[摘  要]學前教育人才培養體系中，鋼琴藝術技能和情感美育教育是學生核心素養培養的重要組成部分，學前教育活動開展過程中，鋼琴表演覆蓋多種場景，對兒童音樂審美能力和想象力的培養也具有重要影響。本文在明確高職學前教育專業鋼琴教學改革發展導向的基礎上，分析教學改革發展面臨的現實問題，結合實際提出改革發展推進路徑，以此為相關教學改革提供參考，為提升人才培養成效起到積極促進作用。

[關鍵詞]高職學前教育  鋼琴教學  教學改革發展

課題：安康職業技術學院教育教學改革研究項目《“三教”改革背景下高職學前教育專業鋼琴課程教學策略創新》（課題編號：AZJKY2022007）。

在幼教事業發展形勢出現明顯變革的情形下，高職學前教育專業能否適應時代發展要求，全面推進教學改革，優化人才培養方式，是影響專業發展的關鍵因素。在教學改革推進過程中，必須要明確改革發展基本導向，深刻認識改革發展面臨的現實問題，構建全方位的教學改革推進體系，保障教學改革全面、系統、合理推進，確保學生主體地位能夠有效彰顯，全面提升人才培養質量，為學前教育事業發展起到積極的推動作用。

高職學前教育專業鋼琴教學改革的發展導向

1.教學理念改革發展導向

高職學前教育專業人才培養的根本目的是為滿足我國新時期學前教育事業發展需求，能夠為基礎教育體系完善和學前教育整體水平提升奠定堅實的人才保障，深入地推進學前教育改革。因此在高職學前教育專業鋼琴教學改革發展中，必須要以根本目的為導向，推動教學理念深層次改革。基于當前高職人才培養理念轉變特征，教學理念改革應當明確如下方面導向：一是應用型人才培養導向，高職院校與普通高校人才培養的主要差異在于學生實踐應用能力的培養，在教學改革中，要切實以應用能力培養為導向，要求學生具備理論與實踐相結合的應用能力。二是以就業能力培養為導向，在人才培養活動中，將學生能力培養分為基本能力、專業能力和關鍵能力，并以此為結構劃分，構建對應的課程結構和校企合作培養方式，全面提升學生就業能力，快速適應崗位要求，推動學前教育事業發展。三是以創新能力培養為導向，以創新創業項目為載體，優化學生核心素養結構，在滿足學前教育事業發展的基礎上，不斷朝向創新方向發展。

2.教學方法改革發展導向

在高職學前教育專業鋼琴教學改革推進過程中，要確保改革成效充分彰顯，就必須明確教學方法改革的核心地位，明確教學方法改革發展導向。在教學方法應用過程中，需要明確如下方面要求：（1）學生主體地位轉變。新型教學方法應用必須以學生為主體，教師為主導，要能夠充分發揮學生參與課程學習的積極性，實現學生的全過程參與，推動教學模式不斷優化。（2）混合式教學方法重構。線上線下混合式教學已經成為教學方法改革的主要形式，但是由于鋼琴教學的特殊性，在教學方法應用中，更應當強化線下教學方法的合理組織應用，例如在不同教學環節應用奧爾夫教學法、亞歷山大教學法、行動導向教學法等。（3）教學方法的落實取決于教師的應用能力和學生的接受能力，這種認識在當前教學改革和相關研究中還不夠深刻，對教學方法應用成效產生負面影響。（4）教學方法創新發展導向，作為鋼琴教學改革發展的核心內容，教學方法改革必須要實現全方位創新，構建完善的教學方法應用體系，推動教學改革縱深發展。

3.教學環境優化發展導向

教育學理論研究認為，環境因素對教學成效具有多方面影響，鋼琴藝術學習需要良好的訓練條件和學習氛圍，需要以有效的訓練時長為基本支撐，因此在教學改革中，還需要兼顧教學環境的優化發展，當前教學環境改革過程中，更加側重于教學設備、琴房等硬件環境投入，對課堂教學氛圍、學習氛圍、校園文化藝術氛圍和校企合作實踐平臺搭建等方面的重視明顯不足，無法起到對教學效果的有效促進。針對這方面問題，應當在教學改革推進過程中，有針對性地研究并采取對應的優化措施，確保學生藝術表演能力不斷提升，為學生綜合素質培養奠定良好基礎。

