[摘  要]產教融合是解決教育供給與產業發展需求不平衡問題的根本路徑，校企聯合培養是提升專業碩士教育質量的有效途徑。實現“雙碳”目標的背景下，常規油氣勘探逐漸向新能源領域轉型，多以油氣勘探為培養目標的石油院校資源與環境類別地質工程領域專業型碩士研究生，將面臨當前社會對地質人才專業技能的特殊需求。據此，本文系統探討了產教融合的地質工程領域專業型碩士研究生培養方案修訂后，從校企聯合培養工作站、校企雙導師制、推進與職業資格銜接、質量運行保障機制等四方面，系統闡述了校企培養模式，以期達成石油院校資源與環境類別地質工程領域專業型碩士研究生校企聯合培養目標。

[關鍵詞]校企聯合  培養模式  資源與環境  地質工程領域  石油院校

基金項目：2021年度西安石油大學研究生教育教學改革研究項目“基于產教融合的石油院校地質類專業型碩士研究生培養模式構建與實踐”（2021-X-YJG-001）；2021年度陜西本科教學改革研究項目“融入延安精神與大慶精神的石油特色高校地質類課程思政教學元素構建與實踐”（21BY065）。

引  言

研究生教育肩負著培養高層次人才和科技創新的重要使命，是國家發展、社會進步的重要基石，是面向全球人才競爭的基礎布局。為貫徹落實全國研究生教育會議精神，強化產教融合育人機制，加強專業學位研究生實踐創新能力培養，亟待進一步完善。高校需要構建產教融合協同育人長效機制，以產教融合型企業為重要載體，推動研究生聯合培養基地建設，著力提升專業型碩士研究生的實踐創新能力。

西安石油大學資源與環境類別地質工程領域經過多年的教學改革，以校內課堂為核心的教學方式和人才培養模式已被打破，通過增加實踐教學環節和設置實踐教學基地已部分實現了向增強實踐能力、培養動手能力的轉變。在勘探開發一體化、地質工程一體化的背景下要培養富有實踐能力，特別是具有創新精神的科技骨干力量，必須進行多層面、多角度的產教融合。然而，西安石油大學地質工程領域專業型碩士研究生的產教融合教育體系仍有短板，管理機制缺乏靈活性，在教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的銜接中的表現欠佳。據此，以立德樹人為根本任務，將工程實踐融合課程教學，構建地質工程領域專業型碩士研究生校企聯合培養模式，不僅惠及石油高校地質工程領域專業型碩士研究生培養模式的建設，也必將輻射全國能源高校。

產教融合的地質工程領域專業型碩士研究生培養方案修訂

具備某個特定職業領域的相關理論知識、擁有較強解決實際問題的能力、能夠從事專業技術工作、具有良好職業素養的高層次應用型人才是專業型碩士研究生的培養目標。培養方案作為研究生培養的綱領性文件，決定著專業型碩士研究生的培養定位。因此，針對地質專業人才所應具備的專業知識技能與職業素質，將區域經濟發展特點與學科優勢相結合，在課程體系和培養環節中著重提升實踐性課程的占比，制訂與產教融合模式相適應的研究生培養方案。

1.立足“雙碳”戰略，定位地質工程人才培養需求和目標

培養目標是根據教育資源、社會發展重大需求以及學科特色優勢對人才培養目標提出的具體要求，也是培養方案的核心內容。要依托差異化的目標定位凸顯學科特色，并契合多樣化的社會需求。石油院校要綜合分析學科專業、具有工程背景的師資力量、實踐課程體系與科研平臺等方面的特色優勢，對地質科技人才的需求進行前瞻性預測，實現培養目標的精準定位。在當前“減煤、穩油、增氣、加新、提效”的能源背景下，高校與企業要達成以提升學生職業發展能力為目標的共識，包括培養要求和方式、學位論文、課程和評價體系等。

2.構建以職業發展能力為導向、注重實踐成效的培養目標

在培養方案的優化工作中，高校應著眼多元評價體系的構建，評價體系要緊緊圍繞提升理論知識水平、解決問題的能力以及鍛煉實踐技能三個方面。培養目標要以職業發展為導向，契合產業發展過程中對高層次地質專業人才的職業發展需求，聚焦實際生產中的地質工程問題，面向常規油氣產業轉型升級中的實際需要，重構系統性的學科知識體系，發展以全產業鏈視角搭建的實訓教學平臺，使實踐訓練貼近生產過程中的真實環境。

