本文系陜西省十四五規(guī)劃課題《小學(xué)低段兒童畫教學(xué)中藝術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號：SGH22Y1094。

《義務(wù)教育藝術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》提出藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)包括四個方面，即審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解。他們相輔相成、相得益彰，貫穿于整個義務(wù)教育藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的過程中。綜觀義務(wù)教育的藝術(shù)核心素養(yǎng)，都需要學(xué)生經(jīng)過美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)來掌握美術(shù)的鑒賞力、表現(xiàn)力（美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐）、理解力等，由此可見，藝術(shù)核心素養(yǎng)的落實要從美術(shù)學(xué)科入手。

一、藝術(shù)核心素養(yǎng)的由來

2006年歐盟議會和歐盟理事會通過了有關(guān)核心素養(yǎng)的建議案，建議成員國將八個核心素養(yǎng)作為教育改革的主要參考框架和共同實踐目標(biāo)。我國核心素養(yǎng)的培育概念提出時間較晚，2013年心理學(xué)家林崇德教授帶領(lǐng)團隊開始研究，并于2016年對外公布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》。2017年教育部頒布了《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》，第一次明確提出了各學(xué)科核心素養(yǎng)；2022年4月國家最新修訂的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》則整合音樂與美術(shù)學(xué)科，并界定了藝術(shù)課程核心素養(yǎng)。2021年尹少淳老師的《基于核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)》提出在美術(shù)教學(xué)層面要改變習(xí)慣于圍繞“技”的層面進行教學(xué)，今后的教學(xué)要進入“道”的層面。2019年魏艷玲老師提出通過聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)游戲，調(diào)動學(xué)生興趣以達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是指學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。課程改革過程由以前的“雙基”落實，發(fā)展到三維目標(biāo)的達成，直到現(xiàn)在，核心素養(yǎng)已成為美術(shù)課堂上的一根指揮棒。由此可見，當(dāng)前我國美術(shù)基礎(chǔ)課程改革已經(jīng)走進核心素養(yǎng)時代。美術(shù)課堂教學(xué)是對學(xué)生開展美育的重要途徑，也是促進學(xué)生整體全面發(fā)展的重要渠道。

二、兒童畫教學(xué)當(dāng)前的現(xiàn)狀

小學(xué)低段兒童淳樸、天真的繪畫作品是表達他們真實思想情感的獨特視覺語言，在小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)中占據(jù)重要位置。我們以“小學(xué)低段兒童畫教學(xué)”和“藝術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫進行搜索，從文獻梳理的結(jié)果來看，聚焦于小學(xué)低段兒童畫教學(xué)藝術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)研究成果較為少見，大部分缺乏具體的實例指導(dǎo)，可操作性不強。隨著藝術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)的出臺和實施，低段兒童畫教學(xué)特有的藝術(shù)形式和學(xué)習(xí)方式，在實施過程中藝術(shù)核心素養(yǎng)會得到進一步的落實和發(fā)展。

三、兒童畫提升藝術(shù)核心素養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設(shè)生動情境，提高審美感知

審美感知是藝術(shù)課程的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，缺乏審美感知學(xué)生就會缺少對生活中美的認(rèn)識和感受，提升審美感知就是培養(yǎng)學(xué)生對自然界、社會生活以及藝術(shù)作品中美的感受和認(rèn)知。因此，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)之一就是不但要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、感知力，還要培養(yǎng)學(xué)生擁有借助媒介和技法表現(xiàn)的能力。對于低段學(xué)生可以在教學(xué)中設(shè)計生活化、綜合性、活動化的學(xué)習(xí)課程，使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中感受、合作、探究、表現(xiàn)和交流，從而培育學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《我們的社區(qū)》中，學(xué)生對社區(qū)的概念還不夠清晰，所以教師在課前拍攝社區(qū)環(huán)境的照片并制作成小視頻，在授課的過程中播放給學(xué)生，為學(xué)生展現(xiàn)社區(qū)生活的情境，使學(xué)生對“社區(qū)是什么”有了清晰認(rèn)識，同時發(fā)現(xiàn)社區(qū)里也有美麗的景色，培養(yǎng)學(xué)生初步形成發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞美的意識。學(xué)生感知到了社區(qū)環(huán)境的優(yōu)美，在創(chuàng)作中會大膽表現(xiàn)自己觀察到的場景，創(chuàng)作出來的作品也就變得豐富且有特色。在創(chuàng)作的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美感知，還提升了學(xué)生的審美情趣。

