為全面推進(jìn)幼兒園課程建設(shè)，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，銅川市教育局以深化“一體五翼”課程建設(shè)支持策略為載體，積極探尋各級(jí)各類幼兒園課程園本化實(shí)踐路徑，助力全市學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展。

抓教研引領(lǐng),構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。扎實(shí)推進(jìn)市、區(qū)、片區(qū)、幼兒園四級(jí)教研實(shí)踐，針對(duì)課程園本化實(shí)踐中存在的典型問題系統(tǒng)設(shè)計(jì)研討專題，深化學(xué)習(xí)共同體共同愿景、共同決策、共同研究、共同反思“四共”行動(dòng)策略。積極探索“四式教研”，即導(dǎo)師式、輪流式、體驗(yàn)式、心田式教研，對(duì)教師進(jìn)行分層培養(yǎng)，持續(xù)提升游戲觀察、師幼互動(dòng)等能力，賦能其專業(yè)成長。

抓環(huán)境創(chuàng)設(shè),探索空間教育價(jià)值。構(gòu)筑多場(chǎng)景、多維度、共享式園所新空間，最大限度滿足幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。站在兒童的視角，理解兒童的想法，創(chuàng)設(shè)可看、可探、可說的有故事的班級(jí)環(huán)境，可探索、可挑戰(zhàn)的戶外野趣環(huán)境，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童趣又富有教育意義的學(xué)習(xí)、生活、游戲空間，促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展。

抓資源建設(shè),滿足幼兒活動(dòng)需求。制定合理、細(xì)致、系統(tǒng)的資源庫分類細(xì)則，建立資源庫框架體系。多元化、多渠道征集資源，對(duì)收集到的資源進(jìn)行加工升級(jí)。專人負(fù)責(zé)資源管理，通過資源補(bǔ)充、制度完善、能力提升等方法，促進(jìn)資源庫不斷發(fā)展，從教育維度和技術(shù)維度兩方面對(duì)課程資源庫進(jìn)行評(píng)價(jià)，重視資源庫的價(jià)值與便捷性。

抓一日生活與游戲,支持幼兒全面發(fā)展。科學(xué)合理安排幼兒一日生活作息時(shí)間及各環(huán)節(jié)的銜接，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異、活動(dòng)需要做具體調(diào)整。每天安排一定的自主勞動(dòng)時(shí)間，小班以服務(wù)自我和服務(wù)班級(jí)為主，中大班逐步延伸至服務(wù)幼兒園及社區(qū)，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，提高自我服務(wù)能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。以游戲?yàn)橹行耐七M(jìn)幼兒園課程建設(shè)。支持幼兒開展多種形式的游戲活動(dòng)，保證幼兒充足的游戲時(shí)間，以低結(jié)構(gòu)、易操作、可變化材料為主創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域，扎實(shí)有效推進(jìn)自主游戲?qū)嵺`與研究。

抓審議與管理,確保實(shí)施科學(xué)保教。持續(xù)提升園長與教師課程領(lǐng)導(dǎo)力，落實(shí)《銅川市幼兒園課程審議指導(dǎo)意見（試行）》，發(fā)現(xiàn)和支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)，運(yùn)用班本審議等支持策略，鼓勵(lì)幼兒積極參與合作探究與多元表達(dá)。從幼兒園發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、幼兒成長等視角出發(fā)，聚焦問題解決，滿足課程發(fā)展需求，制訂具有服務(wù)、激勵(lì)和引導(dǎo)作用的支持性制度，形成平等、對(duì)話、理解、共創(chuàng)的課程文化。

抓課程評(píng)價(jià),引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展。完善幼兒園課程評(píng)價(jià)體系，關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，積極探索課程實(shí)施增值性評(píng)價(jià)。借助信息化技術(shù)手段，利用班級(jí)觀察、教師日記等方式實(shí)施嵌入評(píng)價(jià)，形成“幼兒評(píng)價(jià)—發(fā)現(xiàn)問題—優(yōu)化課程”的循證機(jī)制。實(shí)施循環(huán)評(píng)價(jià)，園本課程方案形成之前，了解兒童發(fā)展需求，優(yōu)化和完善課程方案；課程實(shí)施階段，通過觀察與診斷、調(diào)整與修訂，提高課程實(shí)施質(zhì)量；課程實(shí)施結(jié)束后，了解課程目標(biāo)達(dá)成情況，判斷課程成效，進(jìn)一步修正課程。