[摘  要]工筆畫是中國畫技法的一種重要表現形式，是中華優秀傳統文化的重要組成部分。在工筆畫教學活動開展中，引導學生深入學習色彩構成理論，靈活地運用色彩構成原理進行繪畫創作，是教學成效充分體現的基本要求。本文通過對色彩構成理論的概述，分析當前工筆畫教學中色彩教學面臨的問題，并結合實際地提出色彩構成的導入和應用形式，以期為豐富工筆畫教學內容、提升教學質量提供應有的參考。

[關鍵詞]色彩構成  工筆畫  教學改革

色彩是工筆畫創作的基礎，將復雜的色彩進行細化整理，靈活地對其進行組合，在遵循色彩屬性規律的基礎上創作出更加美好的作品，能更好地彰顯色彩審美。在工筆畫教學中，將色彩構成作為工筆畫創作前的色彩教學主要內容，能夠改變傳統教學模式中主要集中于技法教學的單一傾向。將線造型與設色教學有機結合，可有效彌補色彩審美教學的不足，更好地提升色彩審美教學成效，為繪畫人才培養起到積極的促進作用。

色彩構成的內涵

1.色彩構成理論

在繪畫教學理論中，色彩構成是基于色彩自身要素及邏輯所構成的色彩次序，也就是在繪畫作品創作中，將復雜的視覺表面現象還原為基本的要素，根據不同色彩所具有的物理表達特征，采用對比、調和、統一的創作方法，使各種色彩完美組合在一起，彰顯良好的創作效果，更好地提升繪畫作品質量。同時，色彩構成還有色彩組合、形成及建構的行為含義，也就是對色彩特征進行建構的創作活動。色彩構成是工筆畫創作的基本形式，是開展工筆畫教學活動應當關注的重點內容。

2.色彩構成對工筆畫創作的影響

中國工筆畫有2000多年的傳承歷史，在繪畫藝術發展和優秀傳統文化傳承方面，都起到了重要的載體作用。工筆畫創作中，色彩是吸引受眾的首要元素，是作品與受眾交流時體現藝術魅力的基本要素之一。但受到工筆畫傳承傳播形式的影響，在發展中并沒有形成關于色彩構成的理論體系。對此，可借鑒西方繪畫色彩構成理論，繼承中國工筆畫中的優秀傳統，利用對比、調和等手段，在作品中形成完美的色彩組合，不僅能夠更好地體現作品的創作情感，還能夠實現工筆畫的現代發展，傳承工筆畫的文化精髓和藝術魅力。在工筆畫高等教育體系中，必須要將色彩構成作為人才培養課程體系的重要組成部分，實現工筆畫藝術的傳承發展，培養出更多具有創造力的工筆畫藝術人才。

色彩構成在工筆畫創作中的應用

1.色彩對比

中國傳統的工筆畫創作較為重視色彩的和諧性，在作品創作中，若色彩對比過于強烈或不夠明顯，都會對視覺效果產生影響。當代工筆畫創作中，色彩對比主要遵循如下法則：（1）色相對比，具體方式包括同種色對比、類似色對比、鄰近色對比、中差色對比、對比色對比和補色對比等。（2）明度對比，主要是通過高、中、低和長、短的分別組合，形成10種具體的對比方式。（3）純度對比，主要包括高、中、低三種純度色，即便是同一色相純度發生變化，色彩所代表的情感和個性也會發生強烈、鮮明的變化。（4）冷暖對比，這是一種基于生理和心理認知差異產生的色彩對比，且只有相對概念，在相互對比時才能夠形成強烈的色彩沖擊力。

2.色彩調和

色彩調和在工筆畫創作中有多種應用形式，共性調和是將兩種或兩種以上的顏色組合在一起，通過不同屬性的調和方式達到更好的創作效果。色彩調和包括共性調和與運用面積因素進行調和兩種形式。共性調和可以通過如下方式實現：一是色相共性調和，將鄰近或類似的色相放置在同一創作區域，在共性作用下，能夠達到較好的調和效果，如果將對比較為明顯的色相放在一起，則會使得色相對比過于刺激，缺失美感，因此在創作時要盡量選擇合適的色相共性，提升作品的調和度。二是明度共性調和，在創作作品時，可以在不同對比中加入白色或黑色，使各個色彩區域的明度更加接近，共性增加，變得更為調和，讓幾種對比強烈的色相融入同一幅作品中。三是純度調和，在色彩純度對比較強時，作品形象會顯得尖銳刺激，而將一種或幾種色彩的純度降低，就能夠達到較好的調和效果。例如在純色中加入白色、黑色或其他補色，可在保持原來色彩明度的對比下降低色彩純度，達到更好的視覺效果。四是背景調和，在創作部分過于強烈的色彩關系時，可以在色彩交界位置增加第三色，達到背景調和的效果。調和色通常使用黑色、白色、金色、銀色，在中國民族壁畫作品創作中，背景調和是較為常用的調和方法。

