[摘  要]在高職院校的分類招生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果受到情感教學(xué)的影響，從情感激發(fā)的角度創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)保持積極的情感狀態(tài)，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。本文以西安市城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院為例，在初步分析高職院校分類招生學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從轉(zhuǎn)變思想觀念、優(yōu)化需求分析、選擇多元方法、推動(dòng)過程滲透角度對(duì)有效開展和創(chuàng)新情感教學(xué)的措施進(jìn)行了探究，旨在提高情感教育的應(yīng)用效果，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有效，促進(jìn)高職院校分類招生學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)化開展。

[關(guān)鍵詞]高職院校  分類招生  英語(yǔ)學(xué)習(xí)  情感教學(xué)

高職院校分類招生模式下學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)參差不齊，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的問題明顯，缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在前期英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中也并未養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式也存在一定的局限性，這造成他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不理想，并且對(duì)教師英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)的接受度有所不足。而在此背景下，探索教學(xué)方法的創(chuàng)新，嘗試將情感教學(xué)融入到英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐中，能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感態(tài)度，有助于促進(jìn)學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感的生成，從而借助情感教育的力量提高分類招生模式下學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，使職業(yè)學(xué)院的學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)也能得到高效化的培養(yǎng)和鍛煉。

高職院校分類招生學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中情感教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

面向高職院校分類招生學(xué)生開展情感教育方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，從激活學(xué)生積極情感的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，能突出特色和針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作創(chuàng)新推進(jìn)。一方面，能幫助分類招生學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。高職院校分類招生的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在特殊性，他們往往動(dòng)手實(shí)踐操作能力強(qiáng)，但是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力有所不足，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)較好，但是文化知識(shí)薄弱，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中往往處于被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不足。情感教學(xué)的落實(shí)能轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想和狀態(tài)，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性，使學(xué)生能保持良好的情感態(tài)度。另一方面，能激發(fā)學(xué)生的自信心。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)引導(dǎo)中引入情感教學(xué)模式，教師會(huì)在教學(xué)中從激活學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)情感的角度，對(duì)學(xué)生實(shí)施英語(yǔ)課堂表現(xiàn)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)教學(xué)活動(dòng)，能通過教學(xué)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和成就感，使學(xué)生愿意主動(dòng)探究英語(yǔ)知識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)真正取得良好的發(fā)展成效。

高職院校分類招生學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中情感教學(xué)的現(xiàn)狀

在研究中選取西安城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院分類招生學(xué)生作為研究對(duì)象，系統(tǒng)分析他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中情感教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)情感教學(xué)存在的問題作出初步的判斷。在研究中隨機(jī)選擇180名學(xué)生開展問卷調(diào)查，回收有效問卷178份，問卷有效率為98.89%，調(diào)查問卷中問題的信度和效度值比較好，問卷問題內(nèi)部一致性較高。整合分析問卷調(diào)查結(jié)果，能看出在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中情感教學(xué)組織實(shí)施的基本情況如下：

1.教師情感教學(xué)的認(rèn)識(shí)情況

關(guān)于“在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中您認(rèn)識(shí)情感教學(xué)的程度是什么”問題的調(diào)查中，45.50%的教師表示他們對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中情感教學(xué)的組織實(shí)施有明確的認(rèn)識(shí)，并且在情感教學(xué)指導(dǎo)方面做出過嘗試和探索，但是仍然有54.49%的教師沒有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中情感教學(xué)指導(dǎo)的重要性，往往不會(huì)采用情感教學(xué)的措施和方法，降低了情感教學(xué)指導(dǎo)的有效性，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性受到打擊，如表1。

2.教師情感教學(xué)需求的分析情況

關(guān)于“您對(duì)學(xué)生情感需求的考慮情況”問題的調(diào)查中，10.11%的教師會(huì)依據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求制訂學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；30.34%的教師則會(huì)經(jīng)常分析學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感需求，設(shè)計(jì)情感教學(xué)指導(dǎo)方法；還有50.00%和9.55%的教師只是偶爾考慮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求或者完全不考慮，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)中情感教學(xué)實(shí)施的針對(duì)性不足，無法有效結(jié)合學(xué)生的情感需求實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，不利于學(xué)生保持積極的情感態(tài)度，如表2。

3.教師情感教學(xué)方法的應(yīng)用情況

英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中科學(xué)地選擇情感教育并制訂合理的情感教學(xué)方法，能提高情感教學(xué)融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)效能。但是在關(guān)于“學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中您所選擇的情感教學(xué)方法”問題的調(diào)研中，大部分英語(yǔ)教師在情感教學(xué)引導(dǎo)中都采用了創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，對(duì)多元化教學(xué)方法的探索有所不足，特別是在在線情感交流教學(xué)法和開展社會(huì)情感實(shí)踐引導(dǎo)教學(xué)方面有所不足，無法真正彰顯情感教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，如表3。

