[摘  要]隨著社會經濟的發展，社會和企業對專業技術人才的需求也越來越大。高校傳統的教學方法與授課方式已經不能適應當前的教育需求。為了滿足現階段教學發展的需求，工程造價專業課程的教學改革，還要通過“賽教融合、以賽促教”的方式促進高校實踐教學，推動工程造價教學改革的進程，提升教學質量，改善人才培養的效果。本文基于“以賽促教”的模式，對工程造價課程教學改革進行研究，建立完善的工程造價課程教學體系，強化課堂教學與競賽內容的有機融合，以賽促教，全面提升學生的職業技能水平。

[關鍵詞]以賽促教  工程造價  專業課程  教學改革

近年來，我國城鄉建設速度逐漸加快，各種工程項目數量也隨之增多。工程造價作為工程項目建設中的重要環節，也受到了社會大眾的關注。而工程造價作為高校課程教學中的一門專業課程，也需要更多相關專業人才。另外，工程造價專業還應以企業崗位能力需求為主，采用科學有效的方式，提升工程造價專業人才培養質量。“以賽促教”的教學模式主要是通過引導學生參加競賽活動，利用實踐結合創新模式的方法，對傳統的教學方法進行改革，提高學生實踐操作能力。同時，將“以賽促教”的教學模式用于工程造價教學改革實踐中，還能提高工程造價專業課程的教學質量。

技能競賽在工程造價專業教學中的意義

高校教育的根本在于為企業培養適合崗位需求的高素質應用型專業人才，而高校學生為了適應激烈的職業競爭環境，還需要掌握專業理論知識，具備較高的職業技能水平。早在2006年教育部就提出工學結合，培養學生實踐能力，改革人才培養模式的相關政策，以工程造價專業為例，在跟蹤調查高校畢業學生時發現，工程造價專業學生普遍存在對工程造價程序不清楚，計價不準，上崗速度較慢，且合作意識較差的問題。由于目前工程造價專業課程教學因教師教學水平、教學條件和課程設置等因素的影響，學生難以在有限的時間內全面掌握相應專業知識與職業技能，導致工程造價專業的學生無法達到企業的人才需求標準。因為工程建設類企業通常需要學生能夠看懂施工圖，可以采用軟件進行鋼筋放樣，能運用定額、準確計算清單計價，編制招投標文件，編寫工程資料組卷等。因此，在進行工程造價專業教學時，還需要將教學活動緊密結合生產實踐，對學生加強工程造價實踐技能培訓，提升學生的職業技能水平。

工程造價技能競賽活動在工程建設行業內是用人需求的風向標。由行業內專家確定職業核心能力，制訂相應的考核評價標準與內容，并以此為依據，不僅有利于引導工程造價專業教學內容的調整，也有利于促進工程造價專業教學模式的改革，提升教師的專業能力與教學水平。同時，還有利于解決高校與企業之間的人才培養斷層問題，能夠培養出適應社會發展與企業發展所需的專業人才。因此，高校教育領導部門、教育協會、相關教育組織等單位可以通過舉辦各種工程造價專業技能競賽活動，來推動高校工程造價專業的教學改革，促進工程造價專業實踐教學，培養學生的職業核心能力，提升高校教育教學水平。

工程造價專業課堂教學現狀

1.工程造價專業學生現狀概述

對于高校工程造價專業學生來說，基礎知識薄弱，缺乏良好的自主學習意識，理論知識掌握能力一般。為了提升工程造價專業的教學質量，教師還需要充分調動學生的學習積極性，使其在學習過程中充分發揮自身主觀能動性。但是，工程造價專業學生的動手實踐能力相對較強，思維活躍，在課外實踐活動中才思敏捷，具有較高的積極性。而且學生對軟件有濃厚的興趣，因此，工程造價專業教師可以以學生興趣為主導，引導學生主動參與到工程造價實訓課程教學活動中，以提升工程造價專業課程的教學水平。

