《公民道德建設(shè)實施綱要》指出：“高尚品德必須從小開始培養(yǎng)，從娃娃抓起。要在孩子懂事的時候，深入淺出地進(jìn)行道德啟蒙教育；要在孩子成長的過程中，循循善誘，以事明理，引導(dǎo)其分清是非、辨別善惡。”因此，在教學(xué)活動中，教師要以幼兒道德啟蒙、幼兒道德品質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，從環(huán)境布置、情境創(chuàng)設(shè)、家校聯(lián)合、實踐活動等方面入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動有趣的道德教育情境，促使幼兒養(yǎng)成熱愛祖國、尊老愛幼、助人為樂、舍己為人等優(yōu)良道德品質(zhì)。

一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，營造教育氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”環(huán)境是重要的教育資源，教師應(yīng)通過環(huán)境建設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在日常保育工作中，教師可以針對幼兒的思維特點和認(rèn)認(rèn)知規(guī)律，從幼兒的興趣愛好和生活經(jīng)驗出發(fā)，以“美”為突破口，以“思”為核心，以“情”為紐帶，以“兒童活動”為途徑，以“周圍世界”為源泉，為幼兒創(chuàng)造真實、有趣、和諧、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒從中獲得探究樂趣、審美樂趣、認(rèn)識樂趣、創(chuàng)造樂趣。

1.創(chuàng)造繽紛有趣、安全有序的校園環(huán)境

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，也是幼兒學(xué)習(xí)和生活的主要場所。因此，教師可以將思想道德教育與校園環(huán)境建設(shè)相結(jié)合，為幼兒打造繽紛有趣、安全有序的校園環(huán)境，促使幼兒健康成長。

（1）利用標(biāo)語宣傳道德品質(zhì)

宣傳標(biāo)語在我們的生活中非常常見，它簡練的文字和鮮明的提示對引導(dǎo)和規(guī)范人的行為有著重要的作用。教師可以在幼兒目之可及之處有針對性地張貼一些宣傳標(biāo)語，以此規(guī)范幼兒的行為。如在教室張貼“你好、請、謝謝、再見”等文明標(biāo)語，引導(dǎo)幼兒自覺使用禮貌用語，做一個有禮貌的好孩子；在植物種植區(qū)張貼“請愛護(hù)花草”“記得給我澆水哦”等標(biāo)語，激發(fā)幼兒熱愛大自然，保護(hù)動植物的積極性；在公共設(shè)施和物品上張貼“請愛護(hù)公物”的標(biāo)語，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)公物、節(jié)約資源的優(yōu)良品質(zhì)。

（2）搭建展示平臺

幼兒有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，渴望獲得關(guān)注，希望得到肯定和贊賞，教師可以在公共區(qū)域搭建展示平臺，設(shè)置道德品質(zhì)宣傳展示區(qū)，展示幼兒的畫作或手工作品，這樣既可以滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，又可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。此外，教師還要引導(dǎo)幼兒結(jié)合歷史典故、童話故事、動畫視頻等創(chuàng)作能夠展現(xiàn)人類美好道德品質(zhì)的主題作品，讓幼兒在觀察、體驗、探索、創(chuàng)作中感知高尚品德。可以在園區(qū)長廊或教室走廊設(shè)置宣傳展示墻，展示幼兒創(chuàng)作的與中華傳統(tǒng)美德有關(guān)的繪畫作品，如體現(xiàn)尊老愛幼的“孔融讓梨”、助人為樂的“司馬光砸缸”、堅持不懈的“愚公移山”等，這樣幼兒在創(chuàng)作中就可以了解中華傳統(tǒng)美德，在作品中感受中華傳統(tǒng)美德，在行動中宣傳中華傳統(tǒng)美德，他們的道德品質(zhì)也能得到提升。

（3）設(shè)置競賽區(qū)域

幼兒年齡偏小，比較好動，喜歡打鬧。教師可以根據(jù)幼兒特點及幼兒園的空間和地形設(shè)置體育鍛煉區(qū)，如小型球場、橡膠跑道、縱跳摸高等區(qū)域，并定期組織小型競賽活動，如賽跑、投籃、跳遠(yuǎn)、跳高等，鼓勵幼兒積極參與。這樣一來，幼兒在強(qiáng)健體魄的同時，還能體驗體育競技的快樂。

