[摘  要]針對國家對于電子信息類專業(yè)人才的緊迫需求，西安理工大學(xué)建立了適用于電子信息類專業(yè)的工程基礎(chǔ)課程群，為電子信息類專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的綜合型人才奠定了基礎(chǔ)。本文從國際、國內(nèi)現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了課程群高質(zhì)量思政建設(shè)的內(nèi)涵、途徑與方法。

[關(guān)鍵詞]高質(zhì)量  課程群  大思政觀

基金項目：2021年度陜西本科和高等繼續(xù)教育教學(xué)改革研究項目“價值引領(lǐng)、心智營造與終身學(xué)習(xí)：面向未來的高等學(xué)歷繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展人才培養(yǎng)模式與路徑研究”（21JY006）。

2020年11月，《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標(biāo)的建議》對外發(fā)布，指出當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，應(yīng)堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，把科技自立自強作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，完善國家創(chuàng)新體系，加快建設(shè)科技強國。可以預(yù)見，科技產(chǎn)業(yè)革命和工業(yè)技術(shù)革命勢必會帶來技術(shù)的飛速進步。第二次工業(yè)革命是以煤炭、石油、礦石等原材料創(chuàng)造工業(yè)產(chǎn)品，而當(dāng)前正在進行數(shù)智化轉(zhuǎn)型，電子信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我國國民經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)，擁有其他產(chǎn)業(yè)不可替代的基礎(chǔ)性，在刺激經(jīng)濟增長、促進社會就業(yè)等方面發(fā)揮著極其重要的作用。在國際新形勢下，隨著全球貿(mào)易戰(zhàn)的展開，國家大力扶持電子信息類相關(guān)產(chǎn)業(yè)，力主實現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)完全自主可控。因此，對相關(guān)領(lǐng)域人才的需求與日俱增，這類人才的培養(yǎng)質(zhì)量會直接關(guān)系到我國科技發(fā)展的未來。從一流專業(yè)到一流課程的建設(shè)，無不凸顯國家在提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量上的力度和高度。其中課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心和抓手，對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起到基礎(chǔ)性作用。本文從課程群視角出發(fā)，探討電子信息類專業(yè)開展課程思政建設(shè)的內(nèi)容、途徑和方法。

課程群建設(shè)的內(nèi)涵

如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。而在人才培養(yǎng)過程中，課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的基石。目前各個高校都開設(shè)了很多課程，但是缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致課程之間的關(guān)聯(lián)性不是很明顯，課程體系片面化，邏輯性較差。“電路”“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”“高頻電子線路”等是高等學(xué)校電子信息類專業(yè)開設(shè)的工程基礎(chǔ)課，是學(xué)生認(rèn)識電、喜歡電、應(yīng)用電的橋梁，具有內(nèi)容廣、理論性強、實踐性強的特點。內(nèi)容廣，指有完整的知識脈絡(luò)和體系；理論性強，指所研究的對象是從實踐中高度抽象出來的理論模型，涉及眾多物理概念及數(shù)學(xué)知識；實踐性強，指這些課程具有較強的實踐性，是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，是理論與實踐結(jié)合的課程。現(xiàn)通過梳理這類課程內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，可形成電子信息類專業(yè)工程基礎(chǔ)課程群。

課程群是由三門或三門以上，性質(zhì)相關(guān)或相近的單門課程所組成的一個結(jié)構(gòu)合理、層次清晰，課程間相互連接、相互配合、相互照應(yīng)的連環(huán)式課程群體。顯然，課程群倡導(dǎo)的是“整體學(xué)習(xí)”觀念，強調(diào)用發(fā)展的眼光看待課程和學(xué)生，優(yōu)化“碎片化”思維，建立課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。建立課程群的目的是為了協(xié)同建設(shè)。從專業(yè)建設(shè)角度來說，需要打破傳統(tǒng)的、由專業(yè)和課程構(gòu)成的人才培養(yǎng)二級體系，根據(jù)課程內(nèi)容及人才培養(yǎng)需求，將課程按照課程群解構(gòu)—重組—建構(gòu)，形成由專業(yè)、課程群、課程組成的三層架構(gòu)。課程群具有兩大屬性：關(guān)聯(lián)性和整合性。在一個課程群內(nèi)，縱向有傳承關(guān)系，橫向有內(nèi)在聯(lián)系，必須對相關(guān)內(nèi)容進行優(yōu)化整合，以切實解決課程之間的脫節(jié)現(xiàn)象，去掉課程間的重復(fù)內(nèi)容，使學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識體系，提高教學(xué)效率。為此，課程群建設(shè)必須立足整個課程群體的知識體系，對課程群涵蓋的所有內(nèi)容進行整合，并在整合的基礎(chǔ)上適當(dāng)建立新課程。

