[摘  要]本文在分析新型活頁式教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)企業(yè)崗位需求，以項(xiàng)目為紐帶，以任務(wù)為載體，以工作過程為導(dǎo)向，對(duì)《區(qū)間信號(hào)自動(dòng)控制》課程的教材編寫形式及教學(xué)內(nèi)容選取進(jìn)行研究，以期在解決該課程傳統(tǒng)教材教學(xué)內(nèi)容陳舊、與行業(yè)企業(yè)崗位新標(biāo)準(zhǔn)及前沿技術(shù)脫節(jié)的同時(shí)，利用新型活頁式教材具備趣味性、互動(dòng)性和職業(yè)化的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“教材”向“學(xué)材”轉(zhuǎn)變的根本目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]新型活頁式教材  雙元  區(qū)間信號(hào)自動(dòng)控制

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

課題：2021年度陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題（課題編號(hào)：XZ2103）。

2019年初，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確提出圍繞教師、教材、教法推進(jìn)“三教”改革，為提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了策略導(dǎo)向。在教師、教材和教法三者之間，教師是教學(xué)改革的主體，教法是實(shí)施教學(xué)改革的主要途徑，而教材是課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革的載體，是教育活動(dòng)中聯(lián)系教師與學(xué)生的橋梁。教材作為職業(yè)教育中育人的重要組成部分，對(duì)于職業(yè)教育能否實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用，因此，應(yīng)加強(qiáng)教材改革。此后，教育部又先后印發(fā)了《關(guān)于組織開展“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材建設(shè)工作的通知》《職業(yè)院校教材管理辦法》，提出要建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材，并配套開發(fā)信息化資源。

基于校企“雙元”編寫模式的活頁式教材是我國借鑒德國職業(yè)教育教材發(fā)展的豐富經(jīng)驗(yàn)，尤其是“雙元制”職業(yè)教育教材方面的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，充分結(jié)合我國職業(yè)教育教材的建設(shè)現(xiàn)狀及國家職業(yè)教育改革的總體要求，而產(chǎn)生的一項(xiàng)具有開拓性、改革性的職業(yè)教育教材改革關(guān)鍵成果之一。

新型活頁式教材的特點(diǎn)

新型活頁式教材其“新”主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，將專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)中的課程思政元素融入活頁式教材教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)組織過程中，充分落實(shí)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案中立德樹人的根本要求；另一方面，配套與開發(fā)課程相關(guān)的信息化教學(xué)資源，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式更加豐富、更具靈活性。新型活頁式教材的開發(fā)需建立在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教材建設(shè)以提高學(xué)生的職業(yè)技能水平、增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，以及培養(yǎng)學(xué)生全面自由發(fā)展、為美好人生夯實(shí)思想理論知識(shí)基礎(chǔ)為根本目標(biāo)，以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，以職業(yè)能力清單為基礎(chǔ)，結(jié)合了企業(yè)典型的工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)。

新型活頁式教材中的典型工作任務(wù)需對(duì)企業(yè)具體的工作過程及職業(yè)技能要求進(jìn)行選取，每個(gè)典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的技能目標(biāo)與企業(yè)職業(yè)能力要求一一對(duì)應(yīng)。相比傳統(tǒng)教材，新型活頁式教材可以更加有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施工作過程，教會(huì)學(xué)生如何做，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由傳統(tǒng)、被動(dòng)的“講中學(xué)”轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心的主動(dòng)、探索式“做中學(xué)”。這一轉(zhuǎn)變使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與企業(yè)工作任務(wù)的執(zhí)行過程緊密結(jié)合起來，對(duì)于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力起到至關(guān)重要的作用。結(jié)合上述關(guān)于新型活頁式教材建設(shè)的具體要求，課題組對(duì)新型活頁式教材的特點(diǎn)進(jìn)行如下總結(jié)。

1.校企“雙元”編寫，對(duì)接企業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)