（4）優(yōu)化自然環(huán)境

優(yōu)美的自然環(huán)境不僅能在視覺上給人以美的享受，還能在精神上給人放松的感覺，更能凈化空氣，有益身心健康。因此，教師要根據(jù)幼兒的興趣和特點，精心選擇材料，不斷改進(jìn)和優(yōu)化自然環(huán)境，如在教室的自然角中擺放綠植花卉、花鳥魚蟲、種子根莖等，為幼兒打造綠意盎然、鳥語花香的自然環(huán)境，讓幼兒充分感受大自然的美與奇，以此激發(fā)幼兒的探究興趣，培養(yǎng)幼兒熱愛自然、保護(hù)自然的美好品德。

2.寬松包容、和諧友愛的精神環(huán)境

除了校園環(huán)境的優(yōu)化與完善，精神環(huán)境的建設(shè)同樣重要。幼兒每天大部分的時間都是在幼兒園度過的，寬松包容、和諧友愛的精神環(huán)境能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，助力幼兒健全人格的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成。因此，教師要充分尊重和愛護(hù)每個幼兒，尊重幼兒的人格，為幼兒營造輕松活潑、團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。還要以身作則，守護(hù)幼兒健康快樂成長。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，滲透品德教育

道德品質(zhì)養(yǎng)成與幼兒在園生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)習(xí)、生活、勞動、游戲等都能促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的養(yǎng)成與發(fā)展。因此，教師要關(guān)注幼兒的動向和需要，及時創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，可以選取生活中常見的素材和資源，以生動有趣的生活情境、游戲情境和學(xué)習(xí)情境調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在生活中感知品德，在游戲中感受品德，在學(xué)習(xí)中感悟品德。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

生活情境是教師以幼兒實際生活為主要素材，而創(chuàng)設(shè)的一種生動、形象、具體的情境。生活情境對激活幼兒已有知識經(jīng)驗，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒從中感知良好的思想品德，了解良好思想品德的意義有著非常重要的作用。因此，教師要處處留心，仔細(xì)觀察，充分挖掘幼兒在園生活中的品德教育資源，利用生活中的各種素材為幼兒創(chuàng)造生活情境，幫助幼兒感知良好的思想品德。

例如，一次午飯時，有的幼兒只吃了幾口就不吃了，并把飯灑得到處都是，不僅浪費了糧食，還污染了環(huán)境，增加了他人打掃衛(wèi)生的難度。對此，筆者借機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，開展思想品德教育。隨機(jī)選出一名不好好吃飯的幼兒，與其進(jìn)行角色互換，讓他敦促其他幼兒好好吃飯，并且飯后要打掃衛(wèi)生。在吃飯的過程中，筆者故意不配合，一會兒玩游戲，一會兒和別的小朋友說話，一會兒又把碗里的食物倒在桌上、灑在地上。只見這名幼兒一邊大聲提醒，一邊跑前跑后跟著收拾，急得眼淚都快出來了。見此情形，筆者問道：“現(xiàn)在你知道自己平時是怎么吃飯了嗎？有沒有明白隨意打翻東西會給清潔工阿姨造成麻煩？她們可能要花費很多時間和精力才能收拾完。”這名幼兒含淚點了點頭。這時，筆者給幼兒播放了糧食從種到收的短片，向他們展示了糧食種植的不易。當(dāng)幼兒看到農(nóng)民伯伯頂著大太陽在田間勞作，汗水把衣服都打濕了，他們都難過地低下了頭。筆者告訴幼兒，這個世界上有很多人還吃不飽飯，飽受饑餓之苦，他們生活得十分艱難，所以大家一定要珍惜糧食，節(jié)約資源，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。之后，筆者發(fā)現(xiàn)班里浪費糧食的現(xiàn)象少了很多。筆者時刻關(guān)注著幼兒的行為和習(xí)慣，出現(xiàn)問題及時幫助幼兒改正，讓幼兒懂得了珍惜糧食、節(jié)約資源的重要性，使幼兒養(yǎng)成了優(yōu)良的道德品質(zhì)。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，感受品德

