淺談課后延時服務    羅虎群

開展學生課后服務，是促進學生身心健康成長、幫助家長解決實際困難的一項重要舉措，是進一步增強教育服務能力，使廣大人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程。

開展課后服務的好處有：

讓教師更全面地了解學生。本班教師開展課后服務，對于學生的學習和日常表現都比較了解。教師通過課后延時服務可以更充分地了解每一位學生，發現學生存在的問題并因材施教，提高教學質量。

減輕學生課外培訓的壓力。學校的課后延時服務，增長了學生的在校時間，可以有效減少學生參加課外培訓而帶來的壓力。

當然課后延時服務也有一些問題：

教師錯把課后延時服務當成延時課堂。為了能提高教學質量，部分教師把課后延時服務的時間用作課程講解或單元測驗，這樣導致學生的課后作業到延時服務結束后還沒有寫完，不利于孩子的身心健康發展，增加了學生的負擔，違背了課后延時服務的本意。

部分學校延時服務時間較長且連續進行，部分學生會出現厭學情緒或長時間看書學習導致視力異常、脊柱發育異常等問題。因此，延時服務應當有足夠的課余時間，教師應帶領或者指導學生適度放松、做游戲，保證學生的身心健康。

延時服務違背了部分家長的意愿。原則上課后延時服務是家長自愿的，但是出于安全和管理便利性來考慮，部分學校會強制要求所有學生都參加課后延時服務，這種“一刀切”的做法，違背了部分家長的意愿。教師要與家長積極溝通，尊重家長意愿。

課后延時服務是一項有利于學校、家庭和學生的措施。學校應積極總結經驗，不斷發現并解決問題，有效落實課后延時服務。

作者單位：陜西省神木職教中心

清涼書中來        申功晶

“春天不是讀書天，夏日炎炎正好眠。秋有蚊子冬有雪，要想讀書待來年。”可偏偏我愛讀書，時常如小狗般或臥或趴在地板上，一頁頁翻閱，漸入佳境后，竟也感受不到夏日暑熱。年歲略長些，我便搬上一把藤椅去老宅后院的小竹林里，沏上一壺釅釅的綠茶，一邊喝茶，一邊翻書。古人對讀書這件事，頗為講究，連什么季節讀什么書都容不得半點馬虎，正如清代文學家張潮在《幽夢影》里寫道：“讀史宜夏，其時久也?！比缃癖銢]了太多講究，隨手翻翻唐詩宋詞，諸如“明月松間照，清泉石上流”、“曲徑通幽處，禪房花木深”，也令人耳目清涼。詩意的境界、清新的意象，如縷縷清風，撲面而來，令人一下進入文字營造的清涼世界，正所謂“文章是案頭之山水”。俗話說，心靜自然涼。當我的神思隨文字虛步古今、游走八荒時，那份燥熱，即刻消逝得杳無蹤跡。

一日，讀《小窗幽記》：“盛暑持蒲，榻鋪竹下，臥讀《騷》《經》，樹影篩風，濃陰蔽日，叢竹蟬聲，遠遠相續，蘧然入夢。”忽而想起詩句“新竹壓檐桑四圍，小齋幽敞明朱曦”中所描繪的讀書場景。

可見，讀書最要緊的不是外在的環境，而是內在的心境。當讀書漸入禪境，此刻的書就成了讀書人心靈的道場，即便是炎炎伏天，亦感涼意撲面，“非是禪房無熱到，但能心靜即身涼”說的就是這個道理。

創設情境教學 推動課堂發展      李  平

創設情境，給教學一份生機，一份活力。創設情境，可以讓教者更自信，學者更有趣。情境設計要注重學生實際，作為農村中學的教師，筆者以學生學會、學懂、入心、入腦為目標，堅守三尺講臺，努力實現教學的優質效果，積極探索特色課程。

以歌曲創設情境。以歌曲導入的教學情境，可以極好地抓住學生的學習點，激發學生的參與力、思考度。在教授《天下興亡，匹夫有責》這節課時，以歌曲《在希望的田野上》設計教學情境，引導學生在聆聽優美的旋律中，感受收獲的快樂。讓學生在感知歌詞中體會勞動創造的幸福感。