3.建立模塊化、開放性、個性化的課程體系

優化課程體系需要緊密圍繞培養目標開展，優選教學內容的同時，突出課程實用性和綜合性。作為實現培養目標的主要支撐點，完善的課程體系除了需要具備專業性與系統性外，還需要達到模塊化、開放化和個性化。在建立地質工程領域碩士課程體系時，要兼顧專業素養與文化素養，敦促專業型碩士研究生跨學科選課。面向產業發展中的職業需求，迎合專業型碩士研究生的個性化需求，增設不同門類的實踐類課程模塊。加強研討類、講座類等開放型課程的建設，強化線上課程、案例課程以及校企聯合培養課程的建設，突出專業課程體系中短課時、小學分的特色。

4.加強以校企聯合培養基地為依托的實踐體系建設

依托全產業鏈、全過程的企業實踐優勢，提升地質工程領域專業型碩士研究生的培養成效。校企聯合培養作為專業型碩士研究生培養過程中的重要一環，需要高校主動創建校企聯合培養新模式，探索有機融合校內重點實驗室與校外生產實訓基地等優質資源，創建以校企聯合培養基地為主體的實習實踐新體系。

5.強化學位論文應用導向

專業學位論文選題應面向現場實際生產過程中的技術瓶頸。在選題過程中，可基于校內導師所從事的企業橫向科研課題，亦可基于專業型碩士研究生在企業實習過程中所遇到的生產技術難題。無論哪類選題，均要面向實際生產過程中的工程屬性問題，研究內容不僅要體現理論水平，并且要具備一定的實用價值。

聯合培養機制建設

1.校企聯合培養工作站建設

（1）企業合作層面，創建產學研合作示范基地

選擇產學研合作條件和基礎較好的科技園區、企業建立一批產學研合作示范基地，推動企業與高校建立長期穩定的產學研合作關系。通過企業與高校間的科技攻關項目，吸引高校教師參與企業技術攻關，推動企業轉型升級，同時提升教師的工程專業知識。

高校與企業合作共建實習和實訓基地，進一步加強與校外知名企業的聯合，促進產學研有機融合，鞏固現有的教學實習基地，形成既能用于工程實踐教學，又能合作開展項目研發的校外實習基地。

（2）構建校企共建共享、權責對等的校企聯動模式

校企要完善產教全程合作的育人機制。校企聯動模式要突出共建共享、權責對等，將企業生產運行與工程人才培養有機結合，使企業成為工程人才培養的另一陣地，真正承擔起人才培養的責任。一方面，高校要依據“校企合作、產學結合”的理念，成立聯合培養管理機構；另一方面，企業也需要根據地質專業的實際情況，參與到人才培養模式、專業課程體系和專業實踐教學改革中，完善產教全程合作的育人機制。

校企要攜手完善實踐基地的管理體系和運轉機制，明晰各方的責任和權利，對地質工程領域專業型碩士研究生的實踐內容和要求進行明確，完善實踐管理方案，強化實踐考核評價方案，進而確保預期成效的達成。在構建校企聯動模式的過程中，校方與企業要共同推進課堂、實習和論文的三位一體，著重培養專業型碩士研究生的實踐能力，在真實的實踐環境中提升思考和解決問題的能力。

2.校企雙導師隊伍建設機制研究

（1）建立校企導師隊伍選聘機制

選聘經驗豐富、責任心強的企業專家和具有工程背景的研究生導師組建校企導師隊伍。針對企業師資，一要結合各高校導師管理的相關制度進行選聘，從工程實踐經驗、基礎理論、指導能力等方面對其測評；二要加強對校內師資隊伍的培訓，著重培養有發展潛力的教師，選派青年骨干教師前往相關企業、單位掛職鍛煉、跟崗訪學，提升專業實踐和實操技能、技術應用能力以及創新能力，鼓勵青年教師參與企業的產品開發、設計以及技術改造，提高教師自身的工程素質和工程教育能力；三要做好頂層設計，完善分類選聘機制，著重考查專業學位碩士生導師的工程實踐、技術推廣、創新創業等能力。

（2）建立導師隊伍評聘機制

研究生導師隊伍的穩定與否與評聘標準密切相關。導師考核評價體系要以育人為導向，突出導師的育人責任，依據專業學位研究生培養的特征，根據不同學位分類制訂導師評定標準，納入教學、實踐等因素來構建考核評價綜合體系。

