道德與法治課程對提高初中生的人文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，但在實際中也出現(xiàn)了一些問題：學(xué)生對這門課的興趣較少、學(xué)生的道德認(rèn)知差異性較大等。為此，初中道德與法治課的教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的思想特點和實際，遵循立德樹人的教育原則，采取有效的措施，優(yōu)化初中道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

  一、構(gòu)建“三教”課堂，結(jié)合育人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在實施道德培養(yǎng)過程中，學(xué)校要發(fā)揮家庭和社會的引導(dǎo)功能，構(gòu)筑“三教”相融合的道德培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，形成三個主體間的互動關(guān)系。要加強家校協(xié)作，確保學(xué)校和家庭道德教育的一致性，這需要家長全面認(rèn)識家庭教育的重要性，有正確的家庭教育觀，同時也對學(xué)校德育有正確的認(rèn)識。學(xué)校應(yīng)通過舉辦德育工作會議等方式，讓家長了解在初中階段，孩子們可能會犯的一些錯誤。

例如在學(xué)習(xí)七年級下冊“在集體中成長”一節(jié)時，學(xué)?？梢苑峙鷰ьI(lǐng)學(xué)生走上街頭，協(xié)助環(huán)衛(wèi)工人清掃街道，讓他們感受環(huán)衛(wèi)工人的艱辛，讓學(xué)生懂得感激，懂得珍惜別人的勞動成果。在日常生活中，學(xué)校應(yīng)提倡勤儉節(jié)約，并通過開展講座等方式，提升學(xué)生的節(jié)約意識，提高學(xué)校德育實效。學(xué)校、家庭、社會應(yīng)共同努力，創(chuàng)造一個綠色、健康、友愛的環(huán)境。

  二、利用實踐教學(xué)，深入推進課程開展

在初中階段，要堅持以社會主義核心價值觀為主線，將立德樹人理念融入具體的教育教學(xué)中去，并在此基礎(chǔ)上進一步加深對其內(nèi)涵的理解，并將其融入實踐活動中。在北京大學(xué)師生座談會上，習(xí)近平總書記強調(diào)，要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。

例如在學(xué)習(xí)七年級“做情緒情感的主人”一節(jié)中，道德與法治學(xué)科教師可以準(zhǔn)備兩個視頻作對比，讓學(xué)生深刻明白情緒管理的重要性。第一個視頻的內(nèi)容是，小紅因為沉迷手機被母親要求：“不要玩了，去寫一會作業(yè)。”她心生不滿，和母親大吵起來，兩人冷戰(zhàn)了好多天，小紅被情緒持續(xù)困擾無心學(xué)習(xí)。第二個視頻的內(nèi)容是，同樣是沉迷于手機，小明被母親要求后，平復(fù)心情并放下了手機，積極去完成作業(yè)，獲得了母親的表揚。學(xué)生通過小紅和小明的對比可以明白：良好的情緒是處理問題的關(guān)鍵。這樣的教學(xué)方式發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提升了課堂效果。

  三、開展多元教學(xué)，滲透立德樹人

德育把道德與法治課教學(xué)的知識性和實踐性有機結(jié)合了起來，“它不僅包括了‘形上’的思想教育，更包括了‘形下’的行為指導(dǎo)”。中學(xué)階段的道德與法治課，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，而且要讓學(xué)生深入認(rèn)識道德和法律的規(guī)律。

在道德與法治課的教授過程中，教師要不斷拓寬知識面，積極運用多媒體手段，打破單一的教學(xué)模式。例如在八年級道德與法治課程“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”單元教學(xué)中，教師們可以拓展網(wǎng)絡(luò)生活的內(nèi)容，通過短視頻平臺、微信朋友圈等，結(jié)合視頻、動畫等方式，來說明網(wǎng)絡(luò)生活中的不合法行為，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)行為準(zhǔn)則和道德準(zhǔn)則。

在“立德樹人”的大環(huán)境下，如何切實開展初中道德與法治工作，不僅是一個理論問題，更是一個長期的、艱巨的、具有重要意義的教育系統(tǒng)工程。學(xué)校要圍繞立德樹人根本任務(wù)，堅持“五育”并舉，不斷深化教學(xué)內(nèi)容，不斷提升教學(xué)水平，不斷豐富社會實踐內(nèi)容，形成學(xué)校、家庭、社會三位一體的育人體系，使學(xué)生能建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

作者單位：陜西省安康市漢陰縣教學(xué)研究室