有人說，一所學(xué)校如果沒有語文教學(xué)的活躍，便失去了應(yīng)有的活力和對(duì)潮流的引領(lǐng)。當(dāng)教育改革進(jìn)入深水區(qū)，語文教學(xué)改革更要挺立潮頭。毋庸諱言，這種改革給執(zhí)教者帶來了不少困惑和迷茫。

隨著教育教學(xué)改革的深入，許多新名詞、新概念、新理論、新主張撲面而來；語文教學(xué)流派旗幟林立；時(shí)代的需求、網(wǎng)絡(luò)的便利，也使得大學(xué)教授們“飛入尋常百姓家”，他們把自己與新課程、新教材等相關(guān)的最拿手、最精彩、最深刻、最新異的專業(yè)知識(shí)和研究成果分享給大家；課標(biāo)、教材的制定、編寫專家也不斷給廣大教師進(jìn)行多方解讀、培訓(xùn)和指導(dǎo)；一線名師更是紛紛跟進(jìn)，或登臺(tái)演示，或著書立說，快速推出實(shí)踐成果……

這些學(xué)說及成果，讓一線教師大開眼界，耳目一新。但由于各家理論有所差異，主張不盡相同，甚或課標(biāo)和教材也互有抵牾，加之傳統(tǒng)的教法似被顛覆，千古名篇亦被“思辨”，作文（尤其是議論文）的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有地域之別，不少教師感到眼花繚亂、一頭霧水，甚至目瞪口呆，手足無措……于是，當(dāng)下語文課堂教學(xué)的呈現(xiàn)“多姿多彩”：許多人轉(zhuǎn)變理念，積極響應(yīng)；也有人邯鄲學(xué)步，但淺嘗輒止，叫苦不迭……

面對(duì)時(shí)代的變化和需求，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：語文教學(xué)變革不僅有其先進(jìn)性，而且有著現(xiàn)實(shí)的緊迫性，教學(xué)改革也勢(shì)在必行。不變，形同一潭死水；變，才能發(fā)展和前進(jìn)。變是為了讓學(xué)生學(xué)得更有效，更便捷，更快樂，更能增進(jìn)聰明才智和開拓創(chuàng)新的精神。即使是從功利性的應(yīng)試教育來講，“教、學(xué)、評(píng)”的一致性也督促著語文教學(xué)的變革。

近年全國高考新課標(biāo)卷和先期課改的命題，無不緊貼新教材、新課程，打破題型設(shè)問的固有模式，題目由真實(shí)情境走向真實(shí)任務(wù)，解決真實(shí)問題，力求“把課堂表現(xiàn)考出來”，其對(duì)新課程理念及教學(xué)變革的呼應(yīng)與引導(dǎo)非常明確。試問，面對(duì)這樣的題型，如果不變通，不改革，能行得通嗎？

當(dāng)然，面對(duì)紛至沓來的學(xué)說和成果，如果都一味照搬照用肯定不行，因?yàn)橐恍┭芯考俺晒麕в休^重的主觀性和個(gè)性化色彩，有的是相互矛盾甚至是自相矛盾的，照搬照用，“學(xué)情”無法兼容。因此，要采用“拿來主義”，即根據(jù)需要進(jìn)行篩選。

廣讀博采，扎實(shí)基礎(chǔ)。一線教師可以通過閱讀專業(yè)著作、專業(yè)期刊、聽講座及參加公開課等，了解和掌握當(dāng)下學(xué)術(shù)動(dòng)向、理論主張和實(shí)踐現(xiàn)狀等，豐富自己的同時(shí)也為甄別取舍打下基礎(chǔ)。

定位自我，守正創(chuàng)新。這種定位是在傳承傳統(tǒng)的同時(shí)，用新思想、新理念、新成果等積極踴躍地尋求和探究符合時(shí)代和學(xué)情的教學(xué)策略和方法路徑。任何改革都應(yīng)注意守正創(chuàng)新，對(duì)語文教學(xué)來講，這個(gè)“正”就是學(xué)生語文核心素養(yǎng)，就是傳統(tǒng)教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法，就是有別于其他學(xué)科的語文韻味。

改革必須從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，不可膠柱鼓瑟，不能空套理論，不搞架空分析。要基于高中學(xué)生多達(dá)十幾門課程而非語文一門的學(xué)情，慎言“語文為王”“得語文者得天下”“語文學(xué)不好，其他學(xué)科也肯定學(xué)不好”等。要基于“面向一切學(xué)生”而非少數(shù)幾個(gè)語文偏科學(xué)生的實(shí)際，更不要讓“獨(dú)舞”代替了“集體舞”。

教學(xué)中要努力讓學(xué)生愛上語文和迷上語文。要融合公開課和常態(tài)課的功能目標(biāo)，不要讓“美顏”遮蓋“素顏”；要傳承傳統(tǒng)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)穆暻椴⒚奈谋境跏几腥玖Γ４嫖谋镜奶厥馍Ａ粽Z文味的恒久性，讓學(xué)生深切體驗(yàn)語文的趣、樂、美，從而持久學(xué)習(xí)并樂此不疲。

處理教材做到“我心有主”，即“老見+新見+我見”。除了要向?qū)W生傳遞最新研究成果和自己的獨(dú)特感受外，更要把千百年來人們對(duì)文本的研究和共識(shí)傳遞給學(xué)生，而不是為了追求“創(chuàng)新”就舍本逐末。

語文學(xué)科，教者難教，學(xué)者難學(xué)。因此，一線教師要勇于擔(dān)當(dāng)，為自己是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和傳播者而自豪，如此，方可負(fù)重前行，砥礪前行，豪邁前行。

作者單位   陜西省寶雞市姜譚高級(jí)中學(xué)