活頁式教材要充分反映企業(yè)發(fā)展最新進(jìn)展，以典型工作任務(wù)、案例為載體組織教學(xué)單元。活頁式教材典型工作任務(wù)源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際任務(wù)，選擇任務(wù)時(shí)，首先要對(duì)接生產(chǎn)實(shí)踐中的崗位任務(wù)完成清單、崗位人員分配情況、核心工作崗位、崗位工作環(huán)境等，將其充分融入教材；其次對(duì)接企業(yè)從生產(chǎn)到經(jīng)營的過程，即從接受任務(wù)到交付完成的整個(gè)過程；進(jìn)而再考慮任務(wù)中的具體工作對(duì)象、工具和材料、工作方法、勞動(dòng)組織方式及工作要求等。課題組對(duì)《區(qū)間信號(hào)自動(dòng)控制》課程的對(duì)應(yīng)工作崗位，即電子與電氣設(shè)備檢修信號(hào)工、車站與區(qū)間信號(hào)設(shè)備維修信號(hào)工的具體工作過程進(jìn)行詳細(xì)分析，綜合行業(yè)企業(yè)工作崗位應(yīng)具備的專業(yè)核心能力要求，最終確定教材的項(xiàng)目——任務(wù)架構(gòu)，并結(jié)合企業(yè)發(fā)展新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)應(yīng)用情況，將企業(yè)前沿技術(shù)及最新技能標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容融入教材內(nèi)容。與傳統(tǒng)活頁式教材不同的是，新型活頁式教材除了擁有傳統(tǒng)的活頁式裝訂方法外，還采用了職業(yè)院校與企業(yè)共同參與的“雙元”編制辦法，使得教材內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)工作實(shí)際任務(wù)緊密結(jié)合，更加適用于以實(shí)踐教學(xué)為主的職業(yè)教育。

2.增加信息化教學(xué)資源，使教材內(nèi)容更富靈活性

信息化教學(xué)資源又被稱為數(shù)字化教學(xué)資源，其內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程中及教師教學(xué)過程中所需的各種數(shù)字化素材、教學(xué)軟件以及其他材料等。美國著名教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家杰羅姆·布魯納提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇偈箤W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者。教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的能力，幫助學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從發(fā)現(xiàn)問題，再到分析問題、解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在教材中加入豐富的信息化資源，可使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式更靈活，有利于實(shí)現(xiàn)人人樂學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的良好氛圍。

3.融入課程思政內(nèi)容，具備立德樹人的教育功能

黨的十八大、十九大和全國教育大會(huì)都明確提出要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，要求課程必須充分體現(xiàn)馬克思主義的指導(dǎo)地位和基本立場，充分反映習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，全面融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。這些要求一方面必須全面落實(shí)到職業(yè)院校的普通文化課程之中，另一方面也需落實(shí)到專業(yè)課程之中。本文結(jié)合《區(qū)間信號(hào)自動(dòng)控制》的課程性質(zhì)、職業(yè)精神及典型工作任務(wù)中應(yīng)具備的綜合素養(yǎng)要求，在教材典型工作任務(wù)中有針對(duì)性地融入文化自信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、不懼失敗、甘于奉獻(xiàn)、科技報(bào)國、工匠精神、人民鐵路為人民的鋪路石精神和勇于創(chuàng)新的精神，以及安全第一、遵章守紀(jì)、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)等，進(jìn)而形成全方位、立體化的育人格局。

《區(qū)間信號(hào)自動(dòng)控制》新型活頁式教材開發(fā)實(shí)踐

1.課程教材應(yīng)用現(xiàn)狀

《區(qū)間信號(hào)自動(dòng)控制》課程是鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)的專業(yè)核心課，主要介紹“車站與區(qū)間信號(hào)設(shè)備維修信號(hào)工崗位”及“電子與電氣設(shè)備檢修信號(hào)工崗位”必備的專業(yè)知識(shí)，是學(xué)生獲得信號(hào)工職業(yè)資格證書的重要基礎(chǔ)之一。課程主要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行各種區(qū)間閉塞系統(tǒng)設(shè)備施工、安裝與調(diào)試，以及后期設(shè)備維護(hù)、測試檢修及故障診斷的基本能力，使學(xué)生具備區(qū)間信號(hào)控制各種閉塞系統(tǒng)設(shè)備日常檢修與維護(hù)的職業(yè)技能，能夠熟練、準(zhǔn)確、快速地處理應(yīng)急故障，養(yǎng)成遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好職業(yè)素養(yǎng)。

