教育最大的奧秘是讓孩子們“覺醒”，這種“覺醒”便是對學生學習興趣的喚醒。興趣是數學學習最好的催化劑，能讓抽象的概念、精確的數字變得更加生動有趣，讓數學課堂變得更加活躍。作為一名數學教師，幫助學生養成良好的數學興趣是一項長久性的工程，以下是筆者的一些拙見。

一、良好氛圍喚起興趣

創設良好的師生關系，融洽的教學氛圍，喚起學生學習興趣。事實證明，學生只有感覺到師生間和諧的情感交流和融洽的合作氣氛，思維才會更活躍，學習效果才會更好。作為一名數學教師，不僅要有過硬的學科專業知識，還要有較高的專業素養。課內學生遇到困惑時，教師能用淺顯易懂、生動形象的語言指導學生。這個過程也是教師散發魅力的過程，學生一旦收獲成功的喜悅，就會發自內心地崇拜自己的老師，更樂意接近老師，更期待上這位老師的課，且興趣也悄悄住進學生的心里。課外，教師要了解學生生活、學習的狀態，聽取學生的意見。教師要做學生的朋友，遇到不懂的題一起探索，對老師來說，這又何嘗不是一種育人的快樂，對學生而言，這更是一種探索未知的幸福。

二、多元評價點燃興趣

對學生的評價要有利于學生的發展，有助于學生樹立學習數學的信心，有利于提高學生學習數學的興趣。對學生的日常表現應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性評語，盡量從正面引導。在教學過程中，教師設計活動時一定要考慮充分，要能確保學生愿意積極參與進來。教師還要有足夠的包容心，能夠及時發現學生的閃光點，一旦學生有進步，及時給予表揚，比如眼神的贊美，讓學生有一種被承認的滿足感。同時，激勵性語言同樣適用于課外。在作業評改時激勵性語言有助于構建民主、和諧的師生關系，讓學生的數學學習之花在賞識中盡情開放。

三、借助媒體激發興趣

數學有時枯燥乏味，但多媒體的出現，為學生數學興趣的提高帶來了更好的契機，成為打開數學之門的一把重要的鑰匙。多媒體的應用很好地壓縮了課堂教師講授的時間，讓教師有更多的時間投入到師生互動之中，能更好地落實學生是主體的現代教學理念。使學生從多媒體中感受到學習的樂趣，激發學生的數學學習動力。在幾何教學中，通過實物或白板中圖形的演示，能讓學生更好地理解數學知識。在圓錐的體積教學中，讓學生自制等底等高的圓柱形紙筒和圓錐形紙筒各一個，給圓錐形紙筒裝滿小米，然后再將小米倒入圓柱形紙筒，最后再利用展示臺演示實驗過程，得出圓錐體積是與之等底等高的圓柱體積的三分之一的結果。利用多媒體的直觀演示，學生看到的內容更形象，學習起來也更輕松，興趣隨之變得更濃厚。

四、巧設情境提高興趣

根據小學生的年齡特點及數學學科本身的特點，采用情境教學無疑是最好的選擇。教師可以把新知識寓于學生較為熟悉的生活情境之中，通過自主實踐引起學生的求知欲，讓學生的注意力始終處于高度集中的狀態，從實踐中習得知識，獲得成就感。在教學條形統計圖時，可以設計這樣的問題：六一兒童節馬上就要到來，老師想為大家購買水果，買哪種水果好呢？為了解決這個問題，由班長統一組織，以小組為單位統計組員喜歡吃的水果，然后匯總各小組喜歡水果的人數并制成統計表，根據統計分析結果做出合理的決策，并制成統計圖。這樣不僅學生的主體地位更加凸顯，而且項目化教學也實現了。讓學生在做中學，學中做，學中悟，使數學學習與愉快的情緒體驗交織在一起，更能激發學生學習興趣。

五、走向生活深化興趣

教學來源于生活，最終也要回歸生活，因而不應僅僅局限于教室。讓學生走向生活，用眼睛去看，用手去摸，與生活接軌，加強學生的體驗感，揭開數學神秘的面紗。教學圓的周長時，教師可以帶著學生去操場測量足球場和籃球場，讓學生去觀察，去觸摸，去感知，不一樣的上課形式，大大激發了學生求知欲。他們通過繩測的方法，用自己的話描述出圓與其他幾何體的不同之處，并得出了不論大小的圓形圈，它的周長總是直徑的3倍多一些的結論。此時，教師可以借機引出“π”和直徑“d”及半徑“r”的關系，然后趁熱打鐵使學生快速吸收內化知識點，這就是一種深度學習。讓學生從“做”和“行”中獲得新知，把思維推向更深處的課堂。從生活中學習知識和技能，樂此不疲地將這種快樂延續下去，那么學生的學習興趣必會日益濃厚。“雙減”政策下，教師更要從學生生活經驗出發，把教學內容和學生生活聯系起來，使學生在解決問題的過程中體會數學與自然及人類社會的密切關系。

總之，興趣是最好的老師。數學教師應上下求索，多渠道激發學生數學學習興趣，調動一切可以調動的資源，激發學生數學學習積極性和主動性。這樣，學生才能在數學學習道路上一直保持濃厚的學習興趣，獲得更全面的發展。

作者單位   陜西省神木市第七小學