為全面貫徹黨的教育方針，大力推進基礎教育的改革和健康發展，《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》提出，深化教育教學改革，扎實推進素質教育；完善教師教育體系，深化人事制度改革，大力加強中小學教師隊伍建設等要求。教師是教育教學的踐行者，是教育改革的核心力量。因此，通過課題研究促進教師專業成長，由此推進教育的發展，將會是一個有意義的課題。

一、研究背景

在科研室工作多年，筆者發現教育教學中存在一些不良現象：隨著教師專業發展支持體系的不斷完善，學校外派教師聽講座、上觀摩課，或請專家學者來校教學示范的機會越來越多，但部分教師不愿參與和配合，錯失了難得的提升機會；還有少數青年教師雖然工作多年，但是專業技能仍不過關，對公開課和寫作存在畏懼心理。針對以上問題，學校要發揮主觀能動性，通過搭建課題研究平臺，創設和諧的研究氛圍，從而促進教師的專業成長。

課題內容的形成：（1）根據新的教育理念，學習新理念、轉變舊思想等方面的內容為校級大課題。（2）根據上級教育主管部門下設的課題要求，設立國家級“十三五”課題、省級“十四五”規劃課題、市縣級學科類別小型課題。（3）根據學校特點設立校級課題。（4）根據教師自身發展需求，設立微課題。課題組主持人由學科帶頭人或教學名師擔任，課題組成員承擔部分研究任務。新教育理念的課題以學校為單位、學科組為單元開展課題研究；上級教育主管部門下設的課題，以申報課題組開設研究；校級課題根據具體情況，隨機組織科研人員開設課題研究；教師自身發展微課題，要依據申報人的需求選擇參研人員。

二、搭建課題研究平臺

1.“青藍工程”平臺

如何培養骨干教師是學校發展的重要課題之一。因此，學校搭建“師徒結對賡續薪火 青藍攜手繪就精彩”培養規劃，設立“青藍工程”課題研究平臺，以充分發揮骨干教師老帶新、傳幫帶的作用，促進青年教師專業技能的提高。

首先，教研組長和備課組長深入青年教師隊伍中，發現并研究他們在教育教學中的不足，有針對性地擬定學科課題方向。如在教學方面，對教法學法的探究、課堂中知識的重難點分析、作業布置精準度的把控、素質教育與教學成績的關聯等；在班主任工作方面，課堂管理能力、與學生的溝通方法、與家長的溝通技巧、學生行為習慣的培養、住宿生的安全教育等。將問題匯總到科研處后，學校可分情況、分類別邀請有經驗的名師、學科帶頭人、優秀班主任做導師，并承擔相應校本課題的研究，做課題分析、制定研究方向、采取有效措施、設定預期目標，尤其注重階段性目標的體現，課題一旦確定，課題組成員就要認真對待，學校也要積極配合搭建平臺，科研室要不定期進行指導和檢查，以確保“師徒結對賡續薪火 青藍攜手繪就精彩”大課題落到實處。

其次，青年教師設定自身發展方向并申報到科研處，科研處根據申報信息做好師徒結對工作。同時，建立青年教師專業發展檔案，指導青年教師制訂專業發展計劃培養方案，師徒合力完成青年教師成長性微課題。

此外，學校要求以教學研究為核心的課題研究，要關注教師專業技能的提升，研究課程標準、教案的書寫、課堂教學、作業布置，以及課后反思。以課堂教學為主陣地，在課堂行為中關注青年教師在課堂教學中產生的問題，針對具體問題作指導；以教育研究為核心課題研究，要關注教師管理技能的提升，通過心理學、教育學、溝通技巧等專業知識的學習，提升青年教師的從教能力。

2.請進來，走出去

（1）搭建多元課題研究平臺

陜西省鎮安縣第二中學是一所九年一貫制學校，“蘇陜協作”教育幫扶為學校帶來了先進的教育理念，開辟了新的課題研究方向，搭建起了新課題研究平臺，為教師課題研究帶來了新動力。