課程群建設(shè)的內(nèi)容、途徑與方法

1.課程群建設(shè)的內(nèi)容

按照課程群的構(gòu)建思想，對專業(yè)培養(yǎng)方案進行全面分析，既要重視專業(yè)特色、實踐特色，又要重視培養(yǎng)方式。課程群可分為四個子群。

（1）課程內(nèi)容的整合與分解

專業(yè)基礎(chǔ)課是整個專業(yè)知識體系的基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)課程群包括電路、電子技術(shù)、通信原理、通信原理、信號與系統(tǒng)、EDA技術(shù)等內(nèi)容。其次，還有計算機類課程群、專業(yè)課課程群以及實踐課課程群，大家各司其職。經(jīng)融合后，所得到的新課程群從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都會產(chǎn)生新功能，要刪掉重復(fù)的內(nèi)容，增加與科技發(fā)展相關(guān)的新內(nèi)容，使課程功能更加完善。

（2）基于人才梯隊的教師團隊建設(shè)

課程需要教師來傳道授業(yè)解惑，因此，課程群的建設(shè)也包含教師團隊建設(shè)。教學(xué)團隊要在職稱、學(xué)歷、年齡、教育經(jīng)歷等方面自動行成梯隊，發(fā)揚老教師的“傳—幫—帶”精神，通過集體研究教學(xué)法，讓教師之間相互信任、共享知識。

（3）教材建設(shè)

課程群建設(shè)與教材建設(shè)是相互促進，相輔相成的。一方面，教學(xué)的主要內(nèi)容直接體現(xiàn)在教材中，教材的好壞直接影響學(xué)生對知識的理解和掌握。在課程體系建設(shè)中，該如何優(yōu)化已有知識、如何反映最新的科技成果，可通過組織教材內(nèi)容來實現(xiàn)；另一方面，課程群的建設(shè)成果也必須全面反映到教材建設(shè)上，既要保證教材內(nèi)容的穩(wěn)定，又要保持內(nèi)容的前瞻性。但是這個度不好把控，因此建設(shè)富有特色的系列教材至關(guān)重要。

（4）實驗室建設(shè)

實踐教學(xué)一直都是電子信息類專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，實驗室建設(shè)是課程群建設(shè)的重要內(nèi)容之一。基于課程群的實驗室建設(shè)，應(yīng)由課程群團隊管理實驗室。目前高校開設(shè)的實驗都以驗證性實驗為主，需要再增加綜合性、設(shè)計性實驗。高校應(yīng)堅持實驗室開放制度，加強管理，為學(xué)生提供一個具有創(chuàng)造性的實驗教學(xué)基地，以不斷提高他們的工程實踐能力。

2.課程群建設(shè)的途徑與方法

（1）采用線上線下混合式教學(xué)，推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合

在影響提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的各因素中，信息化已成為一個核心手段。互聯(lián)網(wǎng)信息時代，受時間、空間以及知識容量的限制，完全的線下教學(xué)已經(jīng)無法滿足廣大學(xué)生的需求，高校應(yīng)抓住契機，重構(gòu)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已成大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要空間，可依托先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，不斷拓展教學(xué)資源，如充分利用雨課堂、智慧樹、中國大學(xué)慕課等平臺的在線資源。2022年5月，國家開放大學(xué)終身教育平臺上線，338所知名高校的課程資源免費向公眾開放。在這樣一個信息爆炸的時代，線上教育與線下教育的有機結(jié)合，可以全面培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的專業(yè)型人才。

（2）參與虛擬實驗室建設(shè)

隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，電子信息類專業(yè)有關(guān)課程的教學(xué)和實驗也逐步以仿真技術(shù)為主要手段。虛擬實驗室具有開放、互動、高效、自主等特點，可以擴大實驗教學(xué)的時間和空間，降低資金投入，讓實驗內(nèi)容更加豐富，在教學(xué)、實驗、培訓(xùn)等領(lǐng)域起到重要作用，有著廣闊的應(yīng)用前景。

（3）參與虛擬教研室建設(shè)

為了積極推進新工科建設(shè)，探索工程教育領(lǐng)域高效協(xié)作新模式，虛擬教研室以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，將知識課堂轉(zhuǎn)向智慧課堂。虛擬教研室的建設(shè)，可以推進現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，充分利用強大的師資隊伍，通過共建共享優(yōu)質(zhì)資源，圍繞基礎(chǔ)理論、前沿理論和應(yīng)用技術(shù)建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高教師的教育教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

高質(zhì)量課程群思政建設(shè)思路

1.教育目的

教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，是教育過程的長期目標(biāo)。教育目的體現(xiàn)了一個國家的教育價值觀，即“培養(yǎng)什么樣的人”以及“為誰培養(yǎng)人”的標(biāo)準(zhǔn)要求。價值觀不能游戲，知識就是力量，只有價值才能決定方向。“國無德不興，人無德不立。”在課程教學(xué)中加入思想政治教育，可使學(xué)生堅定正確的政治立場、端正正確的人生態(tài)度、堅持科學(xué)的觀點，減少拜金主義、利己主義對學(xué)生的影響，厚植愛國情懷，為世界觀、價值觀、人生觀的“三觀”塑造和健康成長奠定基礎(chǔ)。

2.高質(zhì)量思政課的特點

2022年3月17日，教育部召開新聞發(fā)布會，有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，將以“大思政課”建設(shè)為牽引，堅持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和效果導(dǎo)向相統(tǒng)一，全面推動思政課高質(zhì)量發(fā)展。高質(zhì)量的思政課具有三個特點：

（1）突出課程的特性

思想政治教育是一個循序漸進的過程，需要持續(xù)推進才能落實立德樹人根本任務(wù)。因此，課程思政不應(yīng)該被列為一個單獨的教學(xué)環(huán)節(jié)，而要將其融于整個教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，基于課程群可實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造的“三位一體”人才培養(yǎng)。目前，電子信息相關(guān)專業(yè)具有覆蓋領(lǐng)域廣、知識面寬、工程實踐性強等特點，為了培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)人才，人才培養(yǎng)體系正從簡單的知識傳授向工程能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心，堅持落實知識目標(biāo)→能力目標(biāo)→素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)責(zé)任。

（2）體現(xiàn)課程的溫度

習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時強調(diào)，“對教師來說，想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，自己首先就應(yīng)該成為什么樣的人”。立德樹人的關(guān)鍵不在于言傳，而在身教。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身政治素養(yǎng)，增強親和力和感染力；緊跟時代脈搏，主動了解國家大事和政策方針；做到學(xué)以致用、學(xué)有所得，以德立身，用個人魅力影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到課程是有溫度的，教材中的科學(xué)家是有溫度的，電路元器件也是有溫度的。

（3）樹立大思政觀

“大思政課”是指思政課小課堂和社會實踐大課堂的結(jié)合。教師要牢牢把握育人陣地，在思政小課堂中結(jié)合現(xiàn)實講好中國故事，將理論與實踐相結(jié)合、教育與生活相結(jié)合、“引進來”和“走出去”相結(jié)合，發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)。

