[摘  要]從產教融合視角探究職業教育標準體系的構建，探索完善教學體系的設計和規劃，借助全新教育標準體系的構建提升人才教育培訓工作的組織成效，能進一步改善學校教育教學質量，使職業教育水平明顯得到優化和提升。本文基于產教融合背景，對職業教育領域教學標準和職業標準融合的具體措施進行了系統的探究，旨在深化對標準融合教育的認識，全面提升職業學校教育教學工作的整體質量。

[關鍵詞]產教融合  教學標準  職業標準  深度融合

基金項目：咸陽職業技術學院2021年度“雙高計劃”專項研究項目《“雙高計劃”背景下校企合作平臺促進職業、課程、教學標準融合的研究》（項目編號：2021SGC12）。

課題：陜西省教育科學“十四五”規劃2021年度青年課題（課題編號：SGH21Q100）。

在積極推進產教融合育人工作的過程中，按照職業教育人才培養需求的變化和職業標準重新制訂教學標準，可有效促進教學標準與職業標準的有機融合，而基于標準高效指導教育教學活動，能夠使專業教育活動體現出職業教育的特色和優勢，從而提高學校教育工作的整體質量，有效推動人才培養工作科學發展。因此，在產教融合背景下，應該從全新角度認識和理解教學標準與職業標準的融合，在標準融合的基礎上不斷完善教學指導體系，全面促進人才培養效能的提升，真正推動我國職業教育內涵式發展。

教學標準與職業標準融合的影響因素

教學標準與職業標準的深度融合受到多種因素的影響，在全面推進產教融合的背景下，要想促進標準融合工作的系統開展及真正落實，構建相對科學的教學標準體系，讓職業標準能融入教學標準之中，就要準確判斷標準融合的影響因素，形成對融合的深化認識，制訂相對科學的教學標準與職業標準融合方案。教學標準與職業標準的多元融合會受到內外部因素的影響。從外部影響因素看，在產教融合視角下教學標準與職業標準的融合，受到“1+X”證書制度逐步實施的影響，職業院校在人才培養工作過程中高度重視學生職業標準體系的構建，會從不同類型職業證書的考核角度對標準進行設計，系統解析職業標準的內容，為教學標準與職業標準的有機融合創造便利。從內部影響因素看，職業院校教育教學活動的開展和對教學標準、職業標準的認識情況，也會直接影響標準的融合。在高職院校探索教學標準與職業標準深度融合的過程中，學校內部對教學標準的共識、職業院校在推進產教融合方面的自身條件和自身教學質量等都會對標準的融合產生直接影響。特別是在職業證書制度調整和創新的時代背景下，試點工作的開展關系到職業院校產教融合體系的構建和職業標準體系的建設，也會影響教學標準與職業標準融合效果。因此要整合職業教育體系建設涉及的多元化影響因素，重點對涉及標準融合的各項工作進行系統探究，以有效支撐職業教育科學發展。

產教融合背景下教學標準與職業標準融合的原則

從產教融合視角對職業教育人才培養工作進行分析，要想有效推動教學標準與職業標準的深度融合，全面提升人才培養工作成效，為二者融合提供良好支持，促進產教融合育人模式高效開展，具體可以遵循以下工作原則。

1.遵循服務產教融合的原則

職業院校人才培養工作的開展主要是為國家培養高素質人才，為優化經濟社會發展提供人才支撐和人才供給，夯實經濟現代化建設的高素質職業技能型人才基礎。在產教融合背景下促進教育領域的全面深化改革，需有效探索完善的專業教學標準體系構建，并將其與職業標準進行有機融合，形成標準銜接方面的效果，以服務產教融合、服務經濟社會建設作為出發點，根據職業教育特點推動產教融合的貫徹落實，使人才培養工作能緊隨市場人才需求變化不斷改革創新，能服務行業企業發展，為國家產業建設提供高技能型人才的支撐。

2.遵循追求社會效益的原則

基于產教融合思想的指導，職業院校在開展人才培養工作的過程中，對專業教學標準進行優化創新，并從多角度促進其與職業標準之間實現多元化融合，進一步為高職院校人才培養工作的標準化、規范化建設創造條件，提供組織規劃方面的支持。在優化人才供給的過程中，應該明確認識到“行業企業追求高效益”，因此要從追求較高經濟效益和社會效益的角度促進產教融合的深化發展，引領教學標準與職業標準的系統融合和優化，從而促使標準融合工作扎實推進，為職業院校人才培養工作的組織規劃奠定基礎，為教育教學的科學開展創造理想條件，有效促進人才培養效能全方位提升。

