為教師減負(fù)，應(yīng)當(dāng)規(guī)范“進(jìn)校園”活動(dòng)    王紅峰

近年來(lái)，100多項(xiàng)“進(jìn)校園”活動(dòng)紛紛走進(jìn)中小學(xué)校。這些“進(jìn)校園”項(xiàng)目對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)傳承發(fā)展、學(xué)生的健康成長(zhǎng)和社會(huì)的文明進(jìn)步發(fā)揮了一定的作用。但是，過(guò)于頻繁、缺少計(jì)劃性、沒(méi)有明顯實(shí)效的“進(jìn)校園”活動(dòng)難以避免形式主義，嚴(yán)重影響了中小學(xué)校的教學(xué)秩序。活動(dòng)種類多、煩瑣繁重，主辦者忙于走過(guò)場(chǎng)、留“痕跡”、建檔案，學(xué)校疲于應(yīng)付、流于形式，教師迎檢查、填表格等，累得喘不過(guò)氣來(lái)。

筆者認(rèn)為：為教師減負(fù)，應(yīng)當(dāng)規(guī)范“進(jìn)校園”活動(dòng)。

各級(jí)黨委政府應(yīng)以是否有利于學(xué)生成長(zhǎng)、有利于立德樹(shù)人為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行“進(jìn)校園”項(xiàng)目準(zhǔn)入制度，統(tǒng)籌開(kāi)展“進(jìn)校園”活動(dòng)，從源頭上控制活動(dòng)數(shù)量，為學(xué)校、教師、學(xué)生減負(fù)。在批準(zhǔn)“進(jìn)校園”活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)充分尊重教育規(guī)律，凡是學(xué)校課程中已有的，或者是屬于學(xué)校常規(guī)工作的，不再安排相關(guān)“進(jìn)校園”活動(dòng)。

學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)初不妨設(shè)立校園“活動(dòng)周”，各類“進(jìn)校園”活動(dòng)可統(tǒng)一安排在“活動(dòng)周”內(nèi)集中完成，這樣有利于教師和學(xué)生集中精力完成教學(xué)計(jì)劃。要杜絕相關(guān)行業(yè)主管部門為了完成工作任務(wù)，走形式開(kāi)展“進(jìn)校園”活動(dòng)。同時(shí)，教育部門要會(huì)同相關(guān)部門，完善各類“進(jìn)校園”活動(dòng)審批和監(jiān)管制度，加強(qiáng)對(duì)各類“進(jìn)校園”活動(dòng)的規(guī)范管理和統(tǒng)籌安排，既能推進(jìn)規(guī)范進(jìn)校園工作取得實(shí)效，又能為教師安心、靜心、舒心從教創(chuàng)造更加良好的環(huán)境。

2021年，中共廈門市委辦公廳、廈門市人民政府辦公廳下發(fā)了《廈門市貫徹落實(shí)〈福建省中小學(xué)教師減負(fù)清單〉實(shí)施方案》的通知，通知指出，黨委和政府統(tǒng)一安排部署的維護(hù)穩(wěn)定、掃黑除惡、防災(zāi)減災(zāi)、安全生產(chǎn)、禁毒防艾等專項(xiàng)工作，原則上每學(xué)年不超過(guò)2次，文明、衛(wèi)生、綠色、宜居、旅游等城市創(chuàng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)，原則上每學(xué)年不超過(guò)1次；落實(shí)進(jìn)校園教育活動(dòng)申報(bào)制度。2022年，四川省眉山市發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范進(jìn)校園活動(dòng) 切實(shí)減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)的通知》，明確規(guī)定：確需中小學(xué)教師參與的，由教育部門嚴(yán)格按要求依程序統(tǒng)籌安排，原則上每學(xué)年不超過(guò)2次。廈門市、眉山市嚴(yán)格規(guī)范社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園、限制進(jìn)校園活動(dòng)次數(shù)的做法值得各地借鑒。

