新高考背景下高中數學教學評價需要教師在教學中不斷探索，發現問題，解決問題，而過去單純依靠教科書的教學方式，不但不能激發學生興趣，而且可能會導致學生產生厭倦情緒，甚至會形成惡性循環。

一、相關理論概述

數學教學評價是對教師和學生進行客觀、綜合的評判，是對教學結果的主觀評價和總結。它包含三個部分：一是對教學效果的評估；二是在教學中是否實現了預定的目標；三是學生的學業成績有沒有提高。從“全國統一”到“素質教育”，從“普通高中考試”到“國家均衡發展戰略”，再到“全面發展”，最終實現人的全面發展和可持續發展。這就需要教師在新的環境中不斷探索、發現和實踐，以適應時代需要，以一種開放的心態看待教學評估，敢于質疑、敢于發問、勇于創造；以一種積極的態度面對各種教學問題，不怕困難，勇于探索；滿懷激情地迎接每一場考試，不畏困難；檢討自己的不足，及時改正；正視自己的不足，不斷提高；有良好的心理素質，能頂住壓力，保持樂觀的生活狀態；有邏輯思考能力，能用各種方法解決問題；主動學習，多征求別人意見，引導學生樹立正確的人生觀，培養學生動手操作能力。

二、新高考綜合改革的顯著特點

高考綜合改革具有鮮明的特色。一是實行“分類考試”，分類考試賦予了學生更多的自由選擇，具有更大的靈活性。新高考改革包括統一招生、對口招生、自主招生等多種招生模式，考生可以根據自己的學習情況，選擇適合自己的考試類型，充分發揮自己的潛力。學校的教學質量越來越精細，對學生進行個體化管理顯得越來越重要。二是對“綜合評價”的認識，全面評估學生的綜合素質，反映了教育公平、公正、重視學生學習的全過程，有利于學生對自身的認識和未來的發展。根據高中學生綜合素質的評價標準，應從思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個方面進行評價。三是實行“多元錄取”，多元化招生突破了以往唯分數論的局限，采用多元化的考試方法，使學生的綜合素質得到更好發展。特別是在某些知名大學的招生過程中，他們對學生的社會實踐活動、公益活動、研學旅行和研究性學習的結果都有明確的規定。

三、新高考背景下高中數學教學分析

（一）新高考背景下高中數學教學評價方法現狀

教學實際上是一個情感和認知的交互過程，如果用傳統的方法，只講一些簡單的知識，很難得到學生的心理認同，因此在新高考大環境下，要讓學生真正體會到情感和認知的價值，使他們能更好地發揮自己的潛能。與此同時，高中數學的有效教學也必須重視學生的個體發展，應從培養學生學習的能力、解決問題的能力入手。

1.簡單化的教學評價

“唯教師論”的思想在很長一段時間內對傳統的教育與教學管理產生了巨大的沖擊。傳統的高中教育評價主體較為單一，主要是由教師對學生進行評價。自我評價、同學間的相互評價、對教師的評價等都是無效的。

2.實用主義教育評價目標

高中語文教學評價的基本目標是全面發展和提高學生的綜合素質，從而提高教育教學質量。然而，在傳統的應試教育中，教師的評價往往是“分數高低”。教師在教學過程中過分強調成績，認為成績是對學生進行獎勵、懲罰等的重要依據。僅以分數衡量學生的學習和品質，這其實是一種粗暴的、功利性的表現。

3.僵化的教學評價準則

教學評價的基本目標是教師、學生、教學三者的協調發展。然而，傳統的教學評價方法忽略了學生的身體、心理、實踐能力等方面的特點，導致了教學評價的方法太死板：一是以成績作為衡量學生優秀與否的一個標準，缺少對學生道德、心理、實踐能力等方面的綜合評價；二是“一刀切”的評價標準與時代的發展不相適應，缺少目標、動態的改變。

4.教學評價方法陳腐老舊

一是學生的知識學習評價與綜合素質評價相分離；二是缺乏學生的自我評價，即便有自我評價機制，也多是形式化的；三是“權威性”的障礙仍然很難被打破，班主任幾乎具有完全的判斷能力，這造成對學生的主觀評價過于隨意。

（二）新高考背景下高中數學教學過程

新高考背景下高中數學教學是一個由教師教到學生學的一個復雜的系統工程。在新高考大環境下，高中數學的能力培養主要有創新能力、動手能力、問題解決能力等。首先，要讓學生具備扎實的數學基礎；其次，要讓學生具備一定的邏輯和表達能力；新一輪的教學改革需要打破“滿堂灌”的教學模式，倡導“以人為本”的觀念，突出培養和發揮學生的自主能力，突出學生的主體地位，突出學生的個性發展，充分挖掘學生的潛能。在新高考背景下，高中數學教學不能僅僅是“題海戰術”，而是要充分利用好的教學手段，使學生的綜合素質得到最大的提高。