4.課程思政體系構建導向

課程思政體系構建是新時期高職人才培養的基本導向要求，是確保學生思想政治素質符合新時代社會主義建設人才培養要求的基本前提。在鋼琴教學改革發展過程中，專業課教師必須要明確課程思政體系構建的必要性，結合鋼琴理論和曲目教學特征，深度挖掘與教學內容相關聯的思政元素，在教學活動開展的各個環節積極融入思政教育，并將學生思政素養評價納入評價體系，實現對學生素養的綜合評價。課程思政體系構建，不僅是學生思政素養培養的重要實現途徑，還是確保學前教育事業保持正確發展方向的重要保障，是確保學前教育事業公益性的基本要求。但在多數高職學前教育專業鋼琴教學體系中，課程思政建設都較為滯后，教學改革不夠深入，無法滿足新時期高職人才培養的現實要求。

高職學前教育專業鋼琴教學改革發展面臨的現實問題

1.學生與教師層面的問題

學生與教師是教學活動中相互關聯、相互影響，關系最為密切的主體，也是教學活動能夠有序推進的基本元素。在高職鋼琴課程教學活動開展情況調查中，學生與教師層面存在最為顯著的問題是對二者的主體關系認識不清。傳統教學理念是將教師作為教學活動的主體，而在當前教學改革研究不斷深化的背景下，學生主體地位的重要性愈加明顯，但是在以學生為單主體和以師生為雙主體兩個方面還存在一定爭議。就學生而言，受我國基礎教育特征影響，學前教育專業學生在入學前有80%都沒有接觸過專門的鋼琴訓練，學習基礎明顯較為薄弱，但是多數學生的學習態度較為端正，學習主動性和興趣水平較高，能夠有效彌補基礎較為薄弱的現實問題。就教師隊伍而言，鋼琴課程教師主要是以中青年教師為主，教學改革創新意識較強，但是部分教師教研能力較為薄弱，對鋼琴教學理論方面的研究不夠深入，會對教學改革成效產生負面影響。

2.教學內容方面的問題

教學內容是指學校培養學生過程中向學生傳遞的知識，同時也包括師生之間的信息交互內容。教學內容選擇恰當與否，不同內容之間的比例設置差異，不僅會對學生知識結構的形成有直接影響，同時對學生學習興趣培養也會產生不同導向。以本校學前教育專業鋼琴課程為例，除基礎理論課外，專業課程內容主要包括練習曲、兒歌彈唱、歌曲伴奏及考級教程等內容。學生學習情況調查顯示，所有學生都較為重視練習曲學習；對兒歌彈唱學習重視不足；經常進行歌曲伴奏學習的學生比例最低，僅為30%左右；經常進行考級教程訓練的學生比例也不足50%。出現這種情況的原因與教學內容的難度和學生認知有重要關系，同時也與教育理念和教學改革導向有較為明顯的關系。

3.教學方法改革方面的問題

教學方法改革是改革活動推進發展的核心內容，對教學目標實現具有直接影響。受到傳統教學理念影響，鋼琴課程教學中教學方法依然較為單一，在調查研究中發現，多數教師還是以講解示范法為主，部分教師會輔以啟發式教學和練習法開展教學活動，能夠采用新型教學方法的教師數量占比較低。就學生層面而言，多數學生還是以被動接受知識灌輸和訓練為主，自主學習和合作學習方法應用也較為有限，對學生綜合素養培養起到的促進作用較為有限。在教學組織形式方面，以15~25人為主的小班教學方式占據主要地位，分組教學和個別教學方式占比極低。教學組織形式的固化，難以滿足學生學習習慣養成的要求，也無法有效解決學生學習中出現的問題，教學方法改革已經成為教學改革發展的重要桎梏。

