當(dāng)前，高考綜合改革已進(jìn)入關(guān)鍵階段，在新課改與新高考政策同時(shí)推行的大環(huán)境下，校長課程領(lǐng)導(dǎo)力成為一名高中校長最核心、最重要的能力之一。校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力對教師的日常教學(xué)工作、學(xué)生在校生活學(xué)習(xí)及學(xué)校的整體教學(xué)秩序有著至關(guān)重要的影響。本文基于高中校長的視角嘗試著對高考綜合改革背景下校長課程領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行研究。

面對當(dāng)下復(fù)雜多變的社會環(huán)境和教育環(huán)境，高考綜合改革既賦予了高中教育工作者更多的課程自主權(quán)，同時(shí)又對校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力提出了更高的要求。高中校長作為課程發(fā)展的引領(lǐng)者及學(xué)校教學(xué)工作的總指揮，應(yīng)將學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長及自身能力提升放在同等重要的位置，從而與政府一道成為推動高考綜合改革的中堅(jiān)力量。

一、校長課程領(lǐng)導(dǎo)力對高中課改的影響

從高考綜合改革的實(shí)施情況來看，增強(qiáng)課程選擇性是高中學(xué)校課程體系建設(shè)工作的核心內(nèi)容，亦會成為今后高中招生考試制度改革的一種“新常態(tài)”。教學(xué)實(shí)踐表明，校長課程領(lǐng)導(dǎo)力直接決定怎樣增強(qiáng)課程選擇性、選擇什么樣的課程、以何種方式選擇課程等，這也決定著高考綜合改革的落實(shí)和成效。校長的領(lǐng)導(dǎo)力涵蓋校長課程規(guī)劃、校本課程開發(fā)、課程資源整合、課程文化建設(shè)等多方面的能力，這是高考綜合改革背景下高中校長應(yīng)具備的能力，也是很重要的一項(xiàng)能力。

面對新高考政策，高中校長必須有能力處理好這些方面的問題：一是如何安排好課表；二是如何保障課程教學(xué)質(zhì)量；三是如何指導(dǎo)學(xué)生自主選課，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。因此，校長應(yīng)從一些傳統(tǒng)的行政管理事務(wù)中將自己解放出來，調(diào)整教務(wù)管理思維和方式，從而從容地應(yīng)對高考改革帶給高中學(xué)校課程教學(xué)的各種挑戰(zhàn)。

二、提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的策略

（一）更新思想觀念，提升課程理解力

在高中學(xué)校的課改中，校長除了對課程的組織、領(lǐng)導(dǎo)等之外，還應(yīng)包括在思想上對教師、學(xué)生的引領(lǐng)。因此，作為一名高中校長，應(yīng)不斷更新思想觀念，牢牢把握住兩個(gè)方面：一是準(zhǔn)確理解高考改革及課改理念，認(rèn)同國家課程的設(shè)計(jì)及編排理念；二是在積極貫徹高考改革精神、課改理念的同時(shí)，能夠結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、師資力量等推出符合學(xué)校實(shí)際的國家課程校本實(shí)施方案。

（二）積極開發(fā)校本課程，提升課程設(shè)計(jì)、開發(fā)力

校本課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的教研活動，校長在開發(fā)校本課程之前應(yīng)充分了解校內(nèi)外的各種優(yōu)質(zhì)課程資源，然后結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件、師資力量等推出一套適合本校課程的發(fā)展方案。同時(shí)，校長可以在學(xué)校內(nèi)成立校本課程領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，邀請年級組組長、學(xué)科教師、學(xué)生代表及學(xué)生家長參與到校本課程的設(shè)計(jì)過程中。校長還可以通過問卷、訪談等方式廣泛征集專家、學(xué)生及學(xué)生家長對校本課程內(nèi)容的意見，最終打造出具有學(xué)校特色的校本課程開發(fā)和設(shè)計(jì)方案。

（三）加強(qiáng)溝通合作，提升課程資源整合力

高中學(xué)校的任何一項(xiàng)變革都不是靠一己之力就能完成的，既離不開學(xué)生、學(xué)生家長的密切配合，也離不開社會各界的支持。高考綜合改革背景下，要順利完成學(xué)校課改工作，校長一方面要與課程專家、教育學(xué)者等建立長期的合作伙伴關(guān)系，爭取得到他們的專業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)校長還應(yīng)與政府部門、其他學(xué)校、社區(qū)、學(xué)生家長等進(jìn)行長期的對話、溝通，發(fā)展新型新課程公共關(guān)系。此外還要以高考改革理念引導(dǎo)廣大教職工，鼓勵他們樹立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念。另一方面是在落實(shí)新課程、新教學(xué)方案等過程中，校長可以通過搭建線上資源庫、社群、開發(fā)學(xué)校官方自媒體平臺等方式整合一切有利于課程教學(xué)的資源，開發(fā)出符合本校學(xué)生特點(diǎn)的校本課程，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。

（四）深入課堂教學(xué)，提升課程執(zhí)行力

高考改革背景下提升校長課程執(zhí)行力尤為重要，校長能否深入課堂是保障各項(xiàng)新高考政策能否在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)得到落實(shí)的前提。校長可以通過參加備課組活動、年級組討論會、教研活動、項(xiàng)目組研討會及現(xiàn)場聽課等形式深入課堂。在這些形式中，備課組、教研組都是針對課堂教學(xué)的，年級組更多的是關(guān)注德育工作，項(xiàng)目組則是圍繞著各種教學(xué)難題展開……校長參與這些活動十分有利于自己站在教師及學(xué)生的角度思考問題，為他們進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、課程規(guī)劃、課程實(shí)踐、課程評價(jià)等提供有益的參考。

綜上，高中校長是高中一切教學(xué)活動開展的“主心骨”，是學(xué)校貫徹各種教育政策的第一負(fù)責(zé)人。高考綜合改革背景下校長更應(yīng)積極更新自身教育觀念，切實(shí)擔(dān)起新課程改革和新高考改革的重?fù)?dān)，不斷提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，最終達(dá)到提升學(xué)校教學(xué)水平的目的。

作者單位   陜西省神木市第七中學(xué)