目前《區(qū)間信號(hào)自動(dòng)控制》課程的教材依然采用傳統(tǒng)教材，該教材全面系統(tǒng)地闡述了鐵路區(qū)間信號(hào)自動(dòng)控制設(shè)備的基本知識(shí)和基本原理，主要包括閉塞和閉塞系統(tǒng)認(rèn)知、半自動(dòng)閉塞系統(tǒng)維護(hù)、自動(dòng)站間閉塞系統(tǒng)維護(hù)、ZPW-2000系列自動(dòng)閉塞系統(tǒng)維護(hù)、改變運(yùn)行方向電路維護(hù)和高速鐵路自動(dòng)閉塞系統(tǒng)維護(hù)。從教材的任務(wù)結(jié)構(gòu)來看，教材內(nèi)容側(cè)重于各種閉塞系統(tǒng)的邏輯原理分析，雖有一定篇幅介紹各種閉塞系統(tǒng)設(shè)備的維護(hù)，但內(nèi)容呈現(xiàn)形式不能有效指導(dǎo)實(shí)踐操作，忽視了理論知識(shí)與企業(yè)工作任務(wù)的對(duì)接，不能體現(xiàn)高職教育“能力本位、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、基于工作過程”的職業(yè)教育特色。從典型工作任務(wù)及知識(shí)點(diǎn)選取來看，當(dāng)前的教材知識(shí)局限于既有線改造線路的設(shè)備應(yīng)用情況介紹，關(guān)于高速鐵路自動(dòng)閉塞系統(tǒng)的內(nèi)容較少，而目前我國高鐵發(fā)展迅速，高鐵新建線路的系統(tǒng)設(shè)備構(gòu)成與既有線改造線路有較大差異，傳統(tǒng)教材與目前高速鐵路的新技術(shù)、新工藝相脫節(jié)，還有待進(jìn)一步完善，且固定本裝訂方式限制了教材內(nèi)容的豐富與更新，制約了教學(xué)質(zhì)量提升，已不能適應(yīng)高速鐵路新建線路的人才儲(chǔ)備要求。

2.對(duì)標(biāo)能力本位確定教材知識(shí)點(diǎn)

本文擬結(jié)合“車站與區(qū)間信號(hào)設(shè)備維修信號(hào)工崗位”及“電子與電氣設(shè)備檢修信號(hào)工崗位”任職要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際工作任務(wù)的具體工作過程，重新組合崗位能力對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)，并將其融入課程典型工作任務(wù)中，按照項(xiàng)目—任務(wù)式的結(jié)構(gòu)，從學(xué)習(xí)目標(biāo)分析（增加思政育人目標(biāo)）—典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)與分析—崗位能力對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)確定（包括信息化資源選取）—典型工作任務(wù)組織實(shí)施以及考核評(píng)價(jià)等五個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)任務(wù)實(shí)施，最終形成一本包含行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教材，即可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新型活頁式教材。