2.工程造價專業人才培養方案探析

工程造價專業課程具有較高的實踐性與應用性，且學生對軟件操作的學習興趣遠高于理論知識的學習。傳統的教學方法以教師課堂講解為主，結合課堂板書、PPT展示的形式，一般情況下以單樣圖例為主，重點講解手工算量的計算規則。因為受到課時的限制，很難有充足的時間為學生講解套用定額，形成工程造價的方法與過程，導致學生在學習完有關工程造價的理論知識后，對工程造價的概念仍然無法充分理解、掌握，也難以形成完整的工程造價流程，從而降低了學生的學習積極性。而且，一些高校雖然購買了相關的工程造價課程軟件，但因為軟件教學課時有限，學生可以掌握的軟件知識也相對較少，仍然難以達到企業所需的應用型人才培養要求。

3.技能大賽在工程造價專業發展中的現狀

近幾年隨著教育改革的不斷深化，高校與工程技術院系越來越重視技能競賽活動，堅持以技能競賽的方式來促進工程造價專業教學改革，提升工程造價專業人才培養質量。而且，隨著高校對技能競賽活動的重視，越來越多學生積極參與關于工程造價技能的比賽，并在相關專業技能競賽活動中獲得了榮譽和獎項。對于工程造價專業的學生與教師而言，技能比賽活動不僅為工程造價專業課程的教學提供了方向，也是促進學生主動參與工程造價學習活動的有效途徑。

工程造價專業技能競賽的內容與項目設置

1.工程造價專業技能競賽的內容

在“以賽促教、賽教融合”的教學模式下，實施工程造價專業課程教學改革，還需要明確工程造價專業技能競賽的內容。可以按照工程造價專業技能競賽的具體內容，改革創新工程造價專業的課程，促使工程造價專業課程與技能競賽內容有效銜接，從而全面提升工程造價專業的人才培養質量和水平。另外，通過分析不同地區高校工程造價專業在當前開展技能競賽活動的內容，發現相關競賽活動內容一般分為以下幾個方面：首先，按照《房屋建筑與裝飾工程工程量清單計算規范》中的相關規定，計算指定范圍內的工程量。并以鋼筋新規范中的相關要求，計算指定范圍內的鋼筋工程量。其次，采用團隊合作的形式參加技能比賽，需要團隊成員共同完成特定工程量計算任務，工程量類型以土建、鋼筋工程量為主，基于此再結合招標文件中的內容，以及建設工程的工程量清單計價規范、技能競賽活動要求，按照規定完成工程造價工作。再次，依據工程量清單項目計算規范中的規定，以及工程量清單計算規范計算規則中的要求，計算房屋建筑、裝飾工程的工程量清單。

2.工程造價專業技能競賽項目設置

在工程造價專業技能競賽活動中，所有的比賽項目設置都要以企業崗位技能需求、國家最新的規范作為參考標準，而這不僅可以為工程造價專業的核心課程教學改革與課程創新提供重要的參考依據，也會在很大程度上影響高校人才培養工作效果與人才培養工作模式的優化。另外，在改革和創新工程造價專業課程教學模式期間，還要對工程造價專業技能比賽進行重點分析，并將此作為切入點，對工程造價專業課程教學的主要方向進行探索和研究，以便增強工程造價專業課程教學的針對性，促進高校工程造價專業人才培養工作的順利開展與進一步優化。

基于“以賽促教”的工程造價教學改革實踐研究

1.“以賽促教”優化工程造價專業課程體系建設

在工程造價專業教學中，可以通過教師教學能力競賽，促使教師不斷探索新的教學方法，對工程造價的專業課程目標與人才培養模式進行優化，使其對課程標準有更深刻的理解，能夠精準把握教學的目標與重難點。將工程造價中有關計算的內容進行碎片化處理，以便學習基礎較差的學生學習。教師在教學能力競賽活動中可以積累豐富的教學經驗，便于教師在課堂教學中為學生提供多樣化的教學資源。例如，在講到有關混凝土工程單價編制的內容時，教師可以將情景動畫引入到課堂教學中，細分混凝土工程單價編制部分為混凝土材料單價、工程拌制單價、澆筑單價和運輸單價等，按照具體施工的程序來綜合計算單價，這種教學方法不但能使抽象的理論知識變得更加真實生動，還便于學生理解。

