數學是思維的體操，是既動手又動腦的實踐。《義務教育數學課程標準（2022年版）》指出：讓學生學會用數學的眼光觀察現實世界，用數學的思維思考現實世界，用數學的語言表達現實世界。為有效落實學科核心素養要求，教師可以結合教學內容設計豐富多彩的數學實踐活動，讓學生在參與活動中數學能力得到鍛煉，數學素養得到提升，讓他們感受學習數學的樂趣，增強他們學習數學的信心。

一、火眼金睛“找數學”，會觀察

著名數學家華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日月之繁，無處不用到數學。”教學中，教師可以根據學習內容設計“找數學”的實踐活動，引導學生做個有心人，練就“火眼金睛”，學會用數學的眼光觀察現實世界，去生活中尋找數學、發現數學，并解答生活中的數學問題。如學習了《生活中的數》這一內容后，教師設計相關實踐活動，讓學生在活動中感受“數”無處不在，“數”和我們的生活息息相關。又如，學習了《認識圖形》這部分內容后，教師設計“找生活中的立體圖形”的實踐活動，讓學生通過在身邊的物品中找一找，看一看，認一認，加深對長方體、正方體、圓柱和球這些立體圖形特征的認識與理解，獲得對簡單幾何體的直觀體驗。

二、別具匠心“畫數學”，會思考

“畫數學”能讓學生把自己的思考過程顯性化，把本來不可見的思維呈現出來，讓思維可視化，發展學生的高階思維，提升學生的數學素養。結合一年級學生愛畫畫的特點，教師可設計“畫生活中的數學”“畫創意數字畫”“畫時間安排表”“畫數學小報”等實踐活動，讓學生在實踐活動中理清知識之間的聯系，重塑更加有序的知識體系，同時發揮想象力，讓思考和成長真正落地開花。如在學習了“0～10”的認識后，教師引導學生找一找生活中的數，指導學生拿起畫筆“畫一畫生活中的數學”“畫一畫數字創意畫”，讓學生再次感受數字在生活中的作用，玩轉數字，愛上數字，培養學生用數學的思維思考現實世界的意識。

又如，在學習了“10以內數的加減法和20以內數的進位加法”后，結合教學內容，教師引導學生“畫一畫加減法表”，讓學生在“畫數學”的過程中對加減法算式形成清晰的認知結構，鍛煉學生的動手能力、觀察能力，以培養學生的數感。

再如，在學習了“認識鐘表”這部分內容后，教師設計“畫快樂星期日時間安排表”的實踐活動，讓學生在活動中鞏固對整時和半時的辨認，感受時間在生活中的作用，并學會科學合理地安排自己的時間。

最后，學習完每個單元的知識后，教師先引導學生對這些內容進行梳理總結，再介紹數學小報相關知識，鼓勵學生用自己喜歡的方式把知識點歸納整理成“數學小報”，形成知識網絡，促進學生數學思維的進一步發展。

三、能說會道“說數學”，會表達

語言是思維的外殼，為了更好地提升學生的數學素養，教師要有意識地培養學生學會用數學的語言表達現實世界。在教學中，教師要注重培養學生“說數學”的能力。課堂上堅持多問“為什么”，鼓勵學生把自己的理解和思考說出來，真正實現知識的內化；課后注重每天結合學習內容設計“說數學”的實踐活動。如結合課本情境圖，用三句話說一說加法、減法的意義；用實物擺一擺、說一說比較數的大小的方法；用小棒擺一擺、說一說5～10的分解和組成；看圖說一說數學故事；結合實物，說一說各立體圖形的特征；邊撥邊說，撥整時和半時的方法……

這些“說數學”的實踐活動，可以豐富學生的學習生活，激發學生學習數學的興趣，進而也能提高他們的語言表達能力。

四、心靈手巧“做數學”，會應用

史寧中教授曾經說過，“做數學”的核心在于“做”。在教學中，教師要設計“做數學”的實踐活動，以實現“促進認知，讓學生會學數學；激發情感，讓學生愿意學數學；啟迪智慧，讓學生智慧學數學；塑造品格，讓學生高品位地學數學”。如在學習“分類”這一單元的內容后，教師設計學生回家分類整理自己房間、書桌、書包的實踐活動，讓學生在實踐中掌握分類的方法，感受分類整理的好處。

又如，學習了“認識圖形”這一單元后，教師設計“圖形拼搭我會擺”的實踐活動，讓學生在活動中創造新圖形，培養學生的動手操作能力，提高學生的空間想象能力，激發他們學習數學的興趣。

總之，教師在教學中一定要結合教學內容，聚焦常態教學，研讀新課程標準，理解數學核心素養，創新設計實踐活動，促進學生數學素養的提升，引領學生在學習中發現數學趣味，探究數學奧秘。

作者單位   陜西省寶雞市金臺區軒苑第一小學