在工筆畫創作中，利用面積因素進行色彩調和也是常用的方法，能夠達到良好的創作效果。工筆畫作品中，如果出現兩塊對比色面積接近、對比效果較強的畫面，會使得調和效果明顯變差，而若將其中一個色塊面積增大，增加對比色塊的面積比例，就能夠達到良好的調和效果。面積比例要達到和諧與平衡，需要根據色彩力度，也就是明度和純度來確定，縮小純度較高的色彩比例，增加純度較低的色彩比例，可達到較好的處理效果。

3.色彩情感

工筆畫作品都有獨特的創作對象，在創作過程中，會融入畫家的個人情感和人格修養，通過不同的色彩情感來實現個性化表達。色彩情感在中國傳統工筆畫創作中占有重要位置，更是中華優秀傳統文化傳承發展的重要載體。創作工筆畫作品時，融入自己的思想情感，并利用不同的色彩形式將情感充分表現出來，是每個創作者在創作環節應當關注的重點問題。在學生進行寫生和創作時，需要提前預想后期的色彩配色，以及能夠展現的效果，在全面考慮作品表現內容、形式和手段的基礎上，通過形態造型和色彩面積比例等對畫作進行整體優化。在作品完成后，可以通過小組討論、與教師交流等方式，分析創作效果與初始構想的差異，再利用不同創作技巧凸顯自身情感。

工筆畫色彩構成教學面臨的問題

1.受西方繪畫體系影響較為顯著

從整體上而言，我國的藝術教育依然比較滯后，當前高校在讀的中國畫專業學生在基礎教育階段多是接受素描、水粉及油畫等創作形式，且學習途徑主要是依賴課外培訓班，沒有經過系統的理論熏陶。雖然多數學生能夠掌握一定的寫實造型技巧和色彩構成要求，但在實際創作中，都是依照光原理進行色彩構成，會與中國工筆畫傳統色彩表現理念產生一定沖突，給高校相關專業課程教學帶來負面影響。因此在專業課程教學前，如何構建系統的色彩理論和實踐教學體系、完善學生的知識結構，為其后續學習奠定基礎，是課程體系構建和教學設計應當關注的重點問題。

2.“水墨為上”繪畫理念影響較為顯著

“水墨為上”繪畫理念是我國高校美術專業教育體系中的歷史遺留問題，也是當前工筆畫課程教學急需解決的現實難題。若過度重視水墨畫理論的指導作用，而未在工筆畫課程教學中對學生的知識結構進行系統完善，會使得學生在工筆畫寫生和創作時的色彩構成能力明顯不足，無法利用色彩對比、色彩調和等形式將創作特征彰顯出來，更無法實現色彩情感的有效表達。在教學活動開展中，部分教師對繪畫理念導向作用的影響重視不足，對學生創作技巧的應用方式關注不足，沒有從根本上指導色彩構成的要求，導致學生在工筆畫學習中的基礎應用和文化傳承方向方面發生偏差，無法實現專業素養培養要求。

3.關于色彩規律方面的研究較為滯后

當前，關于工筆畫作品創作及教學的理論研究相對滯后，而對色彩規律或色彩基礎教學方面的研究更是明顯不足。部分學者雖然能夠結合實際創作探討某一方面的問題，但是問題分析較為淺顯，也沒有能夠形成完善的體系，由此使得教師在開展工筆畫色彩構成教學時，只能夠依賴傳統的理論體系，在內容方面缺乏創新。在進入專業課程學習前，學生雖然接觸過這方面的知識，但因基礎薄弱，對色彩規律和原理掌握得不夠深入，無法將課堂知識快速內化成自身知識體系。同時，由于色彩構成會與個體追求主觀色彩的審美觀有明顯偏差，甚至會出現沖突，增加了學生的學習難度，導致中國意象色彩無法更好地表現，難以有效彰顯中國畫的本質特性。