而學生技能競賽活動可以考查學生的運算和動手能力。教師可以拆分競賽活動中的技能點，將其融入課堂教學中，優化競賽案例，作為課堂教學的資源，一方面能提高學生參與競賽的積極性，另一方面也有助于提升學生的專業技能。任課教師在對學生進行競賽輔導的過程中，也能夠及時發現課堂教學中的不足之處與教材中的漏洞，及時解決教學重難點的把控問題，將這些問題進行整理、歸總，反饋到日常教學中，優化工程造價專業課程的教學體系。工程造價專業文件編制有較強的政策性，但隨著教育改革的不斷深入和社會經濟的快速發展，國家與上級主管部門相繼出臺政策文件，制訂相關規定，涉及到定額、費用標準等，各省市區工程造價編制預算方法不同，各地區的人工、材料等預算價格也存在差異。將競賽活動中最新的案例導入到課堂教學中，學生可以將競賽作為練習和實戰的平臺，從而實現“以賽促教”的效果。

2.“以賽促教”提升工程造價專業課程教學質量

技能競賽活動比較注重學生的動手實踐能力，在比賽過程中對環境的要求相對較高。為了能夠更好地實現理論結合實踐的效果，促使學生在真實的環境中進行學習和動手實踐，高校還需要積極改善自身教學環境，不斷完善適合工程造價專業學習和訓練的教學設施，搭建良好的硬件與軟件教學實踐平臺，進一步加強對校企合作路徑的探索，建立適合工程造價專業學生進行實驗和訓練的實踐基地，引進現代化的先進設備與技術，為培養學生的專業技能提供有力的支持和保障。

另外，為了提升技能競賽活動的長效性與實效性，還需要建立相應的獎懲制度，對技能競賽的考核制度進行改革和創新。教師可以將指導工作納入到日常的教學工作中，同時對于積極參與競賽活動的學生給予相應的獎勵和適當的補貼，形成一套完善的獎勵機制。建立健全技能競賽考核機制，促進賽教融合的教學模式在高校專業教學中的有效應用，提升高校工程造價專業人才培養質量。

3.“以賽促教”提升學生專業能力與職業素養

“以賽促教”的教學模式在工程造價專業課程教學中可以寓教于樂，激發學生的學習熱情。傳統教學模式主要是通過課堂板書、PPT等為主要教學形式，缺乏新穎性和創意，難以吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，導致學生的動手能力也相對較弱。技能競賽可以通過任務驅動、動手實踐、團隊協作等多種方式開展教學活動，能夠為學生創造充分發揮自身主觀能動性和挑戰自我的機會，在很大程度上調動了學生的創造力，激發了學生的學習興趣，也能提高學生自主思考、學習與分析解決問題的能力，同時還能提高學生的競爭意識與競爭能力，促使學生在競賽中學習，實現寓教于樂的效果。

此外，“以賽促教”的教學模式有助于學生在技能競賽中進行實戰練習，可以提升學生的職業素養。在技能競賽的選拔、培訓和比賽的過程中，不僅可以提高學生自身的專業能力，還有助于培養學生的職業素養。例如在動手操作過程中，能夠提升學生的動手能力。在相互協作的過程中，可以培養學生的團隊合作意識與能力。同時，也有利于增強學生的創新、創造能力和自主思考能力。通過技能競賽的方式，還有利于培養學生的終身學習意識與能力，而這些都為學生進入社會，盡快適應工作環境與要求奠定了良好的基礎。

4.“以賽促教”創新工程造價課程的教學手段

在對工程造價專業學生的課程體系進行創新的基礎上，為了更好地指導學生的教學課程，高校還要將技能競賽和專業教育結合起來，再對工程造價專業課程的教學手段與方法進行改革與創新，可以在日常教學中將工程項目管理沙盤模擬課程教學方法引入到課堂教學和實踐教學中，利用任務驅動教學法，增強工程造價專業課程的整體教學效果。但是，因為工程造價專業的課程大都是抽象的理論知識，內容比較繁瑣枯燥，很難激起學生的學習興趣。因此，為了提高學生的學習積極性，教師可以對傳統的工程造價專業課程教學手段進行創新。比如通過引導學生以小組合作的方式進行學習，可以組建多個工程造價競賽興趣小組，讓志同道合的學生進行交流，學習競賽技能。同時，定期開展小組活動，比如每周開展一次學習活動或是教師講學活動等，以活動的方式推動興趣小組工作的順利開展。

