要邊讀邊記，可以用列舉法將題目中的信息一一列舉出來，還可以用表格法將題目中的信息清晰地呈現(xiàn)出來，這樣就可以讓問題變得容易很多。

4.獨立閱讀

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗和閱歷，讀數(shù)學(xué)題時不能夠完全理解問題的含義。在這種情況下，教師就要鼓勵學(xué)生先從書中找出問題的答案，再進(jìn)行提問。通過這種方式能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力有著積極的作用。

5.適當(dāng)進(jìn)行閱讀練習(xí)

在實際教學(xué)過程中，要想不斷提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，教師就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的閱讀練習(xí)。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生先看一看書中關(guān)于“百分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容，再讓學(xué)生找一找在書中出現(xiàn)了哪些百分?jǐn)?shù)（如5%、10%、20%等）。通過這樣的練習(xí)，可以有效加強學(xué)生對“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識的理解和記憶。

（三）擴(kuò)大閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

1.以教材為載體，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力

北師大版數(shù)學(xué)教材圖文并茂，每節(jié)課的數(shù)學(xué)語言都非常豐富，有文字，有表格，有圖形，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地閱讀教材中的數(shù)學(xué)語言。

2.以“你知道嗎”為載體，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

北師版的數(shù)學(xué)教材中，很多數(shù)學(xué)歷史知識都是以“你知道嗎”這種形式來呈現(xiàn)的，但部分教師在課堂上往往會以“請同學(xué)們課后自己閱讀”的方式處理這部分知識，導(dǎo)致大部分學(xué)生在課后就隨便一看，根本就不會進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。如果教師能以這部分知識為契機(jī)，采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀，如“從這段文字中你知道了什么”“關(guān)于這部分知識，你還知道什么”等，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料并交流分享，那么學(xué)生的閱讀水平一定會突飛猛進(jìn)。

3.以數(shù)學(xué)故事為載體，提升學(xué)生的閱讀能力

在教學(xué)過程中，教師還可以穿插一些數(shù)學(xué)故事，通過這種方式不斷豐富學(xué)生的閱讀素材，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

4.以數(shù)學(xué)課外讀物為載體，提高學(xué)生閱讀技巧

在課外時間，學(xué)生可以通過閱讀課外讀物，不斷提高自身閱讀能力，提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“長方體和正方體”時，筆者向?qū)W生推薦了《阿長與〈山海經(jīng)〉》這一書籍，學(xué)生從中了解了長方體和正方體都是由一個個大小不同的方塊組成的。

（四）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師可以從閱讀材料入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（1）創(chuàng)設(shè)的情境要有啟發(fā)性

在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有一定啟發(fā)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。例如，在講授《角的初步認(rèn)識》這一內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生從家里帶來小剪刀、尺子、小布塊等工具，讓學(xué)生在課前動手操作認(rèn)識角。課上，筆者先讓學(xué)生動手剪一剪小布塊，再讓他們用尺子量一量剪下來的小布塊有幾個角，并提出問題：“誰能告訴我它有幾個角？”當(dāng)學(xué)生說出三個角時，筆者讓學(xué)生在小布塊上剪三個三角形、兩個正方形、一個菱形。

（2）創(chuàng)設(shè)的情境要有趣味性

在創(chuàng)設(shè)情境時，教師可以利用教材中的一些有趣內(nèi)容、有價值的問題，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握所學(xué)知識。

2.因材施教，提高學(xué)生閱讀興趣

低年級學(xué)生對文字和圖形比較感興趣，教師可以以生動形象、圖文并茂的方式激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣。小學(xué)生比較活潑好動，注意力容易分散。在教學(xué)過程中，教師可以通過講故事、做游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。

3.合理評價，喚醒學(xué)生閱讀動力

評價要體現(xiàn)發(fā)展性原則，要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點，在不同內(nèi)容、不同層次上對學(xué)生進(jìn)行合理、客觀、全面的評價，通過評價促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的發(fā)展。但在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的評價主要集中在學(xué)生能否理解所學(xué)知識，能否有效應(yīng)用所學(xué)知識等方面，導(dǎo)致學(xué)生閱讀動力不足。

4.營造閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，通過閱讀環(huán)境優(yōu)化不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。例如，教師可以在課堂上設(shè)置一些小問題，讓學(xué)生通過解答提升自身數(shù)學(xué)閱讀能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

作者單位   陜西省咸陽鐵小