（三）新高考對學生發展的促進

1.促進學生的主體性發展

從人的主體性發展來看，教育的進程應該是一個人主體化的過程。為此，教師應營造一個能充分發揮學生主體性和主動性的學習環境，即讓學生在學習中得到真正的主體性發展。

2.促進學生的全面發展

文理不分高考模式的開啟，從某種意義來說扭轉了“文科不學理”“理科不學文”的局面，只有在文理學科的基礎上對文理進行系統的學習，才能使學生得到全方位發展，保證學生未來發展的全面性。同時，學生必須認真研讀學業水準測驗所涉及的科目，以使其能在不同科目之間進行合作，進而獲得全面的發展。學生可以在考試成績中任選三門選修科目，并將其納入高考總成績。學生可以根據自己的興趣和能力自主選擇自己的高考科目。

四、新高考背景下數學教學評價

（一）以教科書為基礎的思想教育

新高考改革舉措的出臺，對師資隊伍的專業化提出了更高的要求。新高考要求教師要有一定的教學能力，要有堅實的理論基礎，要有針對學生具體情況進行有效的教學設計，有力地提高課堂教學質量的能力。教材中的許多問題需要學生在教師的引導下進行解答，但因為學生對知識的理解不夠透徹，容易產生“死氣沉沉”的課堂氛圍。為此，很多學校采用了新穎而實用的授課方式，即將教材中所講的內容以一種生動的、形象的方式傳遞給學生，加深學生記憶，進而實現教學目標。此外，還有一些教師選擇一些典型試題，引導學生通過試題了解教材的核心內容，并與學生一起分析、探究，實現對相關內容的總結、辨識及拓展，找出解題規律，在這一過程中注重學生解題的規范性培養。

（二）評價理念的更新

傳統評價方法多以考試分數為主，單一的評價模式只體現了教師的教學，忽略了學生興趣，影響學生整體素質的培養。新高考改革需要突破原來的固有體系，實現教學質量的提升，這就需要從傳統“以成績為中心”向“以學生為中心”綜合評價的轉變。首先，要改變“重考”的思維，不能一味追求分數而忽視過程，要注重學生對數學知識的理解與運用，而非單純地依賴于死記硬背。其次，要明確“三維目標”內涵。“三維目標”是指學生在學習、心理健康、社會適應等方面的具體內容。

（三）合作方式的靈活性

從高中數學課堂教學評價來看，新一輪高考改革應把重點放在培養學生學習能力和提高學生綜合素質上。在實踐中要堅持以人為中心，注重每個學生的發展，同時不斷完善自己的教學方法。比如，在教授“數列通解”時，讓學生把這一階段的幾個問題都復習一遍，然后讓他們通過討論得出正確的結果。通過這種方式，可以提高學生思考能力，進一步鞏固和強化學生的邏輯推理，達到理想的教學效果。

（四）提高教師的評價認知

教師要把好的教學模式運用到課堂，才能有效地提高學生學習效果。因此，高中數學教學評價要緊跟時代步伐，教師要及時更新教育理念，順應時代發展潮流，積極推動高中數學的發展。教師可以運用多種形式靈活的評價方式，使學生更好地感受數學的魅力。比如在“橢圓”概念和“標準公式”的教學中，教師可以采用多種方法。首先，讓學生用自己的雙手來繪制橢圓，并將其與教科書中的進行比較。其次，利用多媒體進行演繹，使學生更直觀地了解橢圓，同時指導學生構建空間直角坐標系統，增強學生空間想象力。

(五)分階段的教學評價

多方面評價學生的學習。基本知識的掌握：在掌握基本知識后，可以加深學生對所學內容的了解。綜合分析能力：要求學生能夠對所學內容進行全面分析、總結，并將之與其他學科有機聯系起來，以實現總體優化。應試題型：許多問題都要根據現實生活中的實際情況去做，因此要注重培養學生創造性思維，以使他們的解題思路更加明晰。測試方式：因測試標準及方式的不同會產生一定的差異，這也不容忽略。

（六）建立一個知識庫

新高考環境下，學生數學學習方法、手段都會發生一定的改變，這就需要教師在教學中不斷改進自己的教學方法，提高自己的素質和能力，以適應新的高考形式。首先，重點是復習基本知識。在高中新課程標準中，每個章節都有具體的教學目標。所以，在進行復習時要注意區分重點內容和次要內容，不要僅僅只是重復，而忽視了有目標的練習。在此基礎上，對所學習的知識進行歸納和總結，使之更加完善。其次，要注重學生數學思維能力的提高。

