暑假期間，我有幸閱讀了浙江省德育特級教師鄭英的《教育，向美而生》一書。這是一部教育敘事，書中以真實的故事、生動的表達、充滿愛和創(chuàng)意的教育實踐，展現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任的教育智慧和教育情懷。

翻開書，優(yōu)美的文字讓我久久不能放下，我對作者獨特的教育經(jīng)歷產(chǎn)生了興趣——曾連續(xù)7年同時擔任兩個班的班主任。是的，你沒聽錯，連續(xù)7年！同時！擔任兩個班！班主任！這工作量是何其之大，工作內(nèi)容是何其瑣碎??！但鄭英老師卻能把每一天過得那么美好、精彩，她說每一天都是“典藏版”。讀到這兒，作為一線教師的我，覺得改變自己，讓自己擁有向善向美的積極力量，既是力所能及，又是義不容辭。

師生相互啟迪——

彼此成全

好的關系就是好的教育。作為教育活動中最核心的一種關系——師生關系，“親其師，則信其道”。處理師生關系需要教師做到真誠、公平、尊重。“一花一世界，一葉一菩提”。每個孩子都是獨一無二的，我們要尊重差異，并對其細心呵護，精心培育。那當我們面對真實問題時，該如何智慧應對，才能既解決問題，又無損甚至增進師生關系呢？

1.應先了解孩子

了解是理解的前提，沒有了解，就無法理解。

書中，一個女孩留著長長的劉海，像一扇窗簾擋住了大半邊臉。老師問：“為何要留這個發(fā)型？”這個大大咧咧的女孩回答說：“這樣漂亮?！编嵗蠋煵粍勇暽?，在自習課上，她待女孩低頭寫字時，用相機定格了一個鏡頭，而后找機會與其閑聊，并將話題轉移到發(fā)型上，她告訴女孩，一個人的打扮應追求360度無死角，然后把照片放到她面前。女孩表情驚愕，鄭老師面授機宜。最后，女孩剪短了她的劉海。

欲流之遠者，必浚其泉源。不去了解就無法找到問題的根源。孩子是獨立的個體，真正讀懂孩子是一個循序漸進的過程。只有嘗試了解孩子的內(nèi)心世界，教師才能與孩子共同成長。

2.順應孩子的天性

幾乎每個班都會有一兩個反應快、表現(xiàn)欲強的孩子，每每老師剛提出問題，他就急著回答，學生這樣做，既缺少深度思考，又妨礙其他人進行獨立思考。鄭老師的做法是課后找到學生，并告訴他：在紅毯上，最大的腕兒都是壓軸出場。此后，這個孩子在課堂上再也不冒冒失失搶著表現(xiàn)，而是開始認真聽別人發(fā)言，同時再補充自己的思考，努力做“壓軸出場的腕兒”，課堂變得有序。教師要順應孩子的天性，并給予恰當?shù)囊I和點撥，適時介入，而后得體退出，讓孩子更好地成為自己。

3.用真誠、智慧開啟孩子的心門

真誠意味著善意和心靈的開放，它是通往信任的金鑰匙，是建立信任的基礎和關鍵。一個教師如果以一顆真誠的心待人，并用智慧為之保駕護航，便能把溫暖的光灑進學生心里，定能喚醒學生內(nèi)心深處的愛、尊嚴和健康成長的種子，會使學生們?nèi)缰参锇阆蜿柖?/p>

注重班級文化建設

——以文化人

1.精心裝點教室，營造積極的學習氛圍

教室是學生學習文化知識的搖籃，獨具匠心的班級文化建設是一種環(huán)境育人的力量，對學生的成長和發(fā)展有著潛移默化的作用?！叭嗽趧?chuàng)造環(huán)境的同時，環(huán)境也在造就人”。一個和諧、整潔、舒適、充滿人文氣息的學習場所會給學生安靜、激勵、溫暖、愉快的感覺。凈化、美化、綠化、書香化是鄭英老師對教室布置的要求。所有的裝飾或展示都應有一定的教育價值。蘇霍姆林斯基曾說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話?！泵繐Q到一個新教室，我都會和學生們一起布置教室：清理衛(wèi)生死角；規(guī)劃教室的各個文化區(qū)角；物品擺放整齊有序；桌椅成行成列。打造賞心悅目的教室，讓每一面墻“說話”，讓每一個角落都溫馨，讓每一個細節(jié)都充滿詩意。我希望學生走進整潔的教室時，會不自覺地做出跟環(huán)境相匹配的行為，從而把整潔有序的習慣轉化為自覺的行為。

2.確立班級目標，形成良好的班風學風

班級首先要確定奮斗的總目標，它可以包括：學習、紀律、衛(wèi)生、道德、人際交往等分目標。可發(fā)揮集體的智慧，集思廣益設計班徽及班級口號，根據(jù)班級特點，制定班級公約、班規(guī)等，進一步提高班級集體的凝聚力和學生的班級使命感。我所帶的班確定班名為“筑夢班”，倡導“團結、進取、勤學、樂思”的班級口號，指引學生們向更高、更遠的目標前進。把班級口號、標語張貼在教室外的展板上，提醒學生按照班級奮斗目標學習、生活。

發(fā)揮學生主觀能動性

——解決班級問題

鄭英老師說，自己的班級沒有固定的班干部，學生自主競聘上崗。

陶行知先生說過：“最好的教育就是要讓學生養(yǎng)成自我教育、自我管理的好習慣，并持之以恒?！蔽业陌嗉壒芾韽摹坝H力親為”到“袖手旁觀”，慢慢地退出，把班級還給學生們。為每個學生創(chuàng)造參與班級管理的機會，發(fā)揮學生的主人翁意識，以“人人有事做，事事有人管；管要管到位，管要出結果”的班級管理宗旨，利用班級釘釘群讓學生自主競聘。先定標準，再講方法，責任到人，賞罰分明。寄語全班同學：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡?！睆亩鴮崿F(xiàn)班級民主管理，使學生在實踐中學會自主管理，在自主活動中培養(yǎng)自我教育能力。

努力提升自己

——做智慧班主任

鄭英老師敏銳的觀察力、淵博的知識、優(yōu)美的文字等讓我深深折服，這些從何而來？是的，就是閱讀、學習！只有教師內(nèi)心足夠豐富，才會對學生產(chǎn)生深遠影響。學識是在閱讀、學習中積累出來的。作為教師，應該向書本學習，更要善于感悟生活中的智慧，以教育的眼光感悟生活，努力提升自己。學無止境，只有多閱讀、多學習，思考并感悟他人的教育智慧，不斷更新自己的知識體系，才能在學習中改變教育方式，做智慧型教師。

掩卷沉思，班主任工作讓人感到忙碌的同時也伴著充實，在平凡中感受著快樂。盡管這份工作繁瑣、辛苦，但它帶給人的慰藉和快樂，也是班主任生活中最鮮活、最美麗的部分。育人無止境，管理有策略。育人路上，我們都是修行者，學習優(yōu)秀前輩，成就最美的自己。未來的日子里，我將繼續(xù)不忘初心，砥礪前行，繼續(xù)做好班主任工作！

作者單位：陜西省咸陽市實驗學校