2.轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，培養(yǎng)表現(xiàn)能力

小學(xué)生的集中注意力持續(xù)的時間一般較短，要在較短時間里抓住學(xué)生的興趣點，教師需要依據(jù)學(xué)生的年齡特征，綜合運用多種教學(xué)方式及形象直觀的教學(xué)手段，挖掘與學(xué)生生活經(jīng)歷相關(guān)或感興趣的情境素材，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如運用多媒體課件播放學(xué)生喜歡的動畫片，解讀我國著名的美術(shù)作品及畫家的生平事跡，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中感知、發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美；在創(chuàng)作作品中，激勵學(xué)生嘗試采用各種工具或材料按照自己的想法進行創(chuàng)作，表達自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感以及將所學(xué)應(yīng)用于生活。我們還可以把美術(shù)課堂教學(xué)遷移到校外的第三課堂，鼓勵學(xué)生參觀當(dāng)?shù)厮囆g(shù)館、博物館等場所進行美術(shù)綜合探究活動，以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生在實踐中感受和領(lǐng)悟家鄉(xiāng)的歷史和文化傳統(tǒng)，通過課堂內(nèi)、外多種綜合學(xué)習(xí)增強學(xué)生的藝術(shù)想象和表現(xiàn)能力。

3.激發(fā)創(chuàng)作欲望，提升想象能力

兒童畫創(chuàng)作要充分體現(xiàn)童趣，就要從學(xué)生的興趣點展開。在教學(xué)中，教師要思考學(xué)生的年齡特征，設(shè)計學(xué)生感興趣的創(chuàng)作內(nèi)容，創(chuàng)造出生動有趣的生活情境，以激發(fā)學(xué)生強烈的創(chuàng)作欲望，如此才能促使學(xué)生想畫、敢畫。如《下雨了》這節(jié)課，低段學(xué)生最喜歡下雨天在雨里玩耍，感受雨水打在臉上和身上的感覺，在教學(xué)中教師讓學(xué)生先談?wù)勛约涸谟曛械男那?，然后播放雨水大、中、小的場景，把學(xué)生帶入雨天的情境中，引導(dǎo)學(xué)生分享下雨天自己最喜歡的活動并在課堂中表演。學(xué)生在感受中心情愉悅，對創(chuàng)作也充滿欲望。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想下雨天小動物會有怎樣的活動，再一次激發(fā)學(xué)生的想象力。

4.設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)創(chuàng)意實踐能力

學(xué)習(xí)任務(wù)是藝術(shù)實踐活動的具體分解，是學(xué)生在現(xiàn)實生活或特定情境中，綜合運用所學(xué)知識、技能完成的項目、解決的問題等。溯源學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)理依據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，杜威曾提出的“做中學(xué)”理論強調(diào)教學(xué)過程的實踐性，即體驗真實、獲取“直接經(jīng)驗”，倡導(dǎo)學(xué)生以真實學(xué)習(xí)情境為出發(fā)點，完成相應(yīng)的藝術(shù)實踐，獲取第一手經(jīng)驗。中小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和藝術(shù)實踐，不僅僅是美的體驗和實踐，更重要的是育人價值的體現(xiàn)，如《學(xué)畫農(nóng)民畫》一課中，我們先通過視頻讓學(xué)生認(rèn)識農(nóng)民畫，借助圖片讓學(xué)生以小組的形式觀察、分析出農(nóng)民畫具有造型夸張、色彩鮮艷、充滿農(nóng)民生活氣息的特點。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，列出任務(wù)單。設(shè)置任務(wù)一：學(xué)生介紹課前收集的農(nóng)民畫，說說畫面表現(xiàn)的內(nèi)容是什么（欣賞·評述）；任務(wù)二：通過欣賞分析農(nóng)民畫的色彩、造型及繪畫內(nèi)容（欣賞·評述）；任務(wù)三：說說你喜歡哪幅作品，模仿農(nóng)民畫的形象創(chuàng)作畫面（欣賞·評述、造型·表現(xiàn)）；任務(wù)四：課后查閱農(nóng)民畫不同地域的風(fēng)格特色，找找運用農(nóng)民畫裝扮我們生活的物品或場景，制作一張資料統(tǒng)計卡（綜合·探索、造型·表現(xiàn)）。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中學(xué)生對農(nóng)民畫的認(rèn)識和了解更加全面了，他們感受到了我國民間藝術(shù)品的魅力以及在生活中的體現(xiàn)和運用，這有助于學(xué)生理解我國民間藝術(shù)和中華傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，從而能增強他們的自信心和民族自豪感。