另外，在具體的教學活動中，教師還要整合技能競賽內容，優化教學活動，有針對性地提升學生工程造價的綜合素質水平，以增強工程造價專業課程教學活動的有效性。對于當前課程教學手段改革創新的實際情況，高校在對工程造價專業課程教學方法進行創新的過程中，可以利用現代信息技術，積極開發微課資源，創建線上教學平臺等，在培養學生學習能力的同時有效銜接其職業技能的培養，在加強學生專業能力與綜合素質提升的情況下，進一步培養學生的職業能力。此外，在進行實踐教學過程中，也可以通過引入實訓軟件，進行現場實踐操作指導，對學生操作中存在的問題進行指導糾正，確保學生能夠更好地掌握工程造價的理論知識，并增強學生的實踐能力。

5.“以賽促教”搭建工程造價課程的實訓平臺

在“以賽促教”的模式下，對工程造價專業課程教學模式進行改革的過程中，還要對工程造價專業課程中的教學資源進行充分挖掘，并對其進行整合和深入分析，進一步完善實訓基地建設。同時，爭取獲得企業的支持，加強校企之間的深度融合，并在此基礎上建設校外實訓室與實訓基地，搭建工程造價專業課程教學實訓平臺，為工程造價專業課程教學提供更優質的教學條件。因為每年都會舉辦技能競賽活動，高校院系管理人員可以邀請企業技術人員參與技能競賽標準、項目設置、教學內容與人才培養模式的研究與制訂，與多家企業積極開展項目合作，將企業對學生職業能力的要求作為日常教學與人才培養的標準。同時，高校還可以通過企業崗位職業能力分析，明確學生職業能力的具體培養情況。

在“以賽促教”的模式下建設適合工程造價專業教學的實訓平臺，為學生提供實習訓練的機會，并在實訓的教學基礎上加強培養學生的實踐能力，提升學生的專業技能水平，以此實現工程造價專業課程教學模式改革與工程造價技能競賽的有效銜接，保障高校人才培養工作的順利開展，并提升高校人才培養的綜合水平。

6“以賽促教”建設工程造價專業的師資團隊

工程造價專業課程教學模式的改革與創新，還需要強有力的專業師資團隊支持。因此，在對學生進行實訓的同時，也要加強對教師的培訓，以技能競賽為依據，適當調整工程造價專業課程教學的理念、方法等，增加教師的教學經驗，提升教師的教學技能水平。為了加強工程造價專業的教師團隊建設，高校可以通過落實技能競賽獎勵制度，提高高校教師與學生的參與積極性。在教師培訓方面，高校也要加大投入力度，比如給予更多的經費支持和資源支持等，可以通過暑期實踐鍛煉、企業頂崗服務、行業研討交流會等方式，提升教師的技能水平。另外，也可以從企業內部聘請具有豐富實踐經驗的技術型人才，作為高校的兼職教師，在學生技能競賽活動中對學生進行指導，并加強校外聘請教師與校內教師間的學習交流，制訂科學合理的技能競賽標準與教學標準。最后，還要鼓勵高校教師積極參與到各種教學能力比賽活動與專業競賽活動中，為教師提供更好的鍛煉機會，促進教師專業能力與技能水平的進一步提升。

結  語

為了改善工程造價專業傳統教學模式中的不足，創新其教學模式，還要將“以賽促教”的教學模式引入到工程造價專業課程教學中，通過將專業技能競賽和課程教學相結合的方式，促進工程造價專業課程體系的重建，對教學內容進行創新，有助于學生在技能競賽中發現自身的不足，進而采取有針對性的解決對策，提升自身的專業技能與職業素養。

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（李佳蔓：陜西交通職業技術學院）