4.教學評價改革方面的問題

在高職學前教育專業鋼琴課程教學體系中，教學評價具有重要的引導作用，是教師和學生分析學習成效的關鍵支撐。在對本校鋼琴課程教學評價體系進行調研時發現，教學評價體系改革依然較為滯后，評價方式主要是以期末考試為主，并且考核內容是以練習曲和樂曲為主，沒有對兒歌彈唱和即興伴奏內容進行考核。考核內容的導向偏差，使得學生在日常學習中對兒歌彈唱和即興伴奏訓練的重視程度不足，也會造成學生知識結構的偏差，無法滿足當前學前教育活動開展綜合素質教育的要求。在教學評價方式上，學生自評和互評也處于空白狀態，使得評價結果無法準確反饋學生的學習成效。

5.教學環境優化方面的問題

高職學生人生觀、價值觀正處于發展穩定階段，同時又受外部因素影響較為顯著，鋼琴教學改革過程中，必須重視教學環境對學生學習積極性的影響，優化軟硬件教學環境，全面提升教學成效。但是在當前鋼琴教學改革發展中，學校和教師對教學環境的優化都不夠重視，使得教學環境的正向促進作用無法體現出來。首先是鋼琴課程開設課時數較少，多數是每周開設1課時，部分院校開設2課時，學時數量也只有2個學期。其次是學生課后練習環境不夠完善，多數學生都是以自主練習為主，在練習中無法與教師和其他同學交流。再次是課堂學習和課后自主學習氛圍較差，多數學生認為學習氛圍一般，沒有能夠對個人訓練起到積極有效的促進作用。最后是校企合作、校園文化活動實踐、幼兒園實習等活動組織相對較為欠缺，學生音樂素養培養不夠完善，音樂表現力培養明顯滯后，無法滿足新時期高素質、應用型高職人才培養需求。

高職學前教育專業鋼琴教學改革發展推進路徑

1.強化學生基礎教學

鋼琴教學與文化課教學有所不同，學生基礎存在較為顯著的差異，具備良好基礎素養的學生，在進入高職后，接受力方面具有明顯優勢。針對多數學生鋼琴課程基礎較為薄弱的現象，教師應當適應學生身心成長和人才培養要求，深入做好基礎教學。這方面的教學改革應當注重如下方面要點：一是針對學生理論知識教學薄弱的現象，強化基礎理論知識傳授，要求學生掌握鋼琴藝術表演特征，不同樂曲的創作風格和創作手法，為學生音樂審美能力培養奠定良好基礎。二是要強化學生指法和彈奏方法的訓練，提升學生指法靈活度，為熟練掌握和應用彈奏方法奠定良好基礎。三是要充分利用網絡教學和信息化教學平臺優勢，引導學生自主查找鋼琴藝術理論資源，有效彌補基礎階段理論知識方面的不足，優化知識結構，為提升學習成效奠定良好基礎。四是要強化學生對鋼琴學習興趣的培養，通過向學生展示優秀鋼琴作品，引導學生制訂合理的學習計劃，明確學習目標，由傳統的單向教育轉變為師生溝通交流學習，實現師生關系優化，為教學成效提升奠定良好基礎。

2.提升教師職業能力

在當前高職教育體系改革不斷深化的背景下，無論是將教師界定為與學生同等重要的主體地位或主導地位，教師職業能力都是教學改革發展的基本條件，因此全面提升教師職業能力，必然成為教學改革應當關注的重點內容。教師職業能力提升發展主要包括如下幾個方面：首先是要具備良好的職業素養，愿意積極主動承擔創新型教學改革任務，強化個人思想道德素養培養，能夠為學生樹立良好的學習榜樣，為課程思政體系建設奠定良好基礎。其次是要不斷提升教師科研能力，高職學前教育專業鋼琴課程教育具有自身明顯特征，同時也需要適應人才培養變革要求，實現全方位突破創新，因此在學校管理層面，必須強化對教師科研活動的支持力度，采用多種方式激發教師參與科研活動的積極性。最后是要強化對教師新型教學方法應用的培養，通過完善的職后教育體系，不斷轉變教師傳統教育理念，提升教師應用新型教學方法的能力，為教學改革深入推進奠定良好基礎。