在內(nèi)容選取方面，活頁式教材突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和實(shí)踐性，注重知識(shí)與相應(yīng)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，符合職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。本文分析了電子與電氣設(shè)備檢修信號(hào)工工作崗位的主要工作任務(wù)，確定該崗位對(duì)應(yīng)的崗位能力有：能進(jìn)行發(fā)送器的故障分析與處理；能進(jìn)行接收器的故障分析與處理；能進(jìn)行衰耗器的故障分析與處理；能進(jìn)行電纜模擬網(wǎng)絡(luò)盤的故障處理；能測試報(bào)警設(shè)備并進(jìn)行一般處理；能識(shí)別繼電器的類型并檢修繼電器；能識(shí)讀發(fā)送器、接收器、衰耗器等器材原理圖、內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖、外線連接圖；能進(jìn)行信號(hào)設(shè)備局部電路的配線、校核、試驗(yàn)；能判斷處理移頻報(bào)警設(shè)備的開路故障等。以上崗位能力對(duì)接的課程知識(shí)點(diǎn)有：發(fā)送器的結(jié)構(gòu)、工作原理及外線連接圖；接收器的結(jié)構(gòu)、工作原理及外線連接圖；衰耗器的結(jié)構(gòu)、工作原理及外線連接圖；電纜模擬網(wǎng)絡(luò)盤的結(jié)構(gòu)、工作原理及外線連接圖；ZPW-2000系列移頻設(shè)備測試標(biāo)準(zhǔn)及測試方法；繼電器的型號(hào)識(shí)別及檢修方法；ZPW-2000系列移頻設(shè)備故障判斷及一般處理流程。

對(duì)車站與區(qū)間信號(hào)設(shè)備檢修信號(hào)工崗位的工作任務(wù)進(jìn)行分析，確定該崗位對(duì)應(yīng)的崗位能力及崗位對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)如表1所示。

3.ZPW-2000系列移頻軌道電路設(shè)備電氣特性測試工作任務(wù)設(shè)計(jì)舉例

本文結(jié)合企業(yè)ZPW-2000系列移頻軌道電路設(shè)備電氣特性測試工作任務(wù)的內(nèi)容，對(duì)該任務(wù)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

結(jié)合任務(wù)的完成過程分析學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體包括知識(shí)目標(biāo)：掌握ZPW-2000系列移頻軌道電路測試項(xiàng)目、測試周期、測試方法。能力目標(biāo)：能正確使用工具及儀器儀表完成測試工作；能正確識(shí)讀軌道電路調(diào)整表。思政育人目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍的工匠精神；培養(yǎng)學(xué)生安全第一的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）任務(wù)要求

按照ZPW-2000系列移頻軌道電路測試項(xiàng)目及測試標(biāo)準(zhǔn)，完成移頻軌道電路測試調(diào)整任務(wù)，填寫測試工單，見表2。

（3）工具與器材

按照作業(yè)任務(wù)準(zhǔn)備CD96系列移頻表、0.15Ω分路線等工具、儀表，并做好清點(diǎn)登記。

（4）學(xué)習(xí)資源分析

結(jié)合該工作任務(wù)實(shí)施過程中所需的知識(shí)點(diǎn)，確定任務(wù)學(xué)習(xí)資源，主要包含ZPW-2000系列移頻軌道電路測試項(xiàng)目與周期、ZPW-2000系列移頻軌道電路測試方法與標(biāo)準(zhǔn)、CD96系列移頻表使用方法、軌道電路調(diào)整表等。

（5）考核評(píng)價(jià)表

教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成過程中的器具使用操作情況，以及最終測試結(jié)果記錄等進(jìn)行評(píng)價(jià)。考核評(píng)價(jià)表如表3所示。

結(jié)  語

新型活頁式教材采用校企“雙元”編寫模式，對(duì)課程所對(duì)應(yīng)的企業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行分析，從企業(yè)工作任務(wù)內(nèi)容及能力要求的角度出發(fā)，選取任務(wù)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)及學(xué)習(xí)資源信息，使任務(wù)的針對(duì)性更強(qiáng)，可以有效促進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)之間的深度融合，更能適應(yīng)職業(yè)教育的改革方向。本文針對(duì)鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)《區(qū)間信號(hào)自動(dòng)控制》課程進(jìn)行的校企“雙元”活頁式教材開發(fā)探索，對(duì)于理論邏輯性較強(qiáng)、指導(dǎo)實(shí)踐效果欠佳的同類課程教材改革也有一定的參考價(jià)值。

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（任國彬：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）