幼兒時期是人思想啟蒙和行為模仿的高效時期，在這個時期對幼兒進(jìn)行良好的品德教育，能夠幫助幼兒從小建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進(jìn)幼兒健康成長，培養(yǎng)良好的思想品德。游戲是幼兒最喜愛也是最主要的學(xué)習(xí)方式，在游戲中滲透思想品德教育，是最有效的德育方式。因此，教師要充分利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒親身感受美好品德所帶來的溫馨和諧的氛圍。

比如，筆者帶領(lǐng)幼兒開展“歡迎來我家”的角色扮演游戲，讓幼兒根據(jù)自己日常的生活經(jīng)驗扮演家長，招待來訪的老師。從進(jìn)門開始，幼兒使用文明禮貌用語問候：“老師您好！歡迎光臨，您請坐！”筆者也微笑著禮貌地回答：“謝謝，非常高興來您家做客。”接著幼兒帶領(lǐng)筆者就座，并詢問道：“老師，您想喝點什么？老師，請嘗嘗這個。”說罷便拿起水果給筆者吃，水果一不小心掉在了地上，幼兒拿起來在衣服上蹭了蹭，繼續(xù)遞給筆者。筆者不動聲色，假裝咬了幾口，然后就裝作肚子疼，趴在地上直哼哼。幼兒一下子就著急了，趕忙圍了上來，一個伸手摸摸筆者的額頭，一個說：“老師，我給你揉揉肚子吧，揉一下就不疼了。”一個建議說：“要送去醫(yī)院，打針吃藥就好了。”這時，有個幼兒問道：“老師，你為什么會肚子疼呢？”筆者回答道：“一定是吃了剛才掉在地上的蘋果，不講衛(wèi)生，所以才會肚子疼。”幼兒說：“我知道了，掉在地上的東西一定要清洗干凈才能吃，不然會引起肚子疼。我們還是趕緊把老師送到醫(yī)院吧。”通過這個游戲情境，幼兒感受到使用文明禮貌用語，不僅可以讓自己心情愉悅，也可以使人與人之間的關(guān)系變得親切而友好。而筆者通過假裝肚子疼，讓幼兒建立了關(guān)心他人愛護(hù)他人的意識，培養(yǎng)了幼兒的愛心和解決問題的能力。最后又通過這件事告訴幼兒，在日常生活中要講究衛(wèi)生，蔬菜瓜果一定要清洗干凈才能食用，讓幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，感悟品德

在幼兒學(xué)習(xí)知識的過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)有一定爭議或有一定情感色彩的學(xué)習(xí)情境，不僅能夠激發(fā)幼兒思考與討論的積極性，還能夠加深幼兒對思想品德的認(rèn)知與了解。因此，教師要仔細(xì)觀察幼兒的行為習(xí)慣，了解幼兒的心理變化和學(xué)習(xí)情況，抓住教育契機(jī)，從幼兒的錯誤行為或習(xí)慣出發(fā)，有針對性地為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)幼兒思考和討論，鼓勵幼兒克服缺點和恐懼，主動認(rèn)識錯誤，改正錯誤，了解和感悟品德。

例如，在小組情境表演中，有的幼兒因為膽怯不愿意上臺。于是，筆者引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了激烈的討論，讓大家說一說這名幼兒的做法對不對。有的幼兒認(rèn)為：“這樣做是不對的，既然是集體活動，大家都要參與才行，他不參與的話對別人不公平。”有的幼兒認(rèn)為：“表演是一次很好的展示機(jī)會，可以讓其他同學(xué)更加了解我，從而愿意與我做朋友。”還有的幼兒說：“不能因為害怕就不參加表演，以后這樣的事情還會有很多，難道每次都不參加，這樣的話就永遠(yuǎn)得不到成長，也會讓自己錯失很多很好的機(jī)會。”在大家的討論中，這名幼兒漸漸認(rèn)識到了自己的問題，筆者與其他幼兒一起鼓勵他，讓他積極克服困難，勇于挑戰(zhàn)自己。于是，這名幼兒在大家的掌聲中登上了舞臺，完成了表演，獲得了大家的一致贊揚(yáng)。