3.教學(xué)方法與手段

（1）用哲學(xué)方法論講授課程思政

恩格斯說過：“一個民族想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”現(xiàn)代科學(xué)使得科學(xué)研究和辯證思維相互依賴，聯(lián)系更加緊密。在科學(xué)創(chuàng)新過程中，為達到科學(xué)研究目的，需經(jīng)常變換不同的思維。講授“電路”這門課時，教師可通過方法論引出機電工程師斯泰因梅茨創(chuàng)立的交流電理論。從此，人類掌握了能源動力的全新密碼，交流電成為遠距離傳輸電的主要方式，人們的生產(chǎn)生活迎來了巨大改變。通過馬克思主義哲學(xué)的基本原理，我們知道內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系，可借此更好地幫助學(xué)生理解電路暫態(tài)過程產(chǎn)生的原因。內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，因此電路中一定要有儲能元件；外因是事物發(fā)展的外部條件，所以電路需要發(fā)生換路；內(nèi)因和外因相互依賴、相互聯(lián)系。暫態(tài)過程產(chǎn)生的根本原因在于能量不能躍變，為后續(xù)的零輸入響應(yīng)、零狀態(tài)響應(yīng)、全響應(yīng)分析提供了依據(jù)。在馬克思主義哲學(xué)指導(dǎo)下，教師要把現(xiàn)代科學(xué)思維方法和辯證思維方法有機結(jié)合起來，通過知識點啟示、案例教學(xué)等方式開展教學(xué)。

（2）用創(chuàng)新思維重塑教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的個性化需求。教育部要求改革創(chuàng)新課堂教學(xué)，推動高校嚴(yán)格落實思政課實踐教學(xué)學(xué)時學(xué)分。在工科教育教學(xué)中，高校可以“做中學(xué)”為主要理念，增加教學(xué)內(nèi)容的生動性、直觀性和立體性。在以往的實踐教學(xué)中，學(xué)生只要順利完成與理論課相關(guān)的實驗即可得到相應(yīng)學(xué)分。為了提高學(xué)生的工程實踐能力，技能訓(xùn)練是重中之重。在電子信息類專業(yè)課程群中，可從實驗課程、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計四個層次出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師要樹立“大思政課”觀，推動課程思政建設(shè)，尤其要注重第二課堂的育人功能。應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加各級各類賽事，通過親身參與提高實踐能力、團隊協(xié)作能力，增強創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識。

（3）課堂教育與思政教育相結(jié)合

課程思政是一種教育理念，也是一種思維方式，課程思政中的“思政”主要是指育人元素。在教育教學(xué)過程中，應(yīng)避免形式主義和教條主義，防止“兩張皮”和“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象，要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中加入“傳統(tǒng)三中心”向“新三中心”的轉(zhuǎn)換，使兩者自然融合。

在課堂教學(xué)的課前、課中、課后中，都應(yīng)有融入思政教育的切入點。課前，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)能力、誠信意識，提高學(xué)生的自我約束能力；課中，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，以及科學(xué)分析與創(chuàng)新的能力，通過典型事例提升學(xué)生的民族自豪感；課后，給學(xué)生樹立榜樣意識，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的能力，以及愛崗敬業(yè)、自律守時等職業(yè)精神。

在教學(xué)過程中，除了用教材中所涉及的名人軼事引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、樹立遠大理想之外，還要結(jié)合時政新聞，如通過了解電子技術(shù)的發(fā)展歷程，讓學(xué)生明白為什么中國一定要生產(chǎn)自己的集成電路芯片，讓學(xué)生了解“數(shù)字化”浪潮的含義，激發(fā)學(xué)生自強不息的奮斗精神。

結(jié)  語

機會總是留給有準(zhǔn)備的人，也總是留給有思路、有志向、有韌勁的人。當(dāng)今世界國力的競爭就是人才的競爭，而教師的責(zé)任就是培養(yǎng)人才。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等科技不斷發(fā)展的背景下，只有加強師資隊伍建設(shè)，依托課程群建設(shè)對教育發(fā)展重新定位、重新整合，才能建立高水平的人才培養(yǎng)體系。高校需強化課程思政的教學(xué)規(guī)范，完善教學(xué)內(nèi)容，使其更貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生。若缺乏對現(xiàn)實問題的關(guān)注，思政課的教學(xué)效果必然會打折扣。只有關(guān)注社會，才能運用生產(chǎn)生活中的鮮活素材和案例，使課堂教學(xué)與思政教育有機融合。在課程思政建設(shè)中，教師一定要做到頭腦中有育人、心中有學(xué)生。

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（李征、孫強、李芳、冉寶春：西安理工大學(xué)自動化與信息工程學(xué)院）