5.豐富繪畫工具，展現(xiàn)獨特個性

在新課標(biāo)的第一學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)中提出“嘗試使用不同的工具、材料和媒介，以及線條、形狀、色彩、肌理等造型元素與對稱、重復(fù)等形式原理，按照自己的想法，以平面、立體或動態(tài)的表現(xiàn)形式表達所見所聞、所感所想”。因此，在教學(xué)實施的過程中，我們嘗試保護學(xué)生表現(xiàn)作品的多樣性，引導(dǎo)他們大膽運用自己喜歡的技法進行創(chuàng)作。如學(xué)習(xí)《艷麗的大公雞》這節(jié)課，我們通過突出農(nóng)民畫《金雞展翅》，讓學(xué)生感受和了解自然界中的大公雞與作品藝術(shù)中的大公雞的區(qū)別，在創(chuàng)作的過程中鼓勵學(xué)生用彩筆、線描、超輕黏土、彩紙、樹葉等不同種類的繪畫材料表現(xiàn)自己對大公雞的喜愛，學(xué)生的作品不但五花八門、各具特色，而且整節(jié)課的趣味很濃。正是因為運用了喜歡的創(chuàng)作技法，每個學(xué)生都創(chuàng)作得很認(rèn)真，展示作品時他們也會積極地和同學(xué)分享自己的作品，在本節(jié)課的實踐中學(xué)生能快速掌握相關(guān)美術(shù)技法，認(rèn)識到美術(shù)創(chuàng)作的技法很多，不同技法展現(xiàn)的效果也不同，提高了學(xué)生創(chuàng)作的興趣和大膽表達自己感受的自信心。

6.注重文化意識，培養(yǎng)學(xué)生自信心

新課標(biāo)要求藝術(shù)課程要堅持的原則是“以美育人，以美化人、以美潤心、以美培元”。我國具有源遠流長的樂視文化和豐富多彩的傳統(tǒng)文化，教師通過引導(dǎo)學(xué)生參加一些藝術(shù)實踐活動，在活動中讓學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，并掌握和領(lǐng)悟中華民族美術(shù)文化的魅力和藝術(shù)精髓。如剪紙藝術(shù)是我國傳統(tǒng)文化中重要的組成部分，學(xué)習(xí)《百變團花》這節(jié)課時，教師先通過視頻給學(xué)生講述剪紙文化，介紹陜西著名的剪紙藝術(shù)家?guī)焓缣m的故事，讓學(xué)生了解并認(rèn)識剪紙。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生欣賞、研究團花中的圖案特點，在實踐中學(xué)生認(rèn)識到團花剪紙藝術(shù)的源遠流長，它是中華民族優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。我們借助課件展示南北朝的團花圖案，讓學(xué)生感受到窗花悠久的歷史和美好的寓意。學(xué)生通過認(rèn)識團花，不但進一步了解了我國傳統(tǒng)民間文化，而且提高了對祖國傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛之情。在實踐中，學(xué)生不僅體驗到了剪紙的樂趣，還在創(chuàng)作中增強了自信心，他們把剪紙作品應(yīng)用到生活中，培育了其熱愛傳統(tǒng)文化和弘揚中華傳統(tǒng)文化的意識。

7.采用多元評價，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

評價是綜合學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的各種信息后，對達成既定教學(xué)目標(biāo)的程度做出的判斷，在課堂教學(xué)中起著重要作用。隨著基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革的深入推進，美術(shù)教學(xué)評價的導(dǎo)向、診斷、激勵和改善功能日益增強。因此，在兒童繪畫教學(xué)中教師采用多元化評價能幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而使其對繪畫產(chǎn)生強烈的興趣。

在藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐活動中，教師要鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己觀察或想象到的畫面，創(chuàng)作過程中發(fā)現(xiàn)有個性、有特點的作品及時進行評價，以激勵學(xué)生展示個性。如學(xué)習(xí)《剪剪撕撕貼貼畫畫》這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生把自己撕出的形狀經(jīng)過想象畫出有特色的作品時，教師要鼓勵學(xué)生將作品通過展示儀展示給全班同學(xué)欣賞，給大家分享自己的創(chuàng)作想法，以增強學(xué)生的自信心；作品展示環(huán)節(jié)，教師采用創(chuàng)作大賽的評比方式激勵全體學(xué)生展示作品，然后學(xué)生之間進行互評，并說說喜歡的理由，當(dāng)看到自己的作品得到很多同學(xué)的稱贊時學(xué)生高興極了，在這時教師也要及時地給予表揚和獎勵，如此學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣更濃了。在評價中學(xué)生收獲了自信，同時也學(xué)會了肯定和尊重別人的勞動成果。

8.開展實踐活動，促進文化感受

開展藝術(shù)實踐活動是美術(shù)教學(xué)中藝術(shù)課標(biāo)的一個重要轉(zhuǎn)變，是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、提升藝術(shù)素養(yǎng)的一個必經(jīng)過程。因此，教師要結(jié)合實踐活動促進學(xué)生美術(shù)文化的感受，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作有深度的兒童畫的能力。如在學(xué)習(xí)《吹塑紙版畫》這節(jié)課中，學(xué)生通過多媒體欣賞版畫作品的形式和作者的創(chuàng)作內(nèi)涵，學(xué)習(xí)吹塑紙版畫的印制方法并嘗試創(chuàng)作。教師在夯實第一課堂的基礎(chǔ)上，利用第二課堂開展麻膠版畫的制作，在制作的過程中學(xué)生體驗到了另一種版畫材料創(chuàng)作的樂趣，對版畫產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和動手能力。課后，我們布置實踐作業(yè)通過讓學(xué)生參觀博物館、版畫基地和藝術(shù)作品展等活動，在活動中讓學(xué)生體會版畫的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生傳承和發(fā)揚版畫藝術(shù)的積極性，為傳承傳統(tǒng)文化打下基礎(chǔ)。

9.借助信息技術(shù)，豐富創(chuàng)新思維

低段學(xué)生對很多事物都處于初步了解和認(rèn)識的階段，對很多美術(shù)作品和知識都感到比較陌生，學(xué)習(xí)過程中阻力較大。因此，教師想要讓學(xué)生輕松地理解美術(shù)知識并創(chuàng)作出有個性的繪畫作品，除了采用多種教學(xué)模式提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣及審美水平外，還應(yīng)合理借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等手段豐富教學(xué)，讓學(xué)生能有機會欣賞到更多的美術(shù)作品，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，汲取現(xiàn)代的美術(shù)信息與多元化的藝術(shù)成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)與創(chuàng)作能力。如學(xué)習(xí)繪畫《恐龍世界》這節(jié)課，課前教師讓學(xué)生收集恐龍的玩具、圖片或文字資料，課堂上讓學(xué)生展示與分享，我們借助微視頻為學(xué)生提供更多的恐龍資料和優(yōu)秀的繪畫作品，這些資料不但豐富了學(xué)生的創(chuàng)作想法，還拓寬了學(xué)生的想象空間。故而，這節(jié)課學(xué)生的創(chuàng)作畫面生動有趣。恰當(dāng)合理地運用多媒體，使學(xué)生不僅可以體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟到豐富的課外知識，還能激發(fā)學(xué)生探究新事物的欲望，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力，豐富了學(xué)生的審美體驗，也提升了學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的能力。

在小學(xué)美術(shù)兒童畫教學(xué)中，怎樣將繪畫理論知識、技法和能力轉(zhuǎn)化為藝術(shù)核心素養(yǎng)，是需要教師認(rèn)真思考和探索的課題，在平時的課堂教學(xué)中教師要不斷摸索和實踐，積極嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，善于總結(jié)歸納教學(xué)模式，勤于反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并探索解決方法和途徑，通過不斷的學(xué)習(xí)理解知識，以提高自身的專業(yè)能力和教學(xué)水平。在實際教學(xué)中，教師要投入更多的時間和精力探索出符合學(xué)生年齡特點、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的方法和途徑，從而真正提升和發(fā)展學(xué)生的綜合能力，達到以美育人的宗旨。

作者單位   陜西省安康市第一小學(xué)