2019年9月，在江蘇省浦口四中徐興旺副校長帶領的團隊中，我們邀請徐興旺、潘永亮為學校教研室主任，帶領學校教師學習他們先進的教育理念，旨在“換模式，轉思想”；2021年9月，在南京市浦口區江浦實驗小學濱江分校德育副組長駱觀帶領的團隊中，我們邀請駱觀為德育處主任，開設有關于德育方面的課題。南京專家團隊進入學校后，不僅有效參與了教育教學活動，還和我們共同做課題研究。

2020年11月13日，南京市浦口區“名師工作室”部分成員和“蘇陜協作”課題組成員赴我校開展對口交流，借此佳機，我們舉行了鎮安縣第一大學區“蘇陜協作共謀百年大計 名師引領研讀三尺講堂”為主題的聯片教研活動，以同課異構、示范課、教學指導、教學反思、學科研討、教法指導、教師專業發展報告的形式進行。專家團教師為我們破解了教育教學的困惑，并分享了他們的育人故事，此次活動教師收獲豐碩。自“蘇陜協作”教育幫扶開展以來，學校每年都會邀請教育專家到校做示范課和專題報告，內容涉及教師專業成長規劃、課題研究、課堂管理等各個領域。

（2）充實課題研究

在《鎮安民間工藝》校本教材的編寫與課題研究過程中，我們充分結合當地教育資源，通過利用社會藝術教育資源、文化藝術場地資源，以及當地開展的藝術教學和實踐活動等，開發出了具有民族、地域特色的課程體系。課題內容設定后，先讓教師利用節假日深入社區走訪民間藝人，然后邀請民間藝人來學校開設第二課堂，帶領師生一起完成課題的研究。學校每周會開設一節“第二課堂”，內容涵蓋泥人制作、剪紙、繡荷包、扎花燈工藝等。老藝人手把手地傳授中國傳統工藝，課題組成員與學生工藝愛好者會共同參與學習。

（3）與名校結對子

為加強學校教師隊伍建設，提高教師整體素質，設立適合學生發展的課程，在新課改的實施過程中，學校積極尋求專業力量的支持，并采取了相關措施：①積極鼓勵骨干教師參加“國培計劃”的學習。②選派學科帶頭人和青年教師去江蘇、西安等地學習，參與學習“名師工作室”的課題研究工作。③縣內教育資源合作，輪崗交流學習。

（4）利用網絡平臺

在日常工作中，學校也開辟了網絡資源與實際教學的對接，已經有了成熟的聯絡平臺。企業微信群、騰訊會議、釘釘等網絡平臺的使用，加快了課題組成員與教研室教研員共同探討課題的進度。

3.充分利用培訓平臺

在課題研究方面建立教師專業發展支持體系，引進先進培訓資源，完善教師培訓制度，制訂教師培訓規劃，定期開展專題培訓，促進教研、科研與培訓有機結合，發揮校本研修基礎作用，鼓勵教師利用網絡學習平臺開展教研活動。每年一度的公需課網絡學習和暑期教師培訓活動，學校都會認真組織，有針對性地聘請專家來校指導學習。

只有積極開展教育教學改革和教育科學研究，繼續重視基礎知識、基本技能的教學，并關注學生情感和態度的培養，教師才會有成長，課題才會有意義。

4.組建教研團隊

教研組是教師最基本、最主要的學習型組織。每個教師圍繞著共同的目標，打造和諧的教研組，不斷從中汲取智慧和力量。我們可以通過建立合作、反思教研，激發教師的探究興趣，建構良好的教師專業學習場域，為課題提供孕育的溫床。

我們組建教研組為主導、備課組為主體、課題組成員為核心的研究團隊，團隊成員認真學習課程標準，熟練掌握學科教學的基本要求，定期開展集體備課、聽課、說課、評課等校本研修，完成課題的申報、過程性總結和結題，以此讓他們研究教材、研究學生、研究教法等使得專業水平和教學能力得以提高。

義務教育注重課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人和協同育人，其落腳點在“育人為本，全面發展”，變“管學校”為“制定標準、頂層設計、甄別經驗、培育典型、統籌推進”，重在提高教育教學質量，著力培養學生的認知能力、合作能力、創新能力、職業能力等關鍵能力，遵循教育規律和學生身心發展規律，以切實提高辦學的水平。

課題研究在促進教師專業化發展的過程中，樹立了教師終身學習的觀念，使教師處在知識發展和更新的前沿。

作者單位   陜西省鎮安縣第二中學