4.工筆畫教學課程思政體系構建滯后

新時期的高校學生在成長過程中接觸外界信息的途徑更加多元，但信息內容魚龍混雜，會對個體思想認知會產生不同形式影響。工筆畫是中華優秀傳統文化傳承的重要形式，自戰國時期出現以來，已有兩千多年歷史。在工筆畫學習中，學生對專業課程學習的認知和態度，不僅會影響其學習積極性，還會對藝術傳承產生影響。當前，多數教師在工筆畫教學中已經認識到構建課程思政體系的重要性，嘗試在色彩構成教學中適當融入相關思政知識點，強化對學生思想認知層面的引導。但有的教師因思政元素挖掘得不夠深入、不夠具體，思政元素融入方式也有所不當，依然多以灌輸式教學為主，使得課程思政教育的導向作用難以發揮出來。

色彩構成在工筆畫教學中的應用形式

1.轉變工筆畫傳統教學理念

在工筆畫課程教學體系中，轉變傳統教育理念，提升對色彩構成教學的認識，將色彩構成作為工筆畫教學的前置內容，是確保工筆畫教學成效提升的關鍵條件。教學理念的轉變應從如下方面著手：首先，要合理設定色彩構成內容的引入時間。在當前的高校中國畫專業教學體系中，大多是將色彩構成教學放在一年級入學階段。但對于學生而言，他們還沒有掌握好以線造型、賦色技巧等基礎知識，更無法系統比較中國色彩與西方色彩的差異，使得色彩學習效果難以呈現。另外，因低年級學生多是以理論課程和臨摹為主，實踐訓練機會較少，很少有機會在實踐訓練中運用色彩構成技巧，所以應在學生學習完基礎課程后，再適當引入色彩構成理論及相關內容。其次，在色彩構成教學內容中，可在保持中國畫色彩特征和色彩觀的基礎上引入西方色彩構成理論，形成具有中國畫特色的配色技巧體系。教師在引導學生了解中國色彩表現平面性的基礎上，使其掌握中國畫的色彩構成原理，并在不同的工筆畫寫生和創作中進行實踐，形成系統的知識理論體系，更好地提升個人創作水平。

2.優化色彩構成教學體系

重視色彩構成在工筆畫教學中的先導作用，對專業課程體系和教學設計進行全方位優化，是確保色彩構成與工筆畫教學有效銜接的關鍵，也是教學改革的核心組成部分。在當前各科教學改革不斷深化的背景下，教師可以依托翻轉課堂構建線上線下相結合的教學體系。新教學體系的優化，應當從如下方面著手。

首先是教學條件的優化，充分利用信息化教學平臺的優勢，將理論教學的內容轉至課前自主學習環節，結合微課和任務教學法，引導學生自行學習色彩構成的理論知識，嘗試查找與知識點相關的資料。該方法通過網絡教學平臺的高效利用，打破了傳統教學模式的時空限制，能充分體現學生的自主學習地位，激發學生積極參與課程學習，為更好地組織課堂教學奠定良好基礎。

其次是課堂教學的全面優化，通過理論與實踐的有效結合，深化學生對色彩構成不同應用形式的認識，并將這些特定技巧應用于作品創作中。在教學方法上，應當將微課教學法、小組討論法、任務教學法、項目教學法等有機結合，根據教學內容設計對應的話題，引導學生開展課前自主學習，并在課堂上圍繞重難點問題進行討論。例如在工筆人物畫創作中，要先選定好“主色”和“賓色”，從整體上把握色彩的和諧度。在創作修改中，則應明確色彩構成的法則，為具體處理提供理論依據，嚴格依照設色順序有條理地修改。在色彩過于單純時，可以對背景或人物衣服的色彩進行處理，以更好地體現畫面人物形象。當畫面色彩表現依然達不到預想要求時，則可以通過鞋子、裝飾等細節的色彩對比凸顯創作主題，直至畫面色彩能夠直觀地表達出創作者的情感。這一過程是復雜的，需要反復修改，因此在教學過程中，教師應與學生進行多途徑、多形式的交流。

