常言道，教師是人類靈魂的工程師。現實中，我沒有見到教師成為工程師的樣子，卻見到有一些教師時刻帶著職業標簽（打眼一看，就知道他是教師）。其主要原因是教師的穿著打扮簡單大方，言行舉止得體有禮，為人處世身正為范。還有一方面原因，就是思想單純、言談天真，為人處世，文氣有余、地氣不足，充滿理想主義。這樣的教師，孩子氣十足，仿佛“真空人”，一直沒有長大。教師應如何避免自己變成“真空人”？筆者以為以下幾點值得嘗試。

學會熱愛

首先是熱愛工作。人要向陽而生，才能保持陽光自信。教師必須學會熱愛工作，否則將痛苦萬分，度日如年。其實，教育教學工作內容豐富，形式多樣，充滿挑戰。即使我們的學校沒有變化，同事總是在流動；即使同事沒變化，學生總是在換屆；即使所教學科沒有變化，聽課對象總是在變化；即使所帶學生沒有變化，每天的教學內容總是在變化；即使教學內容沒有變化，每節課的教學方式總是有所變化，等等。只要有變化，就會有美好存在。其次是關愛學生。教師的職業因為愛學生而更加有高度、有溫度。每個學生因自己的天性而與眾不同。教師對學生的評價也應因人而異，因時而異。學習成績、行為習慣等，都不應該是評價學生的唯一標準。每個老師都喜歡品學兼優的好學生，但是品學兼優的學生又有幾個呢？學習成績好的學生，我們贊賞他的學習品質和學習能力，推廣他的學習方法；擅長運動的學生，我們贊賞他堅強的意志，吃苦的精神；藝術天分好的學生，我們贊賞他們帶給同學的美感，鼓勵他們有更多的藝術創作；對于沒有學習特長的學生，我們贊賞他樂于助人的品質，誠實善良的品格，甚至樂觀向上的態度等。作為一名教師，只要用心去觀察，用心去感受，你就會發現，其實每一天的工作都是新的，每一天的孩子都是新的。

堅持閱讀

閱讀是教師精神放松的最好藥方。在閱讀的過程中，人完全沉浸于書籍中，精神是安靜的，可以暫時放松身心，忘卻煩惱和痛苦。閱讀經典名著是與大師對話、與主人公談心，那種美妙，無法用言語來表達。閱讀是教師增長才干的最佳途徑。對于個人成長來說，課堂學習和教師教授往往是有限的。大部分的知識和才干來源于個人的閱讀理解與實踐探究。閱讀社會科學類書籍，可以積累常識，增加生活經驗；閱讀哲學歷史類書籍可以改變認知，提升思維能力；閱讀時事政論類書籍，可以了解大政方針，明辨努力方向；閱讀教育專業類書籍，可以提升理論水平，學習先進經驗。閱讀是教師涵養氣質的最大溫床。腹有詩書氣自華。沒有人敢說讀書就一定能夠記下書中的內容，但是讀過的書就像吃過的飯一樣，都會成為你血液中的營養，總會在你需要的時候蹦出來，為你提供能量。在閱讀過程中，積累的精辟詞匯，會讓教師的課堂語言更加準確；頓悟的名言警句，會讓教師格局視野更加開闊；參透的思想主旨，會讓教師道德情操永葆高尚，浮華世俗隨之褪去。

勤于寫作

說起寫作，大多數人都會搖頭，感嘆：“我沒有那個能力，我的文字更沒有文采。”或者說：“我很忙，沒有時間寫。”孫權曾經勸呂蒙學習時說“孤豈欲卿治經為博士邪”“但當涉獵，見往事耳”。意思就是希望呂蒙能夠博覽全書，了解歷史，并不希望他一定要研究經書成為學官（掌管教化的官職或官學教師）。類比推之，筆者所說的寫作，不一定是練習筆頭成為作家，不一定是要把文章寫得像名家的經典作品一樣，而是隨時記錄自己的所思所想。寫教學反思是寫作，可以為以后的教學提供案例，積累經驗。堅持寫一年教學反思，也許看不出有多少長進，但是堅持寫三年教學反思，至少可以成為自己的教學專家，總結自己的教學見解和教學主張。寫教育敘事是寫作。教師將教育轉化學生的故事記錄下來，并分析得出教育成功的經驗，這既是對教育案例的分析總結，也是內心情感的抒發，更是對成功經驗的推廣與分享。寫心得體會是寫作。讀了一篇好文章，結合自己的工作實際、生活實際，發表幾個觀點，抒發幾句情感，如果能夠與志同道合的人思維再碰撞幾下，無疑是一件美妙的事情。寫隨筆雜文是寫作。教學中、生活中，有一點小的想法，隨手記錄下來，能寫多長就寫多長，能寫多深刻就寫多深刻，不在乎篇幅，不在乎文采，它只是內心的一種宣泄和舒緩，也是精神減壓的一種方式。

積極實踐

這里所說的實踐是指社會實踐。許多教師在校園呆久了，朋友會越來越少，社交圈子也越來越小。有的教師簡單到了“兩點一線”，上班面對的是學生，下班面對的是家人。特別是中小學和幼兒園的教師，在他們的世界里，除了天真無邪的學生，就是至真至愛的親人。他們對人幾乎不設防，對事很多時候都僅憑想象。因此，一線的教師們要積極參與社會實踐。要在社會實踐中不斷提升自己的認知力。要感受時代和社會發展的脈搏，緊跟時代和社會發展的步伐。時刻牢記，自己不僅是一名教師，還是一名社會人。要在社會實踐中不斷錘煉自己的執行力。學會面對社會上復雜的人性，并與各種人打交道；學會分析判斷，并處理復雜的社會事務。社會是個大熔爐，教師千萬不能把自己變成一個裝在套子里的人。要在社會實踐中不斷擴大自己的影響力。在與社會各行各業、形形色色的人打交道的過程中，教師才有可能真正將所學的理論與實際相結合，用所學的理論解決實際問題，不斷傳播自己的思維認知和理論觀點，從而影響身邊的人。與此同時，也可以將社會實踐中遇到的各種問題帶回到課堂中來，成為教學素材，進而教授給學生。

教師是一種職業，其主要任務是教書育人。在教學方面，要發揚工匠精神，精益求精；在育人方面，要學會立己達人，言傳身教。師者，必須讓自己人格健全，成為一個完整的人，然后才能去教育學生，培養人才；師者，必須提升自己，杜絕平庸，時刻自帶光環，拒絕書生意氣。教師堅決不要做“真空人”！

作者單位：陜西省寶雞市金臺區教育體育局