（3）加強“雙導師制”的聯合指導作用

“雙導師制”聯合指導可保障專業型碩士研究生的培養成效。但是在現階段，“雙導師制”在高校中仍然難以落到實處，除了校方和企業的評價標準未能統一外，校內導師與校外導師的培養責任也不夠明確，部分校內導師在培養研究生時，依照自己的研究方向培養專業型碩士研究生，在指導中過度強調學術要求，卻忽視了專業實踐技能的培養。鑒于部分企業導師的責任意識淡薄和專業理論知識較弱，企業導師對專業型碩士研究生的指導作用也較為有限。因此，亟須明確校企雙方導師的責任，加強“雙導師”的聯合指導作用。

3.推進與職業資格銜接

石油院校要重視地質工程領域專業型碩士研究生的職業發展規劃，加快推動專業型碩士研究生的課程實踐考核、培養方案及學位授予同相關職業人才評價標準、工作成效及職業資格的有機銜接。

面向崗位的專業技能訓練和面向職業發展的理論體系構建、專業能力提升以及專業素養的培養作為專業型碩士研究生職業發展中兩個層面上的需求，分別對應了中短期和長期的發展方向。建立專業型碩士研究生培養新體系時，石油院校要以學生未來的職業發展為落腳點，均衡學生在實現中短期目標過程中對應用型專業技能的需求，以及在達成長期目標的過程中對基礎理論課程學習的需要。近年來，常規油氣勘探逐漸向新能源領域轉型，對地質專業人才的知識和技能提出了新要求。據此，亟須面向社會對新能源地質專業人才的需求，調整專業課程的同時，強化新能源領域的生產實踐訓練。

學校要針對地質工程領域專業型碩士研究生的職業發展同企業人才缺口進行供需對接。要具備前瞻力，洞悉地質行業的發展趨勢，對企業的人才需求進行準確研判，依據已有的培養條件和特色，明晰地質工程領域專業型碩士的培養目標，結合石油天然氣行業的今后發展與變革建立地質工程領域專業型碩士的核心理論架構。此外，適時調整校企聯合培養方案，促使該領域研究生參與工程項目和現場生產實踐中，增強崗位勝任力。

4.質量運行保障機制構建

（1）建立培養單位為主體的質量保證體系

高校作為構建質量保證體系的主體單位，需要建立全過程的質量保證制度，完善從研究生招生到授予學位期間的全階段質量監督制度，強化對畢業生的就業和發展質量的追蹤工作。建立以地質工程領域為基礎的學校與企業共建共管機制，夯實產教融合的人才培養模式；成立資源與環境類別地質工程領域專業型碩士研究生培養指導委員會，委員會中應有一定比例來自行（企）業的專家，委員會負責培養工作的指導。資源與環境類別地質工程領域建設應從管理體制、運行與保障機制等方面突破邊界、協同創新，及時調整和優化，進行動態管理。

（2）建立與特定職業崗位要求相適應的質量評價標準

在常規油氣勘探逐漸向新能源領域轉型的背景下，依照新能源勘探開發對資源環境類別地質工程領域專業型碩士研究生的要求，建立健全質量監管制度和服務管理平臺，建立與新能源地質勘探特定崗位要求相契合的質量評價標準。

（3）建立分類評價、聯合指導制度

石油院校資源與環境類別地質工程領域專業型碩士研究生的培養體系要能夠突出與學術型碩士研究生的差異化，真正建立分類培養和分類評價的育人體系。高校要注重應用型人才培養的規律性，轉變過往以專業學位論文為單一指標的培養質量評價標準，提升實踐能力訓練的評價比重，結合全過程培養與專業學位論文構建二元評價體系。

結  語

為達成“雙碳”目標的背景下常規油氣勘探逐漸向新能源領域轉型對地質工程領域專業型碩士研究生的培養質量要求，亟須定位地質工程人才培養需求和目標，構建以職業發展能力為導向、注重實踐成效的培養目標，建立模塊化、開放性、個性化的課程體系，加強以校企聯合培養基地為依托的實踐體系建設，并強化學位論文應用導向。

為提升石油院校資源與環境類別地質工程領域專業型碩士研究生的培養質量，需創建產學研合作示范基地，構建校企共建共享、權責對等的校企聯動模式和質量保證體系，建立校企導師隊伍選聘與評聘機制，并加強“雙導師制”的聯合指導作用。

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（劉之的、劉漢香、黨偉：西安石油大學地球科學與工程學院）