再次是要為學生提供完善的教學資源支撐，可通過網絡資源與現有資源的整合，為學生課后自主學習提供支撐。工筆畫藝術當前依然處于快速發展的階段，網絡作品和學習資源更加豐富，與社會文化流行趨勢和社會熱點的契合度較高。因此在教學活動中，教師可以引導學生利用高校精品課程、中國大學慕課、圖書館數字資源等多種途徑，查找相關學習資源，全方位、深層次地理解色彩構成在工筆畫創作中的應用形式，不斷提升學習成效。

3.加深學生對中國色彩表現的理解

學生在學習過程中居于主體地位，對中國色彩表現的認知，對其提升工筆畫的創作能力有直接影響。因此，在工筆畫專業課程教學中，要強化學生對色彩構成應用的認識，做好理論學習和實踐寫生訓練，就必須強調學生的主體地位，引導學生主動學習色彩構成理論。在色彩構成教學中，可以通過任務教學、小組合作等方法激發學生參與課程學習的積極性。例如，教師結合教學目標要求，合理設計預習任務，引導學生以小組合作學習的方式，利用教學資源庫或網絡查找與工筆畫色彩相關的基本理論、特性及調和方法，并嘗試進行寫生、創作。另外，教師可以引導學生觀察校園和生活中天然物質的本色，并用拍照和色標紙對比的方式，讓學生對色彩要素的組合方式進行分析，明確圖片中的色彩量化關系。通過系統的比較、總結，學生能夠在大自然中找到色彩元素及其分布特征，形成完善的理論知識體系，再在工筆畫寫生和創作中表現出來。

4.構建完善的課程思政教育體系

在工筆畫色彩構成教學體系中，深度挖掘理論和實踐教學中的思政元素，并以靈活性的方式將這些元素融入課程體系，實現對學生職業素養、愛國主義精神、社會主義核心價值觀的正確培養，是新時期工筆畫人才培養應堅持的基本導向。課程思政教育體系的構建可從如下方面著手：首先，在理論學習過程中，可在工筆畫創作發展歷史、代表人物、代表作品影響等方面融入中華優秀傳統文化的相關元素，提升學生的民族自豪感，激發學生傳承工筆畫藝術的積極性。其次是在課堂教學環節，可結合出勤考核、思想政治素質行為評價等，引導學生樹立為社會主義文化事業奮斗的遠大理想，以社會主義核心價值觀作為藝術從業生涯的基本指導，不斷提升個人創作水平。再次是在教學評價體系中，應適當融入與思政素養評價相關的內容，如利用色彩構成實際表現的思想情感，對學生的情感態度進行評價，從而為學生健康成長起到積極的導向作用。

5.強化學生工筆畫的寫生創作實踐

在工筆畫創作過程中，要想通過合理的方式將色彩構成的藝術魅力展現出來，必須是以多種方式的寫生創作實踐為基礎。在寫生創作實踐指導中，教師應關注如下重點：首先，要引導學生正確認識應用色彩構成理論的意義，在工筆畫寫生實踐中，創新式的創作是對傳統文化的發展，而不是對原有藝術形態的曲解和摧毀。其次在工筆畫教學設計中，可用課題實踐形式，要求學生以團隊模式進行寫生創作，在寫生過程中，要深刻理解和感知形與色的關系，再以實踐創作的形式展現出來。再次是要選擇合適的寫生對象，在各項條件均具備的情形下，可以優先選擇當地具有優秀傳統文化傳承意義的景點、景區，或者代表新時代鄉村振興項目的地方進行寫生，讓學生以高水平的工筆畫展現中華優秀傳統文化和時代發展。

結  語

新時代工筆畫教學需要思想指導、理論體系和創作技法上的同步創新，要以學生核心素養培養為基本目標。在教學體系構建中，必須要強化色彩構成理論的重要性，在幫助學生樹立正確學習理念的基礎上，通過有效改進教學方法、不斷優化寫生實踐模式，為學生提供更加良好的學習環境。同時，高校還要構建與教學內容相切合的課程思政教育體系，強化學生思想品德素質的高效培養。如此才能更好地提升學生工筆畫創作的色彩構成水平，使其創作出更多富有情感內涵、為廣大受眾歡迎的工筆畫作品，為我國美術藝術發展起到積極的促進作用，為社會主義文化事業發展做出更大貢獻。

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（楊雯雯：西安美術學院中國畫學院）