4.教師情感教學(xué)的融合情況

在學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，情感教學(xué)在不同環(huán)節(jié)的融合滲透會(huì)對(duì)引導(dǎo)效果產(chǎn)生差異化影響，也會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到不同因素的影響。關(guān)于“學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中您主要從哪些方面開展情感教學(xué)”這一問題的調(diào)查結(jié)果如表4所示，52.25%的教師會(huì)選擇具有情感教學(xué)引導(dǎo)作用的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材，43.26%的教師則會(huì)在教學(xué)活動(dòng)的滲透方面融入情感教育，還有35.96%的教師會(huì)將情感教育融入到教學(xué)方法的選擇中。但是在教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)以及師生互動(dòng)交流方面，情感教育融合滲透不到位的問題明顯，不利于借助情感教學(xué)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，甚至?xí)拗茖W(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)探究。

高職院校分類招生學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中情感教學(xué)的實(shí)施建議

結(jié)合西安城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院分類招生學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中情感教學(xué)的實(shí)施情況，在教學(xué)改革實(shí)踐中為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生保持積極的情感狀態(tài)，就要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和情感教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀，制訂教學(xué)改革方案，使情感教學(xué)能真正融入到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，為學(xué)生深度探究英語(yǔ)知識(shí)提供重要的輔助。下面就針對(duì)情感教學(xué)的實(shí)施提出合理化建議：

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)對(duì)情感教學(xué)的重視

英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。高職院校開展分類招生學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)觀念，加強(qiáng)對(duì)情感教學(xué)的重視，有效促進(jìn)情感教學(xué)活動(dòng)的貫徹落實(shí)，用情感教學(xué)引導(dǎo)和輔助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)探究，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中保持積極的情感狀態(tài)，能針對(duì)高職英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行多元化探索。

例如，在開展The secret to success主題英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)教師在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)就可以嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)觀念，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)適當(dāng)滲透情感教育思想，通過情感教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性。結(jié)合The secret to success主題教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需求，英語(yǔ)教師可以從激活學(xué)生追求成功的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，具體情境引導(dǎo)如“Success is the common pursuit of each of us. After reading the text, what do you think can be successful? Based on your own life experiences, what do you think it takes to be successful？”在高度重視情感教育的基礎(chǔ)上能形成對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的帶動(dòng)作用，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深入理解。

2.優(yōu)化需求分析，制訂有針對(duì)性的情感教學(xué)方案

在基于情感教育教學(xué)創(chuàng)新學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)引導(dǎo)活動(dòng)的過程中，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的分析和情感需求的定位能更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的高效化開展，使英語(yǔ)教學(xué)中情感引導(dǎo)的作用得到充分系統(tǒng)地發(fā)揮。因此英語(yǔ)教師要綜合分析學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求定位，有針對(duì)性地制訂情感引導(dǎo)和教育方案，使學(xué)生的英語(yǔ)情感引導(dǎo)學(xué)習(xí)更加深刻，進(jìn)一步強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)中情感滲透的合理性。

例如，分類招生學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不足的問題，所以英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的成就感，使英語(yǔ)情感教育可以得到良好的融合滲透。以Interview English英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)為例進(jìn)行分析，在教學(xué)中為了結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求促進(jìn)情感教學(xué)的滲透，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過程中就可以從激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就感角度引入創(chuàng)新設(shè)計(jì)思想，具體可以設(shè)計(jì)English interview situation role play的教學(xué)情境，在情境中教師為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)語(yǔ)言適應(yīng)的環(huán)境，使學(xué)生能使用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自我介紹和溝通交流，能流暢地回答“How do you see the company's corporate culture？What do you see as your strengths in this job？ How do you deal with disputes between colleagues？”這類英語(yǔ)問題，激發(fā)學(xué)生的成就感，使英語(yǔ)情感教育的實(shí)施能與學(xué)生的情感需求實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，提高情感教學(xué)融合應(yīng)用的綜合成效。

3.選擇多元方法，凸顯情感教學(xué)的實(shí)施效果

多元化情感教育方法的選擇會(huì)直接影響情感教育組織實(shí)施的效果，因此結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求情況，在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)作出客觀準(zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上，高職英語(yǔ)教師可以嘗試選擇多種不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感，使情感教學(xué)的融合應(yīng)用產(chǎn)生巨大的影響力，進(jìn)一步夯實(shí)中職分類招生學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使他們逐漸養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在Is country life better, or city life better？英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，從情感激發(fā)的角度設(shè)計(jì)和優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃中就可以對(duì)教學(xué)中涉及的情感元素進(jìn)行系統(tǒng)地挖掘和應(yīng)用，并探索多重情感教學(xué)指導(dǎo)方法的合理化應(yīng)用，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)情感能得到更好地培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以嘗試引入在線情感交流的方法，讓學(xué)生在在線平臺(tái)上分別與城市和鄉(xiāng)村地區(qū)生活的人們進(jìn)行溝通和交流，交換自己的觀點(diǎn)，體驗(yàn)不同的情感，深化學(xué)生對(duì)Is country life better, or city life better?主題思想的理解和認(rèn)識(shí)。情感教育能在教育活動(dòng)中產(chǎn)生積極的情感導(dǎo)向，促使高職學(xué)生積極主動(dòng)地實(shí)踐英語(yǔ)知識(shí)，以便提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，使情感教學(xué)的指導(dǎo)和輔助價(jià)值得到充分發(fā)揮。