以生活的圖景創設情境。抓取學生生活中的圖景或集體勞動的場景，讓這些照片走進我們的課堂。在教學勞動課時，教師可以以學生生活中的情景為引導，在教學環節中及時展示，讓課堂成為非知識傳授型課堂，引導學生得出結論。

以戲劇角色創設情境。英語、語文等學科可以以課本劇的形式導入課堂內容。在教學《狼》這篇課文時，教師可以在預習研讀的基礎上，指導學生進行課本劇的編排，學生在排演中便能深入地理解和記憶文章內容。

以朗誦的形式創設情境。在教學《梅嶺三章》時，教師可以采用朗誦的形式開展課堂教學，或角色朗誦，或集體朗誦，配上音樂，讓語文教學更為多樣化。情境教學是教師綜合素養的展示，也是學生綜合素養提升的培育過程。學生在藝術熏陶下不僅能更好理解文本所呈現的內容，而且能培育自身的藝術素養。

創設情境，是要給學生呈現別出心裁的教學設計，開展形式新穎的活動，導出熱情高漲的課堂，培育學生自覺思考的習慣。

作者單位：銅川市耀州區石柱鎮石柱初級中學

“黨建5+” 驅動學校高質量發展         師云舉  蘭曉利

寶雞市千陽縣燕伋小學全面貫徹新時代中小學黨的建設總要求，認真落實黨組織領導的校長負責制，以“黨建5+”為引擎，驅動學?？缛敫哔|量發展新賽道。學校被命名為寶雞市首批中小學黨組織標準化建設示范校、陜西省黨建“雙創”示范校，先后為全省基層黨建、教育扶貧、基礎教育高質量發展等現場會提供了觀摩點位。

一是“黨建+班子建設”，增強學校高質量發展動力源。實施“三雙”戰略。即“雙配強”：配強支部班子，配強行政班子；“雙培養”：把優秀年輕教師培養成黨員，把黨員教師培養成教學骨干；“雙制定”：制定《支部會議議事規則》，制定《校長辦公會議事規則》。“三雙”戰略提升了學校領導班子的向心力、凝聚力和戰斗力。

二是“黨建+德育工作”，筑牢學校高質量發展壓艙石。實施“1348”德育策略，即緊扣“童心向黨，德潤童年”這一主題，打造“校內+校外”“線下+線上”“鑄魂+礪能”三種德育范式，拓展開辟千湖濕地公園（環保教育）、燕伋望魯臺（傳統文化）、流浪兒童救助站（感恩教育）、烈士陵園（愛國主義）四個德育基地，開展思想立德、書香養德、實踐修德、課堂蘊德、行動立德、儀式育德、家校弘德、真情潤德八大德育行動。

三是“黨建+教育教學”，打造學校高質量發展新引擎。推行“兩革命一服務”改革，擦亮“善美教育”品牌。創新課堂革命，開展“上三課、賽三教”活動，優化課堂結構，提高教學效率，打造“善思向美，樂教善導”的“善美課堂”；實施作業革命，落實“雙減”政策，開設作業超市，減輕作業負擔，提升實踐能力；創強課后服務，組建32個學生社團，開展一級一品、四節一會、晨誦午講暮省等特色教學活動。

四是“黨建+師德師風”，鍛造學校高質量發展生力軍。扎實開展“除積弊、強師德、鑄師魂、提質量”師德師風教育活動和“立德修身礪能鑄師魂”主題實踐活動，來改造思想、改進工作、改優作風提升工作效能，涌現出省級道德模范3人，寶雞市道德模范、師德先進個人6人，新時代好少年12人，學校被表彰為寶雞市師德工作先進單位。

五是“黨建+校園文化”，提升學校高質量發展美譽度。堅持“為黨育人，為國育才”育人目標，以“陽光向上、樂學向善、齊賢向美”為校訓，以“會說會道，能學能玩”為學風，傳承燕伋精神，構建善美教育文化，燕伋小學師生積極向上、勤學善思的習慣已形成行為自覺，學校已建成弘揚主旋律、傳播正能量的精神高地、知識沃土和成長樂園。學校被省市教育部門表彰為校園文化示范校。

作者單位：陜西省寶雞市千陽縣燕伋小學