作者單位：浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)衛(wèi)生健康局

閱人思己，讀史觀今      王  麗

——讀《明朝那些事兒》有感

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看到了《明朝那些事兒》這套書(shū)，隨手翻開(kāi)第一章“童年”，一下子就被朱元璋的“一份檔案”吸引住了，作者用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、現(xiàn)代化的風(fēng)格介紹了明朝的開(kāi)國(guó)皇帝朱元璋。這是一套令人耳目一新的歷史書(shū)，主要講述了從1344年到1644年三百年間關(guān)于明朝的一些事情，以史料為基礎(chǔ)，以年代和具體人物為主線，對(duì)明朝十七帝和其他王公權(quán)貴以及小人物的命運(yùn)進(jìn)行全方位展示，對(duì)官場(chǎng)政治、戰(zhàn)爭(zhēng)、帝王心術(shù)著墨較多，并加入對(duì)當(dāng)時(shí)政治經(jīng)濟(jì)制度、人倫道德的演繹。書(shū)籍吸納了敘議結(jié)合、伏筆照應(yīng)、鋪墊懸念等多種手法，穿插了很多幽默、無(wú)厘頭的語(yǔ)言，讓一個(gè)個(gè)歷史人物活靈活現(xiàn)、躍然紙上，讓歷史事件更加跌宕起伏、懸念重重。

《明朝那些事兒》不僅語(yǔ)言表達(dá)詼諧幽默、通俗易懂，書(shū)中隨處可見(jiàn)的“金句”也常常打動(dòng)人心。如修身篇：“歷經(jīng)磨難，矢志不移，叫作信念。不畏強(qiáng)權(quán)，雖死無(wú)懼，叫作勇氣。”守國(guó)篇：“所以他決定，以死相報(bào)，至死不休。這種行為，不是愚忠，不是效命，甚至也不是報(bào)答。它起源于一個(gè)無(wú)可爭(zhēng)議，無(wú)可辯駁的真理：士為知己者死。”趣語(yǔ)篇：“他是有理想，沒(méi)道德，有文化，沒(méi)紀(jì)律的復(fù)合型人才。”書(shū)中諸如此類的妙語(yǔ)隨手可拾，讓人難以忘懷。

《明朝那些事兒》的最大的魅力在于價(jià)值觀。當(dāng)年明月告訴我們：

能力卓絕的是強(qiáng)人（朱元璋、張居正）；干干凈凈地走完自己一生并且能夠做出一番事業(yè)的是偉人（于謙）；幫助他人全面而自由發(fā)展，且自身能夠善始善終的是圣賢（王守仁）。這個(gè)世界多一個(gè)用圣賢的標(biāo)準(zhǔn)要求別人的人，就多一分殘忍；多一個(gè)用圣賢的標(biāo)準(zhǔn)要求自己的人，就多一分溫暖。

我常常把書(shū)中的故事講給學(xué)生聽(tīng)：于謙的北京保衛(wèi)戰(zhàn)、鄭和下西洋、戚繼光的戚家軍、徐霞客的游記、海瑞罷官……這些故事激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情。

作者單位：陜西省榆林高新小學(xué)

教育需要喚醒       李  梅

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間80后的我堅(jiān)守三尺講臺(tái)已有二十余載。回顧過(guò)去，思緒萬(wàn)千。一路走來(lái)，回想初為人師的茫然，不由發(fā)出感嘆，感謝學(xué)習(xí)讓我成長(zhǎng)。

如今，學(xué)校教學(xué)條件改善了，教師增多了，然而學(xué)生受城鄉(xiāng)差異、外出務(wù)工的浪潮沖擊，人數(shù)直線下降，班級(jí)留守兒童、單親、隔代監(jiān)護(hù)問(wèn)題較多，教師工作忙碌，經(jīng)常需要處理教學(xué)及教學(xué)以外的很多工作。質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，也是家長(zhǎng)社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每每看到工作疲憊的教師和沉迷?shī)蕵?lè)、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我便陷入沉思，教育樣態(tài)應(yīng)是如此嗎？教育是良心活，需要教師們時(shí)刻保持清醒的頭腦，擁有不斷鉆研的能力，更需要教師們?cè)谟新殬I(yè)倦怠感時(shí)，不斷喚醒自身奮進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。

那么，教育該如何喚醒呢？一方面，讀書(shū)是一種很好的方式。在閱讀中，教師們可以盡情享受書(shū)籍帶來(lái)的快樂(lè)，不斷豐盈自己的內(nèi)心世界，享受忙碌后的心靈慰藉；另一方面，要加大教師學(xué)習(xí)提升培訓(xùn)，讓老師增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓寬知識(shí)面。同時(shí)，要緊扣當(dāng)前實(shí)際，依托教育新理念，創(chuàng)造性地開(kāi)展師生活動(dòng)，讓師生在活動(dòng)中歷練成長(zhǎng)，看見(jiàn)不一樣的自己。