4.推動(dòng)過程滲透，打造全面情感教學(xué)模式

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中情感教育要想真正發(fā)揮其價(jià)值和作用，就要融入到英語(yǔ)教學(xué)的全過程，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的篩選、英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)活動(dòng)的組織進(jìn)行改革創(chuàng)新，使情感教育與英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行系統(tǒng)地融合，為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深度探究創(chuàng)造條件，使高職生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解更加深入，切實(shí)凸顯高職英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)的效果。

例如，在Endangered Culture主題英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師就可以在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)探索情感教育的滲透，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)作出客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，從情感激發(fā)的角度選擇合適的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如“The inheritance of culture is everyone's historical responsibility and mission, and protecting endangered cultures is our important mission.As Chinese sons and daughters, we also undertake the historical responsibility of protecting and inheriting culture.It is very valuable for you to think about the protection of culture from your own perspective.”在此過程中發(fā)揮情感教育作用，改進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感評(píng)價(jià)方案，從情感激發(fā)的角度作出客觀評(píng)價(jià)，可以形成對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)，促使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和態(tài)度，真正提高情感教學(xué)指導(dǎo)的綜合應(yīng)用價(jià)值，夯實(shí)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)。

高職院校分類招生學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中情感教學(xué)的實(shí)施成效

基于高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需求，新時(shí)期有意識(shí)地促進(jìn)情感教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，啟發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深度思考，可以構(gòu)建全新的英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)體系，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)和英語(yǔ)自主探究能力得到了良好的培養(yǎng)，能為新時(shí)代背景下高職院校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)組織推進(jìn)創(chuàng)造便利。情感教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐應(yīng)用，主要取得了以下方面的效果：

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺性顯著提高

在情感教學(xué)有效應(yīng)用的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性明顯提高，能積極主動(dòng)在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的支撐下自主學(xué)習(xí)和探究英語(yǔ)知識(shí)，可以產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)理解和深度探究的自覺意識(shí)，從而凸顯高職院校英語(yǔ)教學(xué)特色，使情感教學(xué)體系的構(gòu)建能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極影響，進(jìn)一步凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)突破時(shí)空限制，有效提升教學(xué)引導(dǎo)的綜合效果。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)

通過情感教學(xué)的有效應(yīng)用，高職院校英語(yǔ)教師能指導(dǎo)學(xué)生綜合利用移動(dòng)平臺(tái)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，而在移動(dòng)平臺(tái)的支撐下，英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中可以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)方法和教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在教學(xué)活動(dòng)中也能以生動(dòng)、有趣的方式鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生客觀的認(rèn)識(shí)，能主動(dòng)結(jié)合自己的專業(yè)發(fā)展需求選擇合適的資源進(jìn)行深度探究，進(jìn)一步凸顯高職院校英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)的特色優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的個(gè)性化需求得到極大滿足。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步提高

在基于情感教學(xué)開展高職院校英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的過程中，英語(yǔ)教師借助情感教學(xué)的支持為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，豐富英語(yǔ)情感教學(xué)資源體系，找到解決問題的技巧和適合自己的方法，從而提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，通過情感教學(xué)的應(yīng)用，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，檢測(cè)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足，從而選擇合適的方法提高自己的綜合成績(jī)，進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和優(yōu)化。

結(jié)  語(yǔ)

在高職院校積極探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)引導(dǎo)改革創(chuàng)新的過程中，準(zhǔn)確定位情感教學(xué)的現(xiàn)狀和情感教學(xué)的需求，促進(jìn)完善情感教學(xué)指導(dǎo)體系的構(gòu)建和教學(xué)模式的創(chuàng)新，能更好地發(fā)揮情感激發(fā)和情感引導(dǎo)的作用，激活學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的內(nèi)在情感驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生保持良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行多元化探索和實(shí)踐。鑒于此，在高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中，應(yīng)該準(zhǔn)確定位情感教學(xué)引導(dǎo)的積極影響，并探索科學(xué)改進(jìn)情感教學(xué)指導(dǎo)模式的措施，使情感教學(xué)引導(dǎo)在分類招生學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中真正產(chǎn)生重要的價(jià)值和作用，確保高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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（吳文娟：西安城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院）