近日，我打開了雷夫·艾斯奎斯的《成功無捷徑：第56號教室的奇跡》，看完后最大的感受是：在教育路上，我被理解并尊重著。有雷夫老師這樣的同行者，我并不孤單。

從這本書中，我第一次了解到卓越教師也有的困擾：既為教學所困，又經常被學生傷了心，還需要對抗人事紛擾，同時也需要在工作和生活之間找到平衡。總之，“不管你入行幾年，教書都是一樣的辛苦”。這時候，我們需要像雷夫老師一樣，找準目標后不懈努力，要做一個戰士，哪怕傷痕累累，也不能輕言放棄。也就是說，要堅持走自己的路。

同時，我也被雷夫老師理解著、激勵著，他用自己三十幾年的教書生涯告訴我：“老師經常被大小打擊擊倒，就算頂尖的老師也無法幸免。”這句話簡直像是給我說的，讓我知道自己不是“個案”，極大地撫慰了我在教育路上受傷的心。雷夫老師還說：“不過我也清楚，拍拍屁股站起來應戰，就有機會成為頂尖的老師。”他還告訴我們，教育的問題就像拳擊擂臺的鈴聲，同時他也提醒各位老師準備戴好手套，因為學生們需要協助。確實如此，要不是被孩子們渴望被尊重和敬愛的眼神所吸引，我也不會一直“戰”到如今。

當下的教育環境很不樂觀，很多一線教師面對來自各方面不小的挑戰，往往會造成很大的心理壓力，很多人僅僅把教師這一職業當成糊口的工作。可我不想這樣做，因為很早以前我就下決心把教育當成自己一生的志業來做。于是，我全情投入，全力以赴地教學、備課，與此同時還要有余力排除教學干擾。可就是這樣，也免不了受到學生的傷害，以至于一度認為自己不適合當老師。即便如此，我還是選擇了“手心向下幫助他人”的教育之路。

身邊很多人問我：“為什么你看起來總是活力滿滿呢？”我只有一個答案：“因為我有教育理想——讓身邊的人因我的存在而感到幸福，過一種幸福完整的教育生活。”

然而，即使時刻謹記著自己的教育理想，我也必須直面并回答一些難搞的問題：學生踏進我的教室，可以學到什么？可以帶走什么？為了回答這個問題，我花了好幾年時間，終于明晰了身為一名專業的數學教師的使命：1.思維得到提升。數學被譽為“思維的體操”，好的數學課應該指向思維品質的提升，這就需要我們在學科本體知識、教育教學專業知識、人類學知識等方面多儲備，在教育教學方面多下功夫，最終“把信送給加西亞”，讓學生感受到思維成長的快樂。2.打造學習共同體。我想要組建這樣一種學習共同體，這里的每個人都能感受到知識的偉大魅力，而且他們身上有堅毅沉穩的氣質，自信滿滿但絕不得意洋洋。3.成功無捷徑。要始終明白，要進入學問或者成功的殿堂，非下苦功不可，誰都不能例外。只有我們投入可觀的時間和精力，創造出團體的韌性和耐力，任何障礙和困難都將灰飛煙滅。

于是，在十幾年的帶班過程中，我始終幫助學生們養成他們所欠缺的“追求完美的學習態度”，并在大大小小的事中進行強化；我把閱讀看成學生最重要的課程，以圖書漂流、好書推薦、閱讀心得體會交流、課本劇表演等形式千方百計地增加學生的閱讀量；我還特別重視學生藝術、體育以及綜合實踐方面的成長，形式多樣的班會課上綻放出來的一張張純真的笑臉就是最好的明證。我深知：閱讀教育的目標是培養讀書樂趣，書本再精彩都不如大人的熱情，在家指導孩子看書也是如此。于是，我先后發起教師讀書會、家長讀書會、學生讀書會，迄今為止，我所發起的榆林市教師讀書會“塞上杏壇讀書會”已經發展出了好幾個讀書分會，并取得了不錯的成績。

的確，人生或許有諸多不如意、不公平，但是世界依然是充滿希望和驚喜的，希望大家絕對不要放棄探索的意愿。重要的是：每個人都需要有理想，只要隨時懷抱希望，就能發揮無窮的潛力。于我而言，要過一種幸福完整的教育生活，就要始終做一個行動著的理想主義者。我要一直愛我所愛，并苦中作樂。既然選擇了少有人走的路，就要付出相應的努力才能抵達彼岸。我想這也是雷夫老師想通過這本書告訴我的。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。畢竟，成功無捷徑。

作者單位：陜西省榆林實驗中學