教育需要喚醒，無(wú)論是臨近退休的老教師，還是兢兢業(yè)業(yè)的中青年教師都要在不斷地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中順應(yīng)新變化，達(dá)成新目標(biāo)。

漫漫教學(xué)路，教師們要順應(yīng)時(shí)代變化，秉承流水年華，永葆教育初心，用心用情做教育。

作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)流水小學(xué)

為人師 助生行   龐偉明

光陰荏苒，歲月如歌。回首過(guò)往，22年的教書(shū)育人道路充實(shí)而飽滿。

在教育路上，我遇到過(guò)許多天資聰慧、勤奮刻苦的天之驕子，他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上得到了父母師者的青睞與呵護(hù)，在掌聲與喝彩聲中一路高歌，奔向理想的遠(yuǎn)方。但是，也有一些孩子，他們可能是父母眼中的笨孩子、懶孩子，老師眼中的后進(jìn)生、學(xué)困生。他們?cè)诩摇⒃趯W(xué)校總是受到父母、老師和同學(xué)的另眼相看，內(nèi)心經(jīng)歷著一次次與外界的碰撞。

2020年9月，我調(diào)到了新的學(xué)校，記得剛進(jìn)教室的那一天，我得到了全體學(xué)生的熱烈歡迎，在課堂上，我暢談了自己的教育思想，教學(xué)方法，并且提出了自己的課堂要求。所有學(xué)生的表現(xiàn)都讓我異常欣慰。然而，不到兩周的時(shí)間，情況發(fā)生了一些變化，問(wèn)題集中出現(xiàn)在個(gè)別學(xué)生身上。

李浩（化名），圓圓的腦袋，厚厚的眼鏡片，上課總是低著頭，每次到回答問(wèn)題的時(shí)候頭便更低了。期中考試之后，他的成績(jī)依然在下滑，無(wú)奈之下，我找家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校了解情況。

一天，我正在辦公室里備課，一位步履蹣跚的老人來(lái)找我，介紹說(shuō)他是李浩的爺爺，他告訴我，李浩的爸爸外出打工，常年不回家，他的媽媽早已離開(kāi)了這個(gè)家，孩子和父母常年不見(jiàn)面，老人一邊干農(nóng)活一邊撫養(yǎng)孩子成長(zhǎng)。作為從事多年教育的我，此時(shí)感到無(wú)力和迷茫，只能用蒼白的語(yǔ)言安慰老人。

接下來(lái)的日子，我經(jīng)常在課堂上讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并給予充分肯定，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，孩子與我不再陌生了。上課會(huì)抬頭看我了，潦草的書(shū)寫也慢慢變得整齊，每天都會(huì)按時(shí)上交作業(yè)，我仍然沒(méi)有找他談心，只是每次與他平等相處，并對(duì)他的行為予以肯定，讓他感受到老師對(duì)他的信任與期許。期末考試時(shí)，他的成績(jī)有了大幅度提升，更重要的是他在課堂上更加自信了，就連回答問(wèn)題的聲音也越來(lái)越響亮了。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，只有了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己是個(gè)孩子，才能做個(gè)好老師。班上的問(wèn)題學(xué)生，我在掌握情況后，依然尊重與信任他們，讓他們?cè)谡n堂上、學(xué)習(xí)中找到自己的發(fā)展區(qū)，讓他們?cè)诩w活動(dòng)中建立自信心，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。課堂又恢復(fù)為我期待中的模樣。

三尺講臺(tái)，舞臺(tái)雖小，但我手捧師愛(ài)，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)悔青春。列夫·托爾斯泰曾說(shuō)，被人愛(ài)和愛(ài)別人是同樣的幸福，而且一旦得到它，就夠受用一輩子。作為人師，我們享受的是愛(ài)學(xué)生所帶來(lái)的幸福，同樣，學(xué)生也會(huì)感到被愛(ài)，他們也會(huì)是幸福的。

作者單位：陜西省寶雞市陳倉(cāng)區(qū)陳倉(cāng)初級(jí)中學(xué)