（七）師資隊伍建設

在新高考環境下，教師既要有扎實的理論基礎，又要有豐富的實操經驗，這樣才能更好地進行教學。首先，要了解和掌握新課程觀，正確理解和掌握高中數學內涵，并將其應用于教學實踐。其次，要具有一定的創造性，能夠靈活解決問題，并能適應各種變化。最后，要積極主動地接觸社會，掌握最新的教育信息，根據時代發展需要設計出適合學生學習的教學方法。總之，要提高數學教學的科學性，必須從多方面、多角度入手提高學生綜合素質。

（八）關注學生的學習

學習能力是指在學習的過程中，能夠將所學知識用于解決問題，在這一過程中具有創造性的思考能力。新高考改革要求教師在課堂上要重視培養和激發學生求知欲，使其適應課程改革，促進學生素質和修養的提升。比如在“統計與概率”教學中，首先要讓學生理解“隨機抽樣”這個概念，然后再進行抽樣，最后通過對樣本數據的分析得出平均值，并把它轉換成整體的分布狀況。通過這種方法，可以讓學生對所學的數學知識有一個基本了解，提高學生邏輯思維能力。再比如掌握數理統計基礎知識后，從數學的角度來觀察現象和尋求解決方式，用科學的態度探索人生的秘密。在此背景下，教師的教學評價可以從教學效果、師生互動、課后作業等方面進行評價。還可以將某些不尋常的測試內容列入測驗，構建一套完善的教學評估體系。

（九）學生父母參與程度的影響

高考改革給了學生更多自主選擇的機會，然而現實中的情況是，學生在選擇上存在一定的困難和阻礙，而且，隨著學生的選擇越來越多，學生的選擇也會變得越來越困難，所以學校不僅要有全方位的輔導，還要爭取得到學生父母的配合。這是因為在學生的選擇過程中，除了學生之外，還與其父母有著很大的關系，他們也會參與孩子的選擇。因此，學生父母一定要掌握好自己的參與度。可以給孩子提一些參考建議，但不要替孩子做出決定。

（十）培養學生的發散性思維和主動性

在數學教學中，教師要讓學生清楚地知道數學的重要作用，引導學生去思考、去理解所學的數學知識，培養學生分析問題和解決問題的能力，要讓學生從更寬廣的層面去分析和領悟，提升學生的思維，使他們在面對同樣的問題時能第一時間做出正確的判斷。為了全面提升學生的綜合素質，培養更多的數學人才，數學教學可以采用交互式教學，將數學學科知識與思維方式有機聯系在一起探索數學問題。

（十一）數學教學要面向全體學生，促進所有學生的數學發展

新高考改革有一個很大的變化，那就是“走班制”。然而，由于部分學校設備簡陋，很難適應學生的學習需求，而且各個學校因不同的原因，很難兼顧每一個學生的學習需求，同時又缺少為學生提供可選擇的網上學習平臺。針對這些問題，教師一定要及時改變現有的教學模式，讓學生在不同的層次上一起學習，在體現學生之間互助精神的同時，又能提升學生的數學學習樂趣。然后可以嘗試在逐步成熟的基礎上，對學生進行針對性的教學。對于優秀的學生，可以在教學中加入一些與他們水準相適應的試題，以激發他們的數學探索欲，而不是讓他們覺得課程太過簡單而索然無味。

（十二）對教學的結論性評價

教學的結論性評價是一種全面的課堂教學評價。就教學過程而言，教師在單元教學結束后對學生進行有目標的測驗。教學的結論性評價目標在于準確掌握學生的基本情況，在作業難度的分布上設定適當“梯度”，以適應不同水平學生的學習需求，達到提高教學效果和教學質量的目的，為分層教學提供理論依據。在終結性的教學評價中，要充分發揮學習組長的作用，根據小組成員的學習成績，對學生進行客觀公正的結論性教學評價。

（十三）改革數學教學評價指標，靈活運用教學評價

教師要對評價指標進行優化，因為單一的評價指標會導致對教學工作的認識不全面，對問題的認識也不夠深入。在教學過程中，教師可以根據教學理念、教學方法、教學成果、學生對教材的掌握程度、數學素養、課堂參與度、互動性等來設定評價指標。但是，教師要學會靈活運用教學評價，根據學生的實際情況及時調整評價指標。

筆者通過對當前高中數學教學的調查和分析，從多個方面進行了探討，發現目前高中數學教學中存在的一些問題，并提出了相應的解決辦法和措施，以期能有助于學生獲得全面的發展。

作者單位  陜西省渭南市杜橋中學