3.遵循促進學生全面發展的原則

產教融合背景下的職業院校學生，是促進職業院校供給側結構性改革和人才培養工作全面創新的試點對象，因此高職院校專業教學標準的設定應該將促進學生成長成才作為基礎，結合職業院校學生的實際基礎、專業發展方向對標準體系進行設計和規劃，以實現教學標準與職業標準的有效對接。標準融合基礎上開展的教育教學能夠對學生形成積極引領，激發學生的學習興趣，有效促進學生全面發展。從這一點能看出，在深入推進產教融合的背景下，高職院校應面向學生全面發展的需求、尊重學生的創新實踐需要，促使教學標準和職業標準的融合體系不斷完善，使標準體系對學生的健康成長起到重要的支撐作用，提升人才培養工作成效。

產教融合背景下深度推進教學標準和職業標準融合的路徑

對于職業教育體系而言，教學標準與職業標準的有機融合，能促進產教融合的深度貫徹落實，對職業教育領域人才培養工作的創新發展起到相應的促進作用。因此，高職院校應結合職業標準重新對教學標準進行系統規劃，逐步改進和創新高職教育人才培養模式和教學標準體系。

1.明確指導思想，推進思想融合

在積極促進教學標準與職業標準深度融合的過程中，思想的融合是教學標準融合建設中需要重點關注的內容，只有不斷對融合路徑進行設計和優化，才能提升標準融合的綜合發展成效。在實際工作中，職業院校應該從思想層面加強對產教融合的重視程度，將產教融合的深化發展作為教學標準與職業標準有機融合的前提和基礎。職業院校可以組織教職工加強對新時代背景下產教融合思想的學習，使其深刻認識到現代社會職業教育發展實踐中積極推進產教融合的必要性，能主動從產教融合的角度對課程體系進行設計和構建，逐步促進人才培養工作全面改革和系統創新。從職業教育改革發展的角度看，專業教學標準與學生未來職業標準之間本身就存在著緊密的關聯，職業院?？梢酝桔`行產教融合的思想，主動與相關企業開展深度合作，按照企業崗位工作標準確定職業標準，然后將職業標準融入專業教學標準中，科學設計專業教育內容體系、方法體系和組織體系，有效促進專業教學標準與職業標準的深度融合，為產教融合人才培養模式的構建和人才培養體系的創新服務，有效推動職業院校產教融合的科學發展和系統創新。

2.完善融合條件，夯實標準融合基礎

對于職業院校產教融合育人工作而言，教學標準與職業標準科學、系統地融合需要良好教育教學條件的支撐，因此新時期在積極推進職業院校產教融合的背景下，要想提高職業教育人才培養的規格，不斷完善專業課程體系的構建，就要按照教學標準融合體系的建設需求，對職業院校內部支撐條件進行設計和完善，以確保教學標準和職業標準的融合能呈現高效化發展狀態，使標準融合工作產生良好的影響作用和推動作用。

其一，從產教融合視角結合社會經濟戰略發展需求，確定職業院校專業人才培養規格，夯實教學標準與職業標準深度融合的基礎。職業院校科學探索教育改革活動時，應按照市場需求重新調整人才培養規格，對人才培養方向進行更加科學的設計，使職業院校教師全面加深對教學標準體系建設的理解，在探索標準體系建設的過程中重新思考標準建設的各項要素和指標，以優化標準建設成效，為教學標準與職業標準的深層次融合提供良好支持。鑒于此，高職院校需要對人才培養的主要規格進行科學設定：一方面，要積極開展市場人才需求的分析工作，綜合分析調查結果和調研數據，以確定市場人才需求標準，并將該標準融入教學標準的設計中；另一方面，職業院校要深度分析產教融合的內涵，從產教融合視角對職業技能等級標準的設定進行細化分析，按照“1+X”證書制度的要求對職業標準進行合理化設計，從為產教融合服務的角度重新對教學活動進行科學設計，夯實教學標準和職業標準融合的基礎，推動職業教育領域人才培養模式變革。

其二，從產教融合視角分析市場職業能力需求層次，以此為基礎促進專業課程體系構建，支撐教學標準和職業標準的有機融合。對于職業院校人才培養工作而言，專業課程體系的構建是優化教育教學活動的重要依據，職業院校要想逐步促進專業教學與職業教育的有機融合，就需要以各專業人才培養目標為導向，系統研究專業課程體系的構建，在課程體系建設中有意識地按照職業標準體系要求，對專業教學中的公共課程標準進行設計，促進專業核心課程標準的優化改革，同時，以此為基礎在教學標準的引領下不斷完善就業創業指導類型課程體系的多元化構建，促進教學標準和職業標準的有機融合。例如，在高職院校工程造價專業教學標準和職業標準有機融合的過程中，就要將專業課程體系的構建作為基礎性工作，準確定位建筑工程識圖類課程教學活動的重要性，將學生的工程識圖能力培養作為基礎，分析建筑構造識別能力培養工作的要點和方向，以此為基礎嘗試建設工程造價文件編制課程、工程預算軟件操作課程，對核心課程體系進行設計和創新，關注學生專業知識和實踐技能的培養。該教學方式能借助專業教學體系的構建和課程體系的創新，不斷對教學標準和職業標準進行有機融合，使職業教育的發展成效持續提升和優化。