3.優化教學內容

在高職學前教育專業鋼琴教學改革全面推進過程中，教學內容改革居于各項活動開展的核心位置，是其他方面改革活動開展的重要基礎。教學內容優化應當從如下方面入手：一是要優化不同教學內容占比結構，改變單純以練習曲學習為主，兒歌彈唱、歌曲伴奏和考級教程訓練明顯不足的現象，為學生就業、繼續學習打下基礎。二是要適當增加幼兒園教材鋼琴表演內容，借助校企合作平臺、幼兒園教學實踐活動等，引導學生深入幼兒園學習，了解當前幼兒教育活動開展特征，把握幼兒鋼琴表演和教學活動要求，有針對性地進行自主學習。三是要強化學生音階、琶音及和弦等彈奏訓練，更好地提升學生音樂表現力，全面提升學生的綜合素養，確保學生能夠適應當前學前教育快速發展的要求，成長為學前教育優秀教學人才。

4.創新教學方法

教學方法創新是高職學前教育改革發展的關鍵組成部分，是確保學生主體地位轉變，教學成效不斷提升的重要支撐。教學方法創新首先應當注重專門的音樂教學法應用，提升教學方法應用針對性。以奧爾夫音樂教學為例，更加側重于鋼琴音樂的原本性，在教學活動組織中，改變單純以音樂技巧訓練為主的方式，尊重學生個性特征，更為深入地挖掘學生自身潛能。通過對音樂元素本體的挖掘，結合即興演奏、實踐教學等方式，更好地提升學生綜合水平。以達爾克羅茲教學法為例，在教學活動中更加側重學生體態律動能力培養，改變學生機械性學習的弊端，以多種實踐訓練方式培養學生的韻律感和節奏感，更好地提升學生學前教育專業能力。以亞歷山大教學法為例，更加注重學生鋼琴基礎能力培養，要求學生在平衡坐姿基礎上，通過指法訓練和力量的合理利用，更好地提升學生音樂表現力。在這些教學方法應用中，教師都應當注重線上教學應用的優勢，將理論教學轉移至線上，實現線上線下混合式教學。

5.優化教學評價體系

學前教育專業鋼琴教學改革全面推進過程中，要確保改革措施有效落實，確保改革成效充分體現，必須全面優化教學評價體系，為教學活動組織提供明確導向。首先是在評價內容方面，要根據當前學前教育事業發展人才需求，全面融入兒歌彈唱和即興伴奏等方面考核，重視學生鋼琴演奏和應用能力考核，在此基礎上實現對學生音樂表現力的有效評估，全面提升學生音樂素養水平。其次是在評價方式上，要將教師評價與學生自評、互評有效結合，引導學生更為深入地認識個人不足，養成反思習慣，激發學習積極性。再次是要構建過程性評價體系，將學生日常考核與期末考核有機結合，引導學生提升對日常學習訓練的重視程度，強化學生基礎能力培養，確保評價結果更加全面，有效提升學生綜合素養。

6.優化教學環境

教學環境優化能夠為課堂教學和學生日常練習提供良好環境，也是教學改革不斷深化的重要支撐條件。教學環境優化涉及學生管理和校企合作等各個方面，需要學院統一組織優化，重點做好如下工作：一是要為學生日常訓練提供良好的硬件條件，在做好鋼琴設備供給和維保的基礎上，對鋼琴練習室進行優化配置，確保學生能夠根據學習進度和個人情況完成相應的練習內容，直至鋼琴表演水平達到課程目標基本要求。二是優化校園文化建設形式，為學生提供更多的校內外實踐表演機會，提升學生多種場景下的音樂表現力，強化學生綜合素養培養。三是要強化與幼兒園等學前教育機構的對接，組織學生定期參與到學前教育機構日常教學中，為學生提供良好的實習環境。四是要構建和諧的師生關系，為學生營造良好的學習氛圍，提升學生對學前教育事業的熱愛，積極主動地參與各種鋼琴藝術表演活動，全面提升個人音樂表現力。

結  語

我國學前教育事業的高速發展為鋼琴教學改革提供強大驅動力和良好環境，對于鋼琴課程教師而言，應當在做好學生基礎教學的同時，不斷提升自身綜合素質，結合實際優化教學內容，創新教學方法，優化教學評價體系和教學環境，堅持以培養學生核心素養為基本導向，全面推動教學改革發展。在全面推進教學改革的基礎上，培養更多適應學前教育事業發展的高職人才，實現學生與學前教育機構的同步發展，為我國學前教育事業發展奠定堅實的人才基礎。

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（沙進：安康職業技術學院）