在傳統教育工作者的詞典里，我們賦予了“教育”太多的責任和壓力。壓力一旦過度，就容易忘記目標，讓“說教”成為我們全力以赴的常態，而“培育”卻受到了空前的冷落。若我們不去主動發現孩子們身上那些充滿希望的幼芽，“育”便沒有了對象。

記得第十四屆全運會開幕式的導演們來我們學校選拔小演員時，在將近60多名孩子中，有這樣一個學生，在平日的音樂課中，他總是很積極，每當老師提問，他總能第一時間舉手回答，不僅如此，他的音準和樂感也很不錯。基于這些良好的表現，在身高符合1.35m~1.45m這個要求的基礎上，他也加入了這次的選拔，可是問題來了，臨時組建的合唱團需要突擊學歌、做發聲練習，而練習的時間正好和孩子們的其他早訓社團沖突了，于是我便和體育組老師們溝通，征求占用老師們一天的早訓時間來訓練合唱團，體育組老師們爽快地答應了。

選拔那天我很早就來了，看著孩子們陸陸續續地進教室站上合唱臺，但最后缺一個孩子，就是他，我從其他同學口中得知，他跑去參加體育早訓了……聽到的這一瞬間，我有些生氣，生氣他沒有集體意識，而當天下午的選拔，他來了，但是看我時，他的眼神有意地躲閃，像是一個做錯事的孩子，由于當天比較忙，我也沒再想太多。第二天還是他們班的音樂課，孩子們都進來了，我一眼就看到了他，看到我時，那孩子的眼神一直躲避，課堂上也變得有些沉默，沒有了往日的生氣，這次，我很明顯地感覺到他不對勁，這孩子有心結了……

于是有天中午去食堂用午餐時，我端著打好的飯菜，坐在他對面，說：“你最近在音樂課上的表現跟以前不一樣哦，是不是有什么心事呢？可以跟老師說說嗎？”孩子毫無生氣地告訴我，可能最近參加的活動太多，有點累了吧。我接著說：“你喜歡音樂嗎？”孩子這次堅定地說：“喜歡！”我說：“那天早晨，你沒有來參加合唱排練，我想你一定很為難吧？兩個社團你都想參加，兩位老師你都喜歡，不想辜負其中任何一位老師，是嗎？”還沒說完，坐在我對面的他眼淚奪眶而出，我安慰道：“老師理解你，你是個很優秀的孩子，無論做什么事情你都很認真、用心，這樣的你，無論哪個老師都會很喜歡的，包括姜老師……但是，魚與熊掌不可兼得，因為體育早訓是你最先報的，你一次都不想耽誤，因此才沒有過來參加合唱排練，對嗎？”話說到這，被老師理解的孩子已經泣不成聲了，只是在默默點頭，我說：“這恰好證明你是一個持之以恒的孩子，你懂得什么是堅持，懂得做什么事情都不能半途而廢，姜老師很欣賞你。”孩子連連點頭……我鼓勵道：“把眼淚擦了吧，美好的音樂世界還等著你帶領大家去探索呢！”他擦了把淚水，不好意思地對我笑了笑。

下午放學后，一個熟悉的身影歡快地跑到我跟前，定睛一看，原來是他。看到他又恢復陽光自信的樣子，我想孩子的心結總算打開了，我心里的石頭也算是落下了。他認認真真地對我敬了一個標準的少先隊禮，說：“姜老師，您今天跟我說的我會永遠記得！”我欣慰地笑了。

我們常說，教師要從學生的角度出發，要理解學生、懂得學生內在的渴望與需要。我在解決此事時，沒有簡單地批評、教育或者說服，用寬慰的方式化解了孩子內心的矛盾，肯定了他持之以恒的美好品質。這，就是潤物細無聲的教育。讓愛與責任同行，播種愛，收獲幸福吧！

作者單位：陜西省西安市臨潼區秦漢學校