其三，完善教師隊伍，推進理實一體化教學落實。對于高職院校教育教學改革而言，教學標準與職業標準的有機融合不僅需要專業教師隊伍的支撐，還需要完善教學設施的支持，因此在推進教學標準融合發展的過程中，要深刻認識到教師素質的影響作用和教師隊伍建設對于職業教育改革的重要性，從多角度對教師隊伍的構建進行深入研究和系統論證，并從產教融合需求入手，探索理實一體化教學設施的建設，以保障專業教育和職業教育的協同推進效果。一方面，產教融合背景下，在職業院校積極促進教學標準和職業標準深度融合的過程中，職業院校教師團隊不僅要具備專業的教學能力，還要了解學生的職業發展需求，具備良好的職業技能水平和職業實踐經驗，能夠在專業教學中滲透職業技能和職業標準教育，為標準的科學融合提供師資保障。為此，職業院校要加大資源投入，構建專兼結合的教師隊伍，為教師提供職業鍛煉和專業進修的條件，使他們能基于產教融合全方位了解相關專業學生的未來職業發展情況，可以對自身在崗位實踐中獲得的心得體會和經驗教訓進行整合，將自己的職業認知、職業素養和職業實踐經驗與課堂教學融合，更好地豐富課堂教學的內容，凸顯職業教育指導效果。與此同時，職業院校要完善適宜于教學標準和職業標準融合的教學設施，建設校內校外實訓基地，以保障融合教育能真正貫徹落實，為職業院校人才培養工作的科學開展提供強有力的支撐。

其四，強化高職院校人才培養治理體系，優化各項教學規章制度。完善教育治理體系的構建和促進規章制度的落實，能為教學標準和職業標準的多元融合提供有力保障，促使學校教育管理工作進一步優化。因此，為了能提高教育效果，夯實教學標準和職業標準深度融合的基礎，在實際教育工作過程中，高職院校要深度剖析職業教育的初心和使命，對職業教育實踐中治理體系的構建和治理能力的培養進行全面創新，探索教學標準與職業標準深度融合的組織機制、運行機制，使融合教育工作的開展能呈現全新的發展態勢，真正為職業教育工作的開展創造條件。這樣可優化職業院校教學標準體系建設效果，在教學標準建設中有效推動職業標準的有機融合，夯實人才培養工作的組織基礎。

3.完善評價指標，優化設計融合方案

從產教融合深化發展的視角對教學標準與職業標準的融合進行分析，在全面促進產教融合教育改革的情況下，要想使教學標準融合體系的構建能取得良好的發展成效，就需要在積極推進融合工作的過程中，對評價指標體系進行設計和完善，以支撐融合教育工作全面系統地開展。目前，在教學標準與職業標準融合推進的項目中，基本的評價指標主要按照定性指標和定量指標進行劃分。為了促進融合教育的科學發展，職業院校要評價教學標準與職業標準融合過程中各項工作的組織發展成效，從而對標準融合情況作出客觀準確的判斷，按照評價結果指導融合教育工作持續優化。從標準融合評價的定性指標角度進行分析，一般情況下在評價教學標準與職業標準的融合狀態時，可以綜合評價日常教學情況、課內外教學拓展情況、學生課堂表現情況、學生日常行為的變化情況等，按照這些要素設定定性指標體系。在分析定性指標的過程中，可以從“1+X”證書制度入手，綜合分析學生獲得職業證書的數量、學生對融合教育課程的滿意度，以及學生專業技能成長發展情況等，以確保能對標準的融合情況作出客觀準確的判斷，進一步深化對產教融合的認識。從產教融合視角促進教學標準與職業標準的有機融合，應在促進二者融合的過程中做好評價分析工作，準確判斷標準融合的組織實施成效，進一步發現工作中的問題，不斷探索人才培養方案的優化設計，對職業教育人才培養工作進行系統創新，以有效增加產教融合的深度和職業教育教學改革的科學性，彰顯職業教育的時代特色，全面提高職業教育綜合育人工作的成效。

結  語

在產教融合背景下，積極推進職業院校教育教學活動的改革創新，有效促進教學標準體系的構建，探索教學標準與職業標準的多維度融合，可為融合標準體系的設計和應用創造條件，能進一步發揮融合標準體系的重要價值和作用，全面增強職業教育人才培養工作的綜合影響力。因此，新時期的職業院校要準確定位產教融合的影響，從多角度探究教學標準與職業標準的深度融合，全面提高學校教育質量和人才培養質量，有效助力職業教育實現內涵式發展的目標，優化職業教育的人才供給服務。

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（齊彩霞：咸陽職業技術學院）