三、創(chuàng)設(shè)家庭情境，拓展教育空間

除了幼兒園外，家庭教育對幼兒的影響也非常大。父母是孩子的第一任老師，家長的行為習(xí)慣是幼兒模仿的榜樣。因此，在教學(xué)過程中，教師要積極與家長溝通、聯(lián)系，將家庭教育作為重要的環(huán)節(jié)融入幼兒思想道德品質(zhì)培養(yǎng)過程中。這樣一來，不僅能夠加強(qiáng)親子關(guān)系，為家長提供更多關(guān)心幼兒、關(guān)注幼兒的機(jī)會，還能夠拓展教育空間，將思想道德教育延伸到幼兒的家庭生活中。家長也能及時從中發(fā)現(xiàn)幼兒的錯誤言行，并對其進(jìn)行干預(yù)和指引，使其成為身心健康、思想道德品質(zhì)優(yōu)良的好孩子。

例如，筆者在班級定期開展“家長課堂”，邀請家長參與幼兒園的各項活動，組織教育專家和學(xué)者向家長介紹科學(xué)的教育理念，幫助家長樹立正確的教育意識，鼓勵家長在家庭中創(chuàng)設(shè)教育情境，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和空間。筆者還組織了思想道德教育親子活動，邀請家長講述與孩子相處的趣事，如親子交流、教育過程、面臨的困難及孩子成長的喜悅，讓幼兒深切體會家長偉大、無私的愛，以此培養(yǎng)幼兒的感恩之心，使幼兒形成知恩、感恩的良好品質(zhì)。

四、創(chuàng)設(shè)節(jié)日情境，鼓勵幼兒實踐

實踐是幼兒學(xué)習(xí)和鞏固優(yōu)良品德的重要環(huán)節(jié)，也是推進(jìn)德育工作的重要手段和載體。教師要積極通過各種渠道，組織幼兒開展實踐活動，在實踐中培養(yǎng)和鞏固幼兒的優(yōu)良道德品質(zhì)。我國有著五千年的燦爛文明和輝煌歷史，在這歷久彌新的古韻中衍生、積累和沉淀下來的傳統(tǒng)節(jié)日凝結(jié)了我國人民的崇高智慧與美好品質(zhì)。教師可以以節(jié)日為契機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，開展實踐活動，以此培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒形成優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。

例如，重陽節(jié)，筆者組織了“爺爺奶奶，我愛你”的主題活動，將幼兒的爺爺奶奶請到幼兒園，讓幼兒為爺爺奶奶制作一束花，為爺爺奶奶表演節(jié)目，和爺爺奶奶一起制作美食，向爺爺奶奶表達(dá)自己的感恩之情。五一國際勞動節(jié)，筆者開展了“勞動最光榮”主題活動，在班上進(jìn)行勞動小能手評比，讓大家投票選出“擦黑板小能手”“掃地小能手”“飼養(yǎng)小能手”“養(yǎng)護(hù)小能手”等，讓幼兒感受勞動的辛苦，體會勞動創(chuàng)造的價值，養(yǎng)成熱愛勞動，尊重勞動成果，尊敬勞動人民的好習(xí)慣。國慶節(jié)，筆者邀請解放軍戰(zhàn)士來園為幼兒上了一堂生動的國防教育輔導(dǎo)課，充分激發(fā)了幼兒對祖國的熱愛之情。筆者通過節(jié)日情境，引導(dǎo)幼兒多感官學(xué)習(xí)，多維度參與，多角度思考，多方面成長，有效培養(yǎng)了幼兒的思想道德品質(zhì)。

作為素質(zhì)教育的核心要素之一，思想道德教育的重要性不言而喻，它是幼兒健康成長的基礎(chǔ)，主導(dǎo)著幼兒成長的方向。因此，教師要緊緊抓住幼兒成長的關(guān)鍵期，從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律入手，以幼兒的良好品質(zhì)形成為導(dǎo)向，結(jié)合幼兒的興趣愛好和性格特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)真實、豐富、形象、生動、富有教育意義的情境，讓幼兒在情境中發(fā)現(xiàn)美好品德，感知美好品德，培養(yǎng)美好品德，提升美好品德，做一個全面發(fā)展的社會主義接班人。

作者單位   江蘇